小学生作文中存在的问题 原因分析及有效解决方法和效果

小学生作文中存在的问题， 原因 分析及有效解决方法和效果 我们都知道： 作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。 小学生作文就是练习 把自 己看到的、 听到的、 想到的内 容或亲身经历的事情， 用 恰当 的语言文字表达出来。 但是， 农村学生， 生活范围狭小， 见识少， 经历少， 交际活动也少， 并且平时不善言谈。 纵观我班学生的写作中存在的问题， 我觉得大致可以分为以下几个原因 ： 一、 是学生不爱写作文， 提起写作文就头痛、 心烦， 上课熬时间。 二、 是为了 完成任务就抄作文书， 一抄了 之。 聪明的学生就多 抄几篇， 拼凑成文。 三、 就是空话、 假话连篇。 作文 抄、 编、 凑 、 假、 大、 空 情况严重。四、 是中心不突出， 或是甚至跑题。 通过学生的这些作文通病中， 我们不难发现导致这些问题产生的原因主要有： 1、 语言不够简练。 写作时语句不通， 方言较多 ， 原因是学生语言表达能力较差， 不善于积累和运用 优美词句； 2、 材料不够充分。 学生平时没有做生活的有心人， 对于生活的点滴小事不会仔细观察从而导致缺少写作素材， 一到作文时当 然只有 皱眉头、 咬笔头 了 ， 面对作文题， 心中无话可说不会收集材料， 不会选材； 3、 中心不够明确。 写作的内 容过于重形式、 技能， 轻立意， 功夫都花在字词句 篇上。 写作时往往是凑字数， 所写的事件不能体现或反映文章的中心；4、 内 容不够具体。 学生常常感到生活很平淡， 无内 容可写， 于是往往言不由衷，写出的作文空洞平淡， 学生不懂得做生活的有心人， 对于许多 有意义的事情视而不见、 听而不闻， 更别说用 心去感受。 叶圣陶说： 写作的根源在于自 身的生活，脱离了 生活， 写作就无从谈起。 写任何东西决定于认识和经验， 有什么样的认识和经验， 才能写出什么样的东西来。 反之， 没有表达认识的能力， 同 样也写不出好作文 。 5、 立意不够新颖。 不清楚写人、 写事、 写物的目 的是什么， 学生的课外阅读量少， 心中没有文学积淀 。因 此， 在培养作文能力方面， 提高认识事物和表达事物的能力尤为重要。 所以， 我积极为学生创造认识事物的空间， 结合学生生活实际， 开展各种游戏活动，社会调查活动， 班级管理评比， 市场见闻心得。 有了 这样开阔的空间， 学生提高了 认识， 言之有物。 并乐于观察， 勤于动脑， 善于捕捉素材。 但是， 作文非一日 之功所能成就的。 在整个语文课程教学中， 及班级管理中， 我都注重对学生语言表达能力的培养。 首先， 运用 好词说一句完整的话， 是从一年级就开始训练的项目 。 逐渐到运用 老师给出的两个、 三个 好词， 说一段话， 循序渐进， 提高学生表达能力。 同 时， 充分利用 课上， 课外资源， 让学生抄写好的句段， 积累语言素材， 模拟表达方法， 修辞方法。 并坚持写积累 摘抄和日 记。 第三， 给孩子提供较为丰富的课外生活 ， 丰富学生的阅历。 培养学生的想象能力。 这样学生慢慢变得言之有物， 言之有理， 言之有情。 言之有序。 提高了 语言表达能力和分析评价的方法角 度与层面。 第四， 注意， 听说读写能力的结合。 第五， 注重作文评价能力的培养。 首先是学生自 阅自 评： 自 评是学生提高作文能力的有效途径， 经过大家的指点， 吸纳精粹， 完善文章， 使之更接近完美。最后， 教师评点， 在写作训练活动中， 我注重捕捉学生写作的闪光点， 肯定学生的进步， 及时表扬鼓励， 给予客观、 公正的评价， 并做好日 常考查记载， 评价等级向评价对象公开。 对学生作文中写得特别精彩的地方进行专评和推介， 同时，参与学生的互评自 评， 掌握学生的思想动向， 最后对学生作出综合评价。 评价结 果的表现形式为自 评， 小组评， 加之教师画龙点睛的点评， 以此更加激励和促进学生写作能力及评价能力的提高。 因 为这些直接体验， 留给学生新鲜感、 深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的。 所以， 学生作文能力明显提高。 针对学生在写作中存在的问题， 我认真分析原因， 寻找对策， 想方设法提高学生的写作能力： 一、 作文课以提高学生的写作兴趣为主。 围 绕学生在学习与生活中喜闻乐见的事件展开与学生的讨论， 通过学生与学生， 老师与学生的对话， 让他们认识到事件折射出 不同的教育意义， 再安排学生进行写作。 这样一来，他们的作文就会言而有物， 言而有理。 而且也能够养成学生观察生活的习 惯。 二、留心观察， 积累生活经验。 教学中让学生处处留心观察生活中人和事、 动物、 植物 通过亲自 参加各种活动， 坚持写日 记等方法为写作积累丰富的素材。 三、推荐阅读， 写读书笔记。 充分利用 学校图 书室资源， 开展好书推荐活动， 注重课内 与课外、 校内 与校外相结合， 读书与写作相结合。 在课内 进行读书方法的指导；在课外让学生运用 所学的读书知识进行广泛的阅读， 鼓励学生摘抄好词佳句 ， 积累 语言， 丰富学生的写作知识。 教师还要不定期的展示学生的读书笔记， 以激励他们写作的兴趣。 推荐给学生一些课外读物， 如我每个学期让学生读一本我国好的文学名 著。 并定期组织学生对名 著中的人物进行讨论， 让他们在熟悉人物性格的基础上不知不觉中增加文学方面的底蕴。 通过让学生阅读大量的课外书， 坚持让学生积累 优美词句 ， 既提高了 学生的阅读能力， 又为学生的作文奠定了 坚实基础。 四、鼓励学生平时多 写多 练， 我平时除了 给学生布置大作文以外， 还让他们写随笔，这是给学生一个自 由写作的天地， 让他们自 己选材， 自 己命题， 文体和字数也不作限制， 让他们自 由发挥， 写最感兴趣的、 印象最深的人或事。 作为初学写作的小学生， 必须勤练笔， 而且要持之以恒。 五、 加强对学生作文的指导与批改、 讲评。 加强作文指导， 做好批改、 讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用 。 通过教师的作文批改能够对学生的写作习 惯和行文习 惯进行纠 偏。 从而通过作文练习 ， 让学生养成表达意思准确， 用 词准确。 六、 指导学生写日 记。 每天晚上要让学生把当 天看到的或与同学交流的记下来。 日 记的难度要循序渐进， 逐渐达到每篇日 记都有一定的中心。 一个学期下来， 学生积累 了 很多 素材。 选材也极广， 人、事、 景、 物面面俱到。 这样一来， 写作题材就有了 。 七、 指导学生学习 写作方法，加强写作技巧的训练。 语文教学应注重基本技能的训练， 给学生打下扎实的语文基础。 教师应充分利用 教材文本资源， 给小学生创设一个学习 写作技巧的空间。老师要在讲解课文的时候， 结合课文内 容， 让他们逐步了 解作家的写作手法， 体会各种修辞手法的妙处。 以及作家对人物语言、 动作的细致描写， 动词的恰当运用 ， 对叙述事件本身所起的作用 。 在理解的基础上采用 仿写等形式， 进行人物语言、 动作、 外貌、 神态以及心理活动的描写训练， 不断提高学生的语言表达能力。抓住细节描写， 文章就显得生动了 。 教师要通过我一个学期的实践努力， 学生作文水平明显提高了 。 总之， 提高写作能力， 并不是一朝一夕 的事。 首先要有坚持不懈、 持之以恒、 锲而不舍的精神。要勤动笔、 长练笔、 不停笔。 比如日 记， 要一天也不间断地记下去， 日 积月 累 ，作文水平才会提高。 另 外小学生作文教学， 要注重培养学生的作文兴趣， 以读促写， 勤加练习 ， 使学生能得心应手地调用 自 己已有的语汇来准确地表情达意， 作文教学一定会取得明显的效果。