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小学作文优质课堂实录共10篇作文,小学,课堂实录篇一：《写自己熟悉的人》教学课堂实录 《写自己熟悉的人》教学课堂实录 背景说明 “写熟悉的人的一件事” 是人教版三年级上学期第二单元的习作主题。通过一件事写一个人，既可以表现一个人的性格特点，也可以表现一个人的思想品质，那么这一单元的习作训练究竟是侧重于哪一个方面呢？仔细研读教材不难发现，教材在这一单元安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》四篇课文，分别通过一件平凡的小事体现了人物美好的品质。由此，我确定了本次作文的训练目标： 1、写熟悉的人的一件事，通过这件事看出熟悉的人的品质。 2、学会选取典型事例，通过人物的说和做来表现人的品质。 3、学会按事情的起因、经过、结果，把事情表达清楚。 课堂实录 一、激趣导入 初解课题 师：同学们，认识这两个字吗？（板书熟悉），让我们一起大声地读出来。 众生：熟悉 师：下面我请大家用熟悉说一句话，看谁反应最快，只有三次机会，好好把握啊 生1：我跟表妹很熟悉 生2：我对回家的路很熟悉 生3：邻居家的小猫咪跟我很熟悉 师：大家说得真棒，接下来老师的要求变了，请你快速说出熟悉的人是： 众生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学?? 师：同学们，从大家的回答中我看出来了，你熟悉的人有家人，有老师，有同学，有邻居等，你看我们身边熟悉的人还真的不少，今天我们就学习写一篇作文“写熟悉的人的一件事”。二、指导解题确定主题 师：生活中每个人都有许多故事，那么我们要写熟悉的人的一件什么事呢？别着急，让我们先看看课文内容都写了什么。（出示课件：本组课文题目） 师：回想一下我们这组课文，《灰雀》写了列宁的一件什么事？ 生：写了列宁和小男孩关于一只灰雀丢失又回来的故事。 师：这件事让我们感受到了列宁的什么？ 生：对孩子的关心和尊重。 师：很欣赏你，你不但会倾听而且会表达，接下来请大家也向他一样明白的表达自己的意思好吗？《小摄影师》这篇文章写了一件什么事？这件事让我们感受到了高尔基的什么？ 生：这篇文章写了小男孩给高尔基拍照的事情。从这件事中感受到高尔基关心爱护儿童。 师：《奇怪的大石头》写了李四光小时候的一件什么事？你最佩服他什么？ 生：李四光小时候研究大石头很执着，我最佩服他善于思考认真执着的精神。 师：《我不能失信》呢？ 生：宋庆龄宁愿不去伯伯家也要等待小朋友到自己家来，我们应该学习她诚实守信。 师：对啊，同学们，你看这四篇课文都写了名人的一件事，而且通过一件事表现了他们的可贵品质。（板书名人事 品质）。同学们，请你思考一下，生活中，除了诚实守信等，你认为还有哪些做法也是值得人们学习的？你能说来听听吗？看看谁有一双善于发现的眼睛。 生：关心同学，帮助同学。 生：热爱劳动。 生：节约用水。 生：勤俭节约。 生：拾金不昧。 师：对啊，同学们很细心，大家刚才说的这些都是人们在生活中好的行为，好的品质。但是这些美好的品质是不是只在名人身上才有呢？ 生：不是，在我们普通人的身上就有这些美好的品质，我认识的人有热爱劳动的，也有帮助别人的。 生：我姐姐爱学习刻苦钻研。 生：我家小弟弟文明礼貌。 师: 哦，你们说得太好了，你们都是有心人，在生活中善于观察。的确，美好的品质不仅仅名人具备，在我们身边的人身上同样具备。那么我们身边熟悉的人身上发生了哪些值得写的事情呢？今天我们就写发生在熟悉的人身上的这件事，就要求通过这件事情表现出人物身上的一种优秀品质。 （板书：熟悉的人事 品质） 三、拓宽思路，指导选材 师：下面我们做个小游戏：请你快速写出最熟悉的四个人。 众生：书写四个熟悉的人。 师：想一想，在四个人中你最想写谁，他身上最可贵的品质是什么。 众生：进行选择 师：同学们选好了没有？把你的选择说给大家听听好吗？ 生1：我选了邻居阿姨，有一次妈妈忘了关我们家的车库，阿姨到处找我妈妈，累得满头大汗。 师：你说得太棒了，既说出了阿姨助人为乐的好品质，而且把阿姨做的事情也说出来了。你能不能像她一样来说一说？ 生2：我姐姐捡到了50元钱交给了警察叔叔，我觉得她拾金不昧。 生3：叔叔阿姨吵架了，我妹妹很坚强，不但没有哭还给他们讲道理，不要吵架。 生4：我姥爷下雨天来接我的时候，看到我的同学没有人接送，就骑车送他回家。 生5：我们班的一个同学，每天放学后帮值日生打扫卫生，不怕脏不怕累。 生6：我爷爷住在我家的时候，总是不允许我把水龙头开大，让我节约水??。 师：大家真棒，我看大家都有一双发现美的眼睛，我们都找出了一件有意义的事情，那么怎么才能把你了解到的这件事情写好呢？ 四、结合阅读，指导表达 师：万事开头难，要想写好一件事情，开头很关键。让我们先一起来看看课文的开头是怎么写的？ 出示课件： 《灰雀》：有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。 《小摄影师》：1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。 《奇怪的大石头》：李四光是我国著名的地质学家。小时候，他喜欢和小伙 伴一起玩捉迷藏的游戏。 《我不能失信》：一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿宋庆龄显得特别高兴。 师：大家读一读，看看每篇文章的开头都写了什么呢？ 生：都写了时间。 生：还写了地点和故事中的人物。 师：哦，原来写一件事情，要先把事情发生的时间、地点、人物写出来啊，那大家想一想你要写的那件事，发生在什么时间，什么地方，故事中有什么人呢？想好了，你也赶紧把自己的开头写下来吧！ 生写开头。 生朗读自己的开头（略）师：这几个同学真聪明，一点就通。但是文章仅仅有一个开头还是远远不够的，接下来的事情怎么写呢？咱们再看看课文。出示课件《小摄影师》片断： 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。 小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。” 高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地 上一坐，哭了起来。 “你怎么了？” 高尔基不知出了什么事。 小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。” 高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机 跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。” 小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。 师：我邀请三个同学分角色朗读一下这个片断，其他同学认真倾听。 生：分角色朗读（高尔基小男孩 解说） 师：在他们的朗读中你感受到了什么？ 生：感受到了高尔基对小男孩的爱。 师：那么我把文章改一下，大家再来看，出示： 高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。 突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。高尔基不知出了什么事。小男孩提着照相 机跑出去了。 师：我请高尔基和小男孩坐下，读解说的同学，请你一个人大声读。 生：朗读。 师：同学们，这样一改，你感觉怎样？ 生：我觉得不好，这样一改，没有了高尔基和小男孩的对话，就不知道他们说什么了，也感受不到高尔基对小男孩的关心和爱护了。作文,小学,课堂实录篇二：张赛琴老师作文教学实录 钱的价值 ——全国特级教师张赛琴六年级作文教学实录（片断） （上课前，张老师微笑着与同学们握手致意，与他们简单地交谈，打量他们的小脸和小手。学生们感到很新奇，很放松） 一、导入： （张老师神秘兮兮地从自己的包中拿东西，一边拿一边笑着问底下的学生，自己在找什么。学生有些兴奋，争着猜。最后张老师从包中取出一张崭新的一百元人民币，给学生看，学生看到是一百元时，都笑了） 点评：作文二字听起来就让人觉得枯燥，张老师的别具匠心让孩子们觉得耳目一新，不知道眼前这位老师葫芦里卖的什么药，于是打起了十足的精神。一张百元的人民币看似简单，但是包含着构思者的深意：语文从生活中来。孩子喜欢活生生的事物，而钱这东西恰恰是孩子生活中常见的。这节作文课的主题，着眼于孩子的生活，以钱为切入点，用孩子的认知方式展开教学，试问，这样的课会有谁不被吸引呢？ 二、看钱： 师：（微笑着向大家展示一百元纸币）知道是什么吧？ 生：（有点兴奋，齐说）知道，一百块。 师：怎么知道的？ 生：看出来的。（有个学生脱口而出“毛主席像！”） 张老师走向这位坐着的学生，把钱摊到他面前。 师：你起来说。 生：一百元。 师：上面还是反面？ 生：正面。 师：正面有一个…… 生：正面有一个一百元。 师：还有…… 生：毛主席像。师：不是全身像，是毛主席半身像。还有毛泽东主席的半身像。 （老师示意学生坐下，仍向大家展示着手中的纸币，向后退了几步，目光注意全体同学） 师: 好，（指着学生）他说这是一百元，因为这张纸币的正面有一百，一百旁边有个毛主席的半身像，对吧？（眼睛朝向刚才发言的学生）反面呢？（微笑着把手中的人民币反过来） 生：（迫不及待举手）反面有一个人民大会堂。 师：（转身将纸币的反面给孩子们看）对，反面有一个人民大会堂，它是主体建筑，对吧？（老师走向讲台，面带微笑高举着人民币，反面对着大家） 点评：上课时的张老师始终面带微笑，学生发言时她的眼睛会紧盯着那个学生，让胆小的有了信心，让自信的声音更加响亮，可以说，单单微笑这一种表情就足以吸引下面的学生紧紧跟随她的步伐了。 三、听钱： 师：好，看清楚了，这是一张一百元人民币。（伸出手来重重地弹了几下纸币，发出响亮的声音，边弹边微笑着往前走，在一个孩子面前停下）什么声音？ 生：弹指的声音。 师：（继续往前走）这个声音怎么样啊？ 生：清脆。 师：什么象声词？ 生：擦擦。 （老师继续弹纸币，边弹边微笑着观察学生的反应） 生：啪啦啪啦。 四、想钱： 师：（仍然高举纸币，微微一笑）想用这张人民币的举手？ 生纷纷举手，哈哈大笑起来，老师也跟着笑起来，环视整个班级的学生。 师：（晃动着纸币，略带气愤和怀疑）竟然有人会不要？ （学生笑得更厉害了）师：（往学生方向走）想要的举手！ （学生的手举得更高了） 师：好，我也喜欢钱！（看着一位学生，学生与老师对视）一百元，我要给你的话，你想干什么？（学生被激活了，争先恐后地举手） 生：可以买吃的。 师：停，可以买吃的！买什么吃的？ 生：（思考了一会儿）比如可以买零食什么的。 师：（与该学生握手，笑着看全班学生）一百元可以吃死她！除了买吃的，还有其他的吗？ 生：买花。 师：（听得不清楚，走向学生）买什么花？玫瑰花？ 生：各种花。 师：买花放在家里。一百块钱买花，家里可以花开不败。（走向另一位学生）你呢？ 生：可以买书。 师：真好，除了买书呢？你说？ 生：买肉类。（该学生说完后大家哄堂大笑） 师：好，买肉吃。（脸上假装变得有些生气、不屑） 点评：这位说买肉吃的孩子有些独树一帜，引得大家哈哈大笑。面对课堂上的顽皮学生，张老师没有直接否定，而是用她假装生气的表情委婉地告诉这位顽皮的学生，这个答案不够好，其实也是在暗示下面回答问题的学生们，你们不能那么随心所欲。 师：（走向教室的另一半边）这边的同学大声告诉我，你们想干什么？ （学生七嘴八舌地说着自己的想法，老师走近其中一位学生） 生：可以捐爱心！ 师：好，真有爱心啊！ 五、议钱： 师：（走到教室正中间）对这个钱，大家都有一定的用途，（歪着脑袋）你们说，大家为什么都喜欢这个钱呢？ （晃动手上的纸币）它不就是一张纸吗？ 生：因为它可以买东西。 师：对，因为钱有（价值）。 六、总结内容，提示写法，准备写作： 师：（走向讲台）同学们，我们课上到这里，咱们围绕这个钱，走了四个层次：先是看钱（板书：看 钱）。我们看了钱的什么？（高举纸币）正面的图画，反面的图画以及上面的数字。看了钱，然后呢？ 生：听了钱的声音。 师：对（板书：听），我们听到了这样的声音（不断地弹钱）啪啦啪啦的声音。说明这纸币是真的。然后想钱（板书：想）想买吃的，想买花，还有的要买肉。（边说边看着刚才相关的发言的学生）为什么大家都这么爱钱呢？（板书：议）我们议论以后，认为钱是有价值的。它放在市场上去可以流通，是可以换回你想要的东西的。 师：（板书：价值）我请同学们把刚才的过程给写下来，你们说，分几段写呢？用你的手告诉我。 学生们纷纷伸出四个手指。 师：（也像学生一样伸出四个手指） 对，四个。（转向黑板，在刚才的板书上做记号）就是这四段。这四段如果变成一、二、三、四，是不是一定要从一写到四呢？（露出微笑）不一定，可以一、二、三、四，也可以是四、三、二、一，可以先从议论钱入手，也可以从听钱的声音开始，顺序随你来安排。但是一定要写（四段）内容。我们要开始写啦！请大家把本子打开，第一行空着，一会儿要写开头，然后要从第二行往下写，要写四个小节。谁来拟一个开头？（微笑着走向学生，学生思考着，老师举着手看着大家） 生：钱，看起来…… 师：太好了！他说钱看起来…..这是他的开头，还有谁来说呢？ 生：我想到钱…… 生：钱是个好东西…… 师：一百块钱更是个好东西，还有吗？生：钱就是钱！ 师：好，一会儿同学们把自己的开头写下来，写上这四个部分，然后写下这四个部分。但要注意，只要拿起笔，就要注意三点：一，不能抬头，二，不说话，三，不停笔。（面带微笑）停笔的是傻瓜。明白了吗？哪三点？ 学生七嘴八舌地重复三点。 师：时间9分钟，预备，开始！ （学生低头奋笔疾书，老师一边巡查一边微笑着称赞学生，与个别需要帮助的学生交流） 点评：一直到学生低头写作，张老师才收了手中的那张纸币。当孩子们需要看、听、想、议这张一百元的人民币是，张老师总是将它高高地举起，让它能进入每一个孩子的视线，如果有孩子表现出想看清楚这张人民币，张老师会凑近给他看。这就是一位经验丰富的老师在课堂上对孩子的关注度，是的，是100%。作文,小学,课堂实录篇三：于永正作文教学实录 于永正作文教学实录 说说，画画，写写—口语交际、作文教学实录于永正 授课时间：2001年11月10日 班级：江苏省兴化市实验小学三（1）班 整理：江苏省兴化市实验小学 胡元翔 评 析：江苏省兴化市教育局教研室 何伟俊 师：咱们是兴化市实验小学哪个班？ 生：三（1）班。 师：噢，是三（1）班。知道我姓什么吗？ 生：您姓于。 师：知道我从哪儿来的吗？ 生：徐州。 师：江苏徐州。你们到过徐州吗？ 生：没有。 师：欢迎到徐州做客，我来接待。上课之前，你们老师向你们介绍过我没有？ 生：介绍过。 师：说我什么了？ 生：说您是全国最有名的特级老师。（众笑） 师：你信吗？ 生：信。（众笑） 生：老师还说于老师是一位慈祥的老人。 生：潘教师说你上的课既轻松又愉快。 师：嘿！好词儿都用上了。上我的课既轻松又愉快，你也信，是不是？ 生：是。 生：潘老师还说，你出过许多书，而且这些书的故事都十分精彩。 师：说话多通顺，用词多恰当！同学们，潘老师说的话你们是真信还是假信？ 生：真信。 师：有没有不信的？ 生：没有。 师：有没有半信半疑的？ 生：没有。 师：有一句古话叫：“耳听为—“ 生：为虚。 师：眼见呢？ 生：为实。 师：既然耳听为虚，眼见为实，潘老师一说你们就信，那行吗？请你说。 生：因为我相信是真实的。 生：我信得过潘老师。（众笑） 师：这边有没有半信半疑的？哪怕有一位也好。—没有。究竟潘老师说得对不对，两节课以后见分晓，你们再下结论，行不行？ 生：行。 师：现在上课。（师生问好） [评：小朋友很天真，教师要珍惜孩子对自己的信任，在孩子面前要说实话，要真诚。看来，学生说真话、说实话，教师要以身示范。] 师：其实我不是来上课的，是来找人的。我很想与这两个人交朋友，为什么交朋友，等会儿说。本来认识这两个人很容易，我说，哪个叫张三呀？张三站起来，老师就认识了。但是于老师不想这样做。怎么办呢？我先把这两个同学的名字写在黑板上，然后，你们站起来告诉我这两个同学长得什么模样？什么样的眼睛？什么样的鼻子？什么样的脸庞？穿的什么衣服？是胖呀，还是瘦呀？是高还是矮？你们说，让我来猜。这办法好不好？ 生：好。 师：第一，看你们会不会说，说得准不准，；第二，看于老师会不会猜。既考你们又考我，这办法行吗？ 生：行。 师：为了考住老师，同学们不要使眼色，不要朝他们看。第一个同学的名字叫王钟灵。—有叫王钟灵的吗？ 生：有。 师：（在黑板上写名字）是这个“钟”吗？ 生：是。 师：还有一位同学叫吴立彤。—有吴立彤的吧？ 生：有。（于老师在黑板上写“吴立彤”） 师：是不是口天吴？我写得对吗？ 生：对。 师：我听说咱们班王钟灵朗读好，作文写得好，于老师从小就喜欢朗读，喜欢写作文，所以我特别喜欢这样的学生。我还听说吴立彤同学能歌善舞，嗓子特别好，唱歌像百灵鸟叫似的，于老师从心眼里喜欢这样的小朋友，所以我想和他们交朋友。咱们班有喜欢画画的吗？（一生举手）请你来画画。再请一位，请过来。你愿画谁？ 生：画王钟灵。 师：那么你（指另一位学生）就画吴立彤。你们画得像，老师会一眼看出哪是王钟灵，哪是吴立彤。其他小朋友说。哪位先说？ 生：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的。 师：王钟灵长得胖胖的，黑乎乎的。男的女的？ 生：王钟灵是男同学。他留着一个小平头。 师：小平头？胖乎乎的、黑乎乎??（老师在寻找）还有什么特点？ 生：眼睛蛮大的。 师：大眼睛。 生：他穿着一身红色的衣服。 师：红色的衣服？裤子也是红色的吗？ 生：不是。他穿着红上衣，黑裤子。 师：上身穿着红色的衣服，下身穿黑裤子。（师寻找）今天穿红色上衣的太多了。 生：他胸前挂着一把钥匙。 生：他身上还挂着一个中队委。 师：身上什么部位？（生指胳膊）噢，胳膊上挂着中队委的标志。 生：王钟灵眼睛下面还有几颗小黑痣。 师：哪只眼下有小黑痣？（生指左眼）噢，左眼下有小黑痣。你知道吗？那叫美人痣。男的长的，自然就叫“美男痣”了。（笑声） [评：小小的调侃，课堂情趣盎然，师生情感融洽。] （师照上面学生说过的特点寻找。） 生：他个子矮矮的，（学生目光扫向王钟灵） 师：眼睛向前看。不要给我使眼色，看我能不能猜着。 生：他笑起来的时候，嘴巴露出两个小酒窝。 师：酒窝出现在嘴巴上啦！（生笑）哪里有酒窝？ 生：嘴边。 师：嘴边不是嘴巴。男生都笑笑，我看谁有酒窝。（学生笑，老师寻找）你还有补充？ 生：王钟灵的耳朵小小的。（众笑） 师：这一说更明白了，耳朵小小的，眼睛大大的，而且左眼下面有几颗“美男痣”??（走到王钟灵身边）你就是我要找的王钟灵！ 生：（一齐大声说）对！ 师：哎呀，找你找得好苦呀！（生笑。老师拉着王钟灵的手走到黑板前） 师：（对画画的同学）你画的耳朵小小的，你把王钟灵的特点给画下来了。 画画的学生：眼睛下有黑痣，他还有一颗门牙掉了。 师：小黑痣也画上了，这儿有个洞。王钟灵，张嘴我看看（王钟灵张嘴）果然门牙掉了。 画画的学生：他胸前有把钥匙。 师：你真了不起，特点抓得特别准，画得很好，谢谢你帮我找到了王钟灵。 生：谢谢于老师的夸奖。（众笑） 师：看，多会说话。（转身对王钟灵）王钟灵，我们再握握手。我认识你非常高兴。 王：谢谢于老师。我谈不上什么，其实，应该是我认识您才高兴呢！（众赞叹—） [评：在具体口语交际中，学生应对很得体。“应该是我认识你才高兴！”包含了学生对老师的尊重，表现了学生的机智，反映了较高的交际能力。有了真正的口语交际的情境，有了宽松的氛围，有了平等的师生关系，有了真正的教学民主，学生的潜能便会得到开发，学生的表达就会出现意料不到的精彩。] 师：（面向学生）王钟灵怎样呀，能说会道。王钟灵，你知道我为什么想与你交朋友吗？ 王：不知道。 师：听说你课文朗读得好，作文写得特别棒，是这样吗？ 王：我们班上像我这样的还有好多呢。 师：哎呀，这样说，我越发愿意与你交朋友了。多谦虚呀，希望你不要太谦虚，谦虚过度会使人落后的。（笑声）你能不能朗读一段课文给大家听一听？你喜欢哪一课？读一段也行，展示展示你的朗读水平。 王：我读语文课本中第6课：《西湖》第二节。（学生表情朗读十分投入，于老师两手不停为他配上优美的动作。鼓掌。） 师：王钟灵，我被你的朗读陶醉了，我仿佛来到了西湖边，看到西湖边的美景一般。作文,小学,课堂实录篇四：作文教学课堂实录 作文教学课堂实录（请大家指正） 《有趣的游戏》作文指导课课堂实录 一、回顾游戏，指导说写一段话 师：同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢吗？ 生（合）：喜欢。 （教师板书：前仰后合、肚子疼、老师） 师：请同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。 生甲：老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。 师：我们在哪儿做的这个游戏？ 生乙：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。 师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？ 生丙：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌 子上直喊肚子疼。 师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？ 生（合）：能—— 师：写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来？（学生沉默了一会儿） 生：开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 师：看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素：时间、地点、人 物、事件的起因、经过、结果。 师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。 （学生动笔写游戏）五分钟后 师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话？ （学生你看我，我看你，没有人举手。） 师：是不是大家今天不在状态呀？怎么不如做游戏时积极高呢？ （逐渐有几个同学举手了。） 生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。这个游戏真有趣。 师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——（生答：星期一）地点是——（生答：教室）人物是——（生答：老师和同学）事情起因是——（生答：老师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生 答：这个游戏真有趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？生乙：星期一第二节课，语文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。老师把同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的内容。写完纸条后，每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。乐得同学们有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。这个游戏我还想再做一次。 师：这位同学看来确实非常喜欢这个游戏，这段话写得真精彩。 二、指导回顾过程，为写好作文奠定基础 师：刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部分，哪部分应该重点去写？ 生（合）：游戏的经过。 师：为了能把这个游戏写得更精彩，我们再一起回顾一下星期一的游戏。上课铃响后，老师走进教室（板书：师进教室）老师是怎样走进教室的？ 生甲：笑嘻嘻的 生乙：笑容满面的 生丙：大踏步、红光满面的 师：同学们观察得真仔细。老师一上课就精神百倍。（生笑）老师进教室后，先讲的什么？ 生（合）：同学们喜欢做游戏吗？ 今天我们来做一个游戏。 师：同学们说什么了？大家什么表情？ 生：同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。 师：你讲得真好，看来你平时有一个良好的学习习惯。 师：老师接着又干什么了，宣布什么了？ 生：老师发给我们每人一张纸条，并宣布了游戏规则。 （师板书：宣布游戏规则） 师：谁能再说一下游戏规则？ （学生又沉默了，只有几个同学举手） 师：怎么了，大家怎么这么小气，你们还害怕听课的老师偷学去了吗？ （师生哈哈大笑，举手的同学渐渐多了。） 生：游戏规则是：一组的同学在纸条上写“姓名”；二组的同学在纸条上写“在什么地方”；三组的同学在纸条上 写“怎么样地”；四组的同学在纸条上写“干什么”。写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。 师：这名同学讲得很清楚，很详细。老师讲完游戏规则后，同学们就开始做什么了？ 生甲：读纸条。 师：这个游戏就是有吸引力，这位同学已经迫不及待要读纸条了。是“读纸条”吗？ 生乙：不对，应该是写纸条。 （师板书：写纸条） 师：在同学们写纸条的时候，你注意观察大家的表情、动作了吗？生丙：一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有的四处张望，寻找目标，有的边写边笑；二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的；我们组的同学提笔就写，很快就写完了；四组写“干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在沉思了一会儿才写的。 师：给这位同学来点掌声，这位同学能一心二用，边完成自己的任务，还边观察其他同学，而且观察得真仔细。 （师生鼓掌、笑） 师：写完纸条，下一步就是——（生答：读纸条） （师板书：读纸条） 师：这一部分，在你的作文中，你觉得应该怎样写？ 生：应该详细写一写，这是文章的重点部分。 师：好，这一部分老师要求同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”这三个词，看谁用得好！ 生：先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼 师：说一下你这样安排这三个词的理由。 生：“哈哈大笑”在这三个词中，笑得程度最浅，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。 师：怪不得平时你的作文水平高呢！原来你的作文造诣高，实在是高。老师跟你握握手。 （师生笑） 师：现在这三个词的顺序已经安排好了。你想一想你听到哪些句子是让你哈哈大笑的？ 生甲：“张达在公园里伤心地读书。” 生乙：“苏月在教室里着急地叠被子。” 生丙：“马烨在操场上快乐地吃油条。” 生丁：“商明紫在太空中高兴地刷碗。” 师：回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的？ 生甲：“赵明明在教室里高兴地爬树。” 生乙：“李奇在池塘里大声地睡觉。” 生丙：“孙大朋在床上伤心地跑步。” 师：你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的？ 生甲：“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。” 生乙：“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。” 生丙：“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。” 三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯师：怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使你写的文章更通顺呢？ （学生思考） 生甲：“开始读纸条了，同学们组成的句子真是五花八门。”引出使大家哈哈大笑的句子。描写一下同学们哈哈大笑的场面。 生乙：“越往后读，同学们笑得越厉害。”引出使同学们前仰后合的句子，同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子。 生丙：“还有更可笑的呢。”引出使同学们笑得肚子疼的句子。把当时的场面细致描写。 师：同学们笑得肚子疼怎样表现出来？ 生甲：一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟！笑死我了！” 生乙：有的同学笑得从座位上溜到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！” 师：哎！对了，你注意到在句子中出现名字的同学是什么表现吗？ 生甲：很生气。 生乙：很无辜。 生丙：脸红了。 师：还是让他们来讲一讲他们的感受吧！ 张达：我怎么是伤心地读书呢？真可笑！ 刘智伟：我怎么可能在铅笔盒里踢足球呢？我听了后真是哭笑不得。 张尧尧：我成小矮人了？桌洞里能装下我吗？我听了又可气又好笑。 师：怎样把这几位同学的样子（表情、神态）融入到作文中？ 生甲：在描写其他同学笑得样子后，加上“你再看看，ХХХ同学，在那儿红着脸，似笑非笑，简直就是哭笑不得。” 生乙：ХХХ同学站起来，故做生气的样子，指着写他名字的同学大声喊着：“是你，不是我。” 师：刚才同学们讲得非常好，希望在写作文时，能真正把这一部分写详细、写生动。读完纸条后呢？ 生：下课啦！ 师：同学们听到铃声什么感受？ （师板书：感受） 生：意犹未尽。 生：时间怎么过得这么快？ 师：从游戏中，你悟出点什么？生：今后应该多积累好词好句，说话、写作文时注意句子的准确性。 生：说话要注意句子的合理性。不要闹出笑话来。 师：好，这个游戏的脉络我们已经理清楚了。“师进教室——宣布游戏规则——写纸条——读纸条——感受”哪部分重点写，同学们也知道了，下面我们开始写作文。 四、独立习作，个别指导 （学生写作文，教师巡视指导。） 五、作品交流，指正修改 师：谁来给大家展现一下自己的作品？ （指名朗读自己的作品，师生点评优点、不足。）（略） 师：下面以小组为单位，进行作品交流，互批互改，注意标点符号的运用，检查有没有错别字，句子是否通顺。 （学生进行交流） 六、课堂小结 师：今天大家的作文积极性很高，因为这是自己亲身经历的，所以写的内容具体，语言生动，主次分明，语句连贯 通顺。希望今后，同学们多留心观察身边事、身边人、身边景、身边物，写作的素材就在我们身边。 有趣的游戏 “哈哈哈”一阵阵笑声从我们班传来，事情是这样的：老师来到教室里，问我们喜不喜欢游戏，我们都异口同声地说喜欢。 老师拿出一些小纸条，把它们发给我们，我们不知道老师在做什么。发完纸条，老师说我们来做个游戏，并且把游戏的名称写在了黑板上，叫做“拼句游戏”。写完，老师又和我们说“一组写名称，二组写在什么地方，三组写怎么样的，四组写干什么。”然后，老师就让我们开始写纸条。 我看有些同学提笔就写，有些同学思考了一会儿在写，有些同学写完了，在那儿东张西望，看看读完了以后会不会好笑。老师看见我们都写完了，就让我们起来读，有的连成一句话非常好笑。例如：“孙悟空在操场上难过地扫地。”“杜丰华在公园里高兴的洗澡。”“王佳在太空中生气地和外星人打架。”“小木偶在天空中高兴的修自行车”??杜丰华和王佳听了以后哭笑不得，就是这些好笑的句子才使我们哈哈大笑的。 有一句竟然是“李泽鑫在厕所里高兴地吃饭。” 同学们听了笑得前仰后合，王佳和吕舒笑得趴在了桌子上。我听了以后假装生气了，问这是谁写的，他们都在笑，也没有人理我。老师在一旁也被逗笑了！ 还有更可笑的呢！“青蛙在天上痛苦地玩耍。”“刘明在公园郁闷地洗澡。”“高詹在铅笔盒里高兴地炒菜。” 大家写出的句子千奇百怪，个个都能惹人笑破肚皮。王超已经在求饶作文,小学,课堂实录篇五：于永正作文教学实录及评课 于永正作文教学实录及评课――《考试》 （于老师笑容可掬地走上讲台） 师：同学们，我姓什么？叫什么？ 生（全体）：姓于，叫永正。 师：（板书：于永正）这是我的名字。我来自江苏徐州，是一位小学教师。怎么称呼我啊？ 生（全体）：于老师。 师：称我于老师是表示对我的尊重。还可以怎么称呼我？ 生1 ：还可以叫您于爷爷。 师：握握手。叫我于爷爷，说明他把我当作他的亲人。还可以怎么称呼我？生2 ：于伯伯。 师：于伯伯，我一下子年轻了，降一辈，由爷爷变成伯伯了。（笑声）生3 ：那我就再叫亲切一点? 永正叔。（生笑） 师：握握手！啊哟，多像我的侄女呀！有没有敢叫我于永正的？（几秒钟后）生4 ：于永正好！师：我是说谁敢叫我于永正。生5 ：于永正！ 师：到！在下便是子永正！（笑声）同学们，他叫我于永正，说明他把我当作他的朋友。名字就是由人来叫的，是个符号。叫我于老师是表示对我的尊重，叫我于爷爷、于伯伯，是把我当作他的亲人。我们可以上课了吗？ 生（齐声）：可以！ 师：据我所知温岭天平小学特别强调读书，同学们读了大量的课外书，背了好多古诗。最近呀，我搞了一张试卷，据说是一位非常有名的专家出的，而且是专门给六年级的小学生出的。专家说，这张卷子可以测试你们的知识掌握得怎么样。如果你做得很好，就说明你的知识很渊博。（板书：知识渊博）我认真地把这张卷子看了一下，发现这张卷子并不难，特别是对你们太平小学的六年级同学来说，那是张飞吃豆芽? 小莱一碟。我看在座的都可以做出来，都可以证明自己是知识渊博型的小学生，不知道同学们对考试有什么看法？你们愿不愿意测试？生：愿意。 师：有不愿意的吗？ 生1 ：老师，我不想考试，考试太多了不好的！ 师：嗯！她讨厌考试，考试给她带来很大的负担。（问另一名举手的学生）你呢？ 生2 ：说实话，每个学生都不是心甘情愿参加考试的。可是仔细想想，考试好像对我们也有益，所以我有点愿意，有点不愿意。 师：握握手，说了真话。她对考试作了认真的分析，非常有道理。我就猜想你们当中肯定有又想考试，又不想考试的。你呢？ 生3 ：其实我们都不愿意考试，是尊敬您，为了给您面子，所以我们才说愿意考试。（生笑） 师：是为了给我面子才说愿意考试。真好！有时候，是要给别人面子的。有愿意考试的吗？ 生4 ：我愿意考试，因为我觉得平时自己在班级里是读书比较多的，我想测试一下自己的知识是否渊博。 师：噢！她想证明一下自己，很自信。你呢？ 生5 ：我是愿意考试的，虽然说我是打灯笼上茅房? 找死，（生笑）但我家是开书店的，我阅读的也比较多。人们常说，重要的不在于成绩，而在于参与，所以我愿意！ 师：握握手！虽然你引用的这个歇后语不好听，但是这个歇后语能说明问题，有意思！而且，我赞同你说的观点，过程比结论更重要。你呢？ 生6 ：我也是比较愿意考试的，虽然我的知识不是特别渊博，但是我觉得考试也可以测试一下自己。如果现在知识已经比较渊博，也要继续学习；如果不渊博，今后就要更加努力学习。 师：这种态度好。听见没有？证明一下，如果真的知识渊博，那时自己是一个鼓励，增强自信心。你呢？ 生7 ：我既喜欢考试，也不喜欢考试，喜欢的是那种另类的考试。师：另类的？什么意思？ 生7 ：比如说考的是课外知识而不是课内知识。因为课内知识要死记硬背，比如默写什么的，而课外知识只要你掌握了就好了，所以我不喜欢考课内的。师：这位同学的话对我很有启发，作为老师一定要思考你的意见。但是课内的知识该记的还是要记。知识的获取，特别是学语文，更重要的是读课外书。这一点我很赞同。好的，最后一个。 生8 ：我愿意考试，因为我在一本书上看到这样一种说法：“考试并不是目的，而是一种手段。”我们可以在考试中得到一些启发，从中知道哪些知识我们已经掌握了，哪些还没有掌握。 师：多会分析问题，头脑多冷静！我听了你们的发言，觉得你们都很好。你们对考试的看法，对考试的分析，对于老师都有很大的启发。我可以断定，你们会考好，你们的知识都是渊博的。咱们下面考一考好不好？即使不愿意考的，不妨试一试，行吗？ 生（全体）：行。 师：我有两个要求，第一，要细心；第二，要按要求做。（板书：细心要求）记住一定要按要求做。细心到什么程度？把每个字都要看清，时间5 分钟。（发试卷，生赶做） 师：好，时间到。（收试卷）成绩马上就可以公布了。（师边翻着试卷，边自言自语：怎么回事？坏了！真坏了！楷糕，楷糕！发现一个，终于发现一个！）咱们班谁姓赵？叫赵一帆，请站起来。 师：赵一帆，请把卷子读一读。（投影仪投出试卷内容） 生：（读）知识渊博型小学生测试题。要求：先填写自己所在的学校、班级、姓名，再读读每道题，读后再做。一、写出你最喜欢的两首古诗的题目和作者。 二、默写一首诗，不写题目和作者。（三至九题略? 编者）十、读完以上各题，只做一、二两题。 （全场哄堂大笑） 师：白纸黑字，印得清清楚楚。赵一帆你请坐。全班只有赵一帆按要求做了。老师不是说了，第一要细心，把每个字都要看清楚；第二，要按要求做。要求多明确啊！要求是先读每一道题然后再做。看到你们此时此刻的表情，我想你们心里一定有很多的感受。谁想说？ 生1 ：我觉得出试卷的教授简直神了！他想到我们心里去了。一般我们拿到试卷就写名字，然后就接下去做，他一开始就让我们读一遍，然后再做。但我没按要求做，其他题目有诱惑人的感觉。 师：诱惑？你被诱惑了？是吗？你呢？生2 ：我感觉好像被人当猴子“耍”了一样，（生笑）这么多都白做了，就因为最后一题没看清楚。我真不明白，那个教授为什么后面还要写，多浪费字啊！前面两题写出来不就行了吗？多简单，一下子就写完了！偏偏让我们看清楚全文。我以为下面还有，已经翻过去看了，可是最后一题没仔细看就开始写了，害得我白写了很多字。 师：那你现在最想用一句什么话来概括自己的心情？ 生2 ：我好像被人给耍了。 师：哈哈！被人给“耍”了！用北京话说就是被人给测了！这话很深刻呀！如果这个“耍”加上引号的话，你就会思考得更多！你呢？ 生3 ：我觉得出这张卷子的专家就是您? 于老师。 师：没错，我故意说是专家出的，您真有眼光！ 生3 ：您本来就是一个专家。我是说，您设下的这个陷阱是够深的。（笑声） 师：听见吗？他认为我设了一个“陷阱”，而且是很深的。（笑声）生3 ：首先，您说要细心，要按要求做。一般考试的时候，同学们不会注意一个字一个字读过去，这就是我们的弱点，而您在最后写上只做前面的一、二两题，而且您要求是在5 分钟之内做完。这就让同学们产生了矛盾，就只能“哗哗哗”地做，5 分钟时间做不完怎么办？当听到您在阅卷时说“糟糕、楷糕”时，同学们以为名字忘记写了，这就说明您太聪明了！（生笑）师：我太聪明了！哈哈哈，感受很深刻。你呢？ 生4 ：我觉得像参加一次跑步比赛，快要到终．点，突然被一块石头绊倒了而到不了终点；也像一群乌龟面对着火锅，一直在纳闷儿，该怎么吃呀？所以我觉得于教授出的这张试卷就像谢张天（生3 ）所说，陷阱太深了，每一个同学不细心按要求做的话，真的会考不好。 师：不仅考试要按要求，做任何事情都要注意要求，做任何事情都有它的要求和规则。好！你说！ 生5 ：以前我听过一个故事，一个招聘公司也出过这样的试卷，结果许多人落聘了。当时我觉得那些人好笨呀！为什么他们会没看清呢？现在自己也这么做，我也觉得自己好笨呀！而您于教授好聪明！您很会利用人之常情来给我们编这样的试卷，所以我非常敬佩您！ 师；我利用了多数人的思维习惯。 生6 ：刚才同学们几乎把我的想法都说完了，可是我还是有话要说。我忽然想起昨天我们的语文老师跟我们说的话。他说，明天给我们上课的是一位很有名的老师。现在我才知道，您这位老师有名在哪里啦！您知道学生心里在想什么，而且您刚才说有两点要求。一是要细心，二是要看清题目的要求。因此，我觉得您说的这几句话完全是在引诱我们走进那个很大很大的陷阶。 师：不！我是真的在提醒你们要按要求做，恐怕你们上当，怎么反而说我的陷阱越来越深呢？（生笑） 生6 ：也许您于老师没有注意到，您刚才说5 分钟内做完。我们就在想，既然只有这5 分钟，那就只能快点做，根本没有想过要看后面。如果说是以前考试的话，我都会去看后面，因为平时考试时间多。可是现在只有5 分钟，谁还会去管下面的题目？谁知道您说的要细心、要看清题目的要求是在后面？所以我觉得于老师您真的好聪明！利用了我们的心理。怪不得别人说您书教得好，出题都出得这么妙！师：是吗？我题目出得不够妙，是你的话说得妙！出口成章，如果把你刚才说的话记下来，就是一篇不错的作文！（赞叹声） 生7 ：我现在觉得后悔莫及，我怎么没有发现您于老师这么阴险狡作？（生笑） 师：听见吗？他说我“阴险狡作”。 生7 ：您于老师设下的陷阱是环环相扣，因为您先是说要细心，然后说按要求做，后来又说在5 分钟内做完。原来试卷一发下来，我就看见后面第十题“只做一、二两题”，我当时觉得很奇怪。 师：你既然看清楚了，为什么不去做呢？ 生7 ：因为我看题目有十题，又说只做一、二两题，当时就觉得莫名其妙了，就稀里糊涂地做了下来。 师：哈哈！搞不大清楚就稀里糊涂做下来！要说的同学太多了，这样吧，下面我请赵一帆来说一说。 生8 ：我和大家一样地觉得老师的陷阱挖得比较深。也许有人想我比较聪明，其实不是我比较聪明，我只是记清老师的话，要细心而且要看清每个字的要求，我当时就想老师肯定是有陷阱的。 师：噢！警惕性变高的。（生笑） 生8 ：还有，我以前做试卷一般先把整张试卷中每题看一下。师：噢，你有一个好习惯！ 生8 ：我觉得我们班同学一般比较聪明的，为什么这次都没有看到最后一题？为什么除了我一个，其余都没看最后一题呢？很奇怪唤！（生笑） 师：大家很有感受，考试以前有想法，考试当中也有想法，考试以后感受更多，刚才都是有感而发。想不想写下来？什么叫作文？作文就是有感而发，把看到的、听到的、对自己很有感触的事和现象动笔写一写，在这种情况下写的作文，一般都有真情实感。这件事你确实感受很深，那你一定会把作文写好，真正好的作文不在于字数多少，只要把你想说的话说出来，把你表达的意思说清楚了，都是好作文。如果你想写这次所谓考试的过程那是记叙文；如先把这件事简单说一下，然后说说自己的惑受，那就是议论文。请你们拿起笔来，就今天这次考试，把你最想说的写下来。你准备先出个什么题目？ 生1：智者千虑，必有一失。师：好题目！还有别的题目吗？ 生2 ：都是您这个“老孤狸”惹的祸。（生大笑） 师：哇！在你面前，我变成了“老孤狸”！我相信这个老孤狸是加引号的。对吗？ 生2 ：是的。 师：如果加引号，我就接受；如果不加引号，我就要难受了！ 生2 ：加！ 师：加引号，第一，我不是老孤狸。第二，我不是在骗你。我一再说大家要细心，把每一个字看清楚，一定要按要求做。为什么你不做呢？那到底怪谁呢？生2 ：怪我这支笔！ 师：除了怪这支笔，还应该怪什么呢？（指指该生的脑袋）这就找到根源了，既不怪我“老孤狸”，又不怪这支笔，而该怪自己的大脑，请你写下来? 用《 到底怪谁？》作为题目好不好？同学们，题目是文章的眼睛，有人说，好题文一半。什么意思呢？有个好题目，文章就成功了一半，记住了吗？有话则长，无话则短，把你们真实的感受写下来，写吧！（生习作，师边巡视边个别指导。）师：写完了的同学，我送给你们一句话：“再念，再念，再念。”（叶圣陶语）有人请教叶圣陶，怎么改作文？叶老说：“再念，再念，再念。”什么叫念呢？出声音读作文。这样就会发现自己作文的毛病，但是不要理解为只读三次，而是反复念。如果你写好了，为了不影响大家，可以轻声念，这是修改作文的方法。写好的同学请按叶老的方法修改，好文章是改出来的，文章不厌百回改。师：下面我们交流一下，好吗？交流的时候要注意倾听，学会倾听。因为任何人的作文，只要你听了，都会对你有帮助、有启发。学会倾听，对一个人来说是非常重要的。谁来读呢？我想请一位同学来指定。（一女生走到讲台前）师：（师在该生耳边嘀咕了几句）请你指定一位不喜欢作文的人读。（生犹豫） 师：指定一位平时跟你过不去的男同学。（笑声） 生：平时跟我过不去的男同学多着呢！ 师：女同学也行！生：还是男同学吧！让我看看！师：看看谁不顺眼。（笑声）（被指定的一男生走上讲台）师：平时得罪她了吗？ 生：我没有得罪她，是她乱讲。（生笑） 师：等会儿，你要感谢她的，因为她给了你很好展现自己的机会，喜欢作文吗？ 生：还成。 师：还成，说话很有分寸。这一次作文写完了没有？生：写完了。 师：来！读一下。生：题目：《 智力陷阱》 。师：听见了吗？是智力陷阱，不是一般的陷阱。多好的题目哇！读！ 生：一张试卷，一个智力陷阱。这就是于老师出的试卷。于老师出的试卷主要是出其不意，就像“耍猴”。我们这群“猴子”，当然除赵一帆外，以为很安全，所以放心地被于老师引进他挖的不浅的陷阱。 师：同学们，很安全、很放心地掉进我挖的不浅的陷阱，这句话多富有诗意。这句话写得好，就这句话该加5 分。继续读。 生：谁知他这是害我们！ 师：“害”字加引号吗？ 生：没有。（生笑） 师：大家说要不要加引号？生（全体）：要。 生：我觉得主要是我们太轻“敌”。以为陷阱很浅，走过去没关系，所以放心大胆地跟着“引导者”? 于老师走。 师：晦，这个破折号用得好，跟着引导者? 于老师走。继续！ 生：被牵进“陷阱”，还以为不但会顺利过去，而且会被称之为勇者。谁知这是白日做梦。朋友，做事千万要三思而后行。知果草草了事，不但会被人骂，而且要赔钱。这钱可是血汗啊！ 师：同学们听见没有？这钱可是血汗呀！继续！ 生：不扯远了。就说近的吧。比如做作业，如果不做好，不但会被老师骂，也会被家长骂。 师：暂停！“骂”在温岭是不是批评的意思？ 生：是。 师：那就好！（生笑） 生：看，如果不三思，要惹多少祸。最后一点，我要提醒大家，做于永正老师出的试卷，要百分之一百二十地仔细。（生笑）作文,小学,课堂实录篇六：作文课堂教学片段实录 作文课堂教学片段实录 师：同学们，我们知道了人物描写要抓住特点，我们能不能根据文字描写判断出主人公呢？我们一起来做个游戏：猜猜他是谁？ 出示描写文字 生：我认为这位应当是猪八戒，文中说了：阔脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚。 生：我觉得“穿着一身袒胸露乳的黑布衣，提一把九齿钉耙”这一句最能表现猪八戒的特点。 师：游戏继续进行，你能根据下列文字选择与之相应的图片吗？ 生：第一幅图片应该与B，第二幅图片与C，第三幅图片与A。因为第一幅中“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚”只有B与之相符， 生：第二幅中“一手拄着一支比她更长的竹竿”、第三幅中“一头金发、高额头，蓝眼睛，身材修长，穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情”恰恰印证B与C。 师：文学大师总是擅长于用一支笔为人物“画”像，且生动传神，栩栩如生，文学作品中有些精彩的人物描写让我们难忘，试说说你读过的或是印象深刻的片段。 向日葵组秦林：我想给大家读一段话：我很喜欢笨女孩安琪儿，尽关她长得丑，满脸的麻点好像星星，两只眼睛也闹别扭似的分得很开，智商也不高??这里把人写得很丑。 师重复学生的话并说：记住以后写一个丑人就可以这么写，三言两语丑态百出，多丑啊！（生笑） 穿越小组张都明：那人生得身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂。丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。请问他是谁？学生稍迟疑。（提示，三国人物）齐声：关羽 师：关羽长得如何？ 生：个子高，很勇猛，是个大英雄。师：长得好看吗？生：不算好，丹凤眼，不好看，我们一般讲人好看好用“浓眉大眼，双眼叠皮”这个词。 书海拾贝组刘妙棋：捧起《平凡的世界》，我给大家介绍一下孙少平吧！ 瞧吧，她那身衣服尽管式样裁剪的勉强还算好是学生装，但分明是自家织出的老土粗布，而且黑颜料染得很不均匀，给人一种肮肮脏脏的感觉，脚上的一双旧黄胶鞋已经没有了鞋带，凑合着系两根白线绳；一只鞋帮上还缀补着一块蓝补丁。裤子显然是两年前缝的，人长布短，现在已经短窄的吊在了半腿把上，幸亏袜腰高，否则就要露肉了。 师：看来，作者把孙少平写得够穷的。 萤火虫组冯书楠：有这么一个人，他不甚好读书，性宽和，寡言语，素有大志，专好结交天下豪杰。生得两耳垂肩，双手过膝，面如冠玉，唇若涂脂。 请问他是谁？ （学生面面相觑） 师：暗示一下吧。 冯书楠：他姓刘，三国中的人物。 学生恍然大悟的齐声：刘备。 师：刘备长得如何？生：应当很帅气，你看面如冠玉、唇若凃脂，长得应当算仪表堂堂吧。 师：呵呵，有帝王将相的面庞。 生：张洁写的《敲门的女孩子》中写了一段话是关于老赵爷爷的，说他弓着背，嘴深深的瘪进去，脸上的皱纹全挤推到一块，永远一身破布衫。 师：你看，“挤推”这个词用得多好啊。 启明星小组宋明达：我在《读者》上看到这样一句话：裤腿卷到膝盖，小腿上沾着星星点点的泥浆，她大大的眼睛闪亮闪亮的，白胖胖的脸红扑扑的，短发厚厚的盖在大脑袋上。 书海朝阳组张海洋： 身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，羽扇纶巾，清秀儒雅，飘飘然有神仙之概。 请问他是谁？ 生：诸葛亮。 师：诸葛亮不仅能神机妙算，看来也是个美男子呀！ 生：豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如洪钟，请问他是谁？打一三国人物。 生：张飞。 书中识趣组梁思琪：我写了我们班的一位同学，请同学们猜猜他是谁？ 她是一个活泼开朗的人，生气时她得理不饶人，一脸怒气，不说一句话（学生左顾右盼），蘑菇型的发型，头发乌黑发亮，浓浓的眉毛下有一双大大的眼睛，笑起来有个浅浅的酒窝。（学生开始七嘴八舌的猜想），她喜欢穿运动装，一双白色的运动鞋。请问她是谁？学生猜并揭晓答案。 生：她可以算是我们班的“班花”，她个子偏高，乌黑的头发被束成了马尾，密密的眉毛下长着长长的睫毛，还有一双清澈眼睛，高高的鼻子，甜蜜的小嘴，红扑扑的脸蛋上时常挂着微笑。闲下来的时候她会很悠闲的坐在某一个地方，大腿放在二腿上，两手放在膝盖上，很高雅，很气派。同样的话从她嘴里冒出来都要好听些。她还有一手漂亮的钢笔字，如果别人夸赞她，低头微微一笑，用左手捂住嘴不语了。 生大声喊：周子琪。并报以热烈的掌声。 师：老师特别欣赏这句话：大腿放在二腿上，两手放在膝盖上。多好的描写啊！ 学海无涯组刘锦源：这是一张可爱而又红润的脸庞，乌黑亮丽的头发有一点弯曲，在那红润的脸庞里镶嵌着两颗炯炯有神的水葡萄似的的眼睛。中等个子，身材苗条，她的成绩很好，就是不爱在课堂上表现出来，她很活泼，每天都笑嘻嘻的。亲爱的同学们，你能猜出她谁吗？ 师：长得好看，“红润的脸庞里镶嵌着两颗炯炯有神的水葡萄似的的眼睛。中等个子，身材苗条”，绝对的大美女一个！（学生哄笑并猜测）作文,小学,课堂实录篇七：薛法根作文教学实录 薛法根《人物素描》教学实录 师：同学们，认识我吗？ 生：不认识。 师：那用你的眼睛看看今天来的老师有什么不同？要善于观察，发现不同了吗？发现三个不同说明你有一双睿智的眼睛。比如：长相，言谈举止，不管是美的还是丑的，看到什么就说什么，用自己的眼睛看，实话实说。 生：老师的牙齿有点奇怪，是兔板牙。 师：嗯，有缺点的人才可爱。（生笑） 生：我从看到你，你就一直在笑。 师：你有什么感觉？ 生：很可爱。 生：老师人比较高。 师：你猜猜我有多高？ 生：１．７５米。 师：差不多，我1.77米。稍稍有点驼，看上去矮了一点。（生笑） 生：老师的手动作很多。 师：能说具体点吗？ 生：手一直动来动去。 师：这就是特点，说明还活着。（生大笑） 生：老师脸上有酒窝。 生：老师很幽默，每说一句话都让我们笑。 师：老师还有一个显著的特点。（师做抬眼镜的动作） 生：老师心地非常善良。 师：你怎么看出来？ 生：我感觉出来的。 师：对，要有独特的感受、感觉。现在还能发现特点的同学是了不起的。 生：像猴子。（生大笑） 师：我哪里像猴子？（生大笑） 生：尖嘴猴腮。（生大笑） 师：我听出来了，说我的脑袋小。我脑袋小，但是智慧多。（生笑）你说的很准，我属猴，有点像不奇怪。（生大笑）生：你像湖南卫视的大兵。（生笑） 师：来，握握手，好多人这么说。应该说大兵像我。（生大笑）这位同学很会联想。 生：老师很会反驳，说牙齿是龅牙是可爱，说脑袋小就是智慧多。 师：说明老师怎么样？ 生：自信。 师：对，这是性格特点。还有什么特点？ 生：老师戴眼镜。 师：刚看出来呀？（生笑） 生：老师很有分析力。 师：举个例子。 生：老师穿西装，戴领带，有绅士风度。 师：来，握握手，第一次有人这么说。 生：老师握着拳头。 师：你观察得很仔细，人都有一个习惯性的动作。现在从头到脚再看看老师，对老师有什么整体印象？还有什么联想？用几个词概括一下。 生：身材修长，有学问，文质彬彬。 师：我姓薛，名字叫法根，（板书：薛法根）是不是不像老师，像出家人的名字啊？（全班同学大笑） 师：现在看看你还能不能有一双会描述的手。用三、五句话把对老师的印象写出来，老师只有一个要求“真实”。（师板书：真实）大家写五分钟。 生：开始写作。（五分钟） 师：（巡视点拨）老师说的话也可以写进去，语句要连贯，注意语句间的内在联系，写完了还可以自己改一改。 师：同学们能不能用三、五句话真实地写出对老师的第一印象呢？谁愿意第一个来交流？其他同学要善于听，他是怎么写的？有哪些优美的词句？你可以“偷偷”地用在你的作文里。 生：（读习作）薛老师长得又高又瘦，就是背有点儿驼，1米77的个子看上去顶多只有1米75。他居然说自己是“单峰骆驼”，真有点阿Q精神。（生大笑）他脸上有一副眼镜?? 师：（插话）他很简洁地概括了老师身材的特点，这里可以改一个字，什么叫“脸上有一副眼镜”？这眼镜是长在脸上的吗？（生笑） 生：（插话）戴着一副眼镜。 生：鼻梁上架着一副眼镜，看上去很斯文，也很有学问。 师：这个“架”字很贴切，也很斯文。（生笑） 生：（继续读）他长着一双龅牙，但他觉得很可爱，说“有缺点的人才可爱”，可真自信呀！ 师：“一双”改成“两颗”，很多词用得很恰当。 生：他逢人就笑，一笑就露出个小酒窝，给我有种很慈祥的感觉。 师：越说越夸张了。（哄堂大笑）改得简练些。 生：（接着读）就像小朋友和小朋友玩一样，多亲切啊！（掌声） 师：这种感觉多好呀！他很善于把自己的体会写出来。 生：（接着读）别看他长得高，却一点也没有架子。他的穿着也很体面，笔挺的西装，黑亮的皮鞋，还打着一条领带，很像绅士。有人说他像猴子，尖嘴猴腮；可是我觉得他像相声演员大兵?? 师：（插话）好好读，珍惜自己的劳动成果。善于把看到的和想到的联系在一起写，这种写法好。 生：（继续读）他风趣幽默的语言常常引得我们哈哈大笑，紧张的情绪顿消??这样的老师，谁不喜欢呢？（掌声）听他上课就像听相声一样，感觉??好极了！（掌声） 师：谢谢你的鼓励，我将沿着你们的期望继续努力。（生大笑，掌声）他重点写的是老师哪个特点？ 生：（齐答）幽默。 师：抓住一个特点一个侧面描写，这个眼光就是独特的，这种写法也是独到的。谁还愿意来交流？ 生：（争先恐后地举手交流，略） 师：你们刚才写的是老师的――基本印象。要想深入地了解一个人，有哪些方式？ 生：查户口簿。（生笑） 生：上网输入名字，搜索资料生：可以提问。 师：嗯，这是最直接的方式了。 生：通过语言的沟通。 生：询问他的朋友。 师：侧面了解也很好。 生：俗话说“路遥知马力，日久见人心”，共同生活一段时间就了解了。（掌声） 生：看他对一般人，对自己的亲人怎么样？ 师：刚才同学们的方法都很好。现在如果你想深入地了解我，最简单的方式是——（生齐答：提问）对，那么问些什么？从哪些方面提问？每个同学自己先设计几个问题，想一想可以从哪些方面提问？你最想了解什么就问什么。 师：谁想第一个提问？ 生：你几岁，爱吃什么？ 师：年龄可以观察猜测，“爱吃什么”是爱好方面。 生：你教的学生成绩怎么样？ 师：对呀！在工作上的成绩、贡献，这是一方面。 生：血型，星座？ 生：家庭住址，电话号码？ 师：这些问题重要吗？是不是问些有价值的问题？ 生：你的全名？家里几口人？多少岁？（生大笑） 师：我把资料全告诉你们，你们记一下，不麻烦你们再问了。（生大笑）薛法根，男，39岁，江苏人??你们真的记呀？你们不会是警察吧？（生大笑）还有很多问题，比如说有没有遇到挫折？帮助你的人？你最自豪，痛苦，遗憾的事？这些多有价值呀？问要问得准，才能对这个人真正有所了解！列出你最想问的三个问题。 生：（列出想问的问题） 师：我们来看看问什么问题，问得有价值我就直接回答，那么可以把一些真实的材料及时记录下来。 生：你的工资多少？家里几口人？是谁？ 师：工资可以不说吗？（生笑）这是我的隐私哦！（生大笑）家里有妈妈，爱人和儿子。 生：你喜欢什么运动？师：薛老师喜静不喜动，喜欢静静的看书，写作，思考问题。我觉得大脑的运动比身体的运动重要。 生：你有痛苦吗？ 师：我们都有刻骨铭心的事，每个人有成功有失败，想不想听老师失败的事？ 生：想。 师：老师读师范的时候，有一次音乐考试，老师让我们选一支唱得最好的歌参加考试。我选了最流行的《军港之夜》，整整练了一个星期，自以为唱得很投入。考完试，音乐老师对我说你：“很爱音乐，也很努力，但老师劝你不要再学唱歌了。”因为全班只有一个不及格，那就是我。自以为唱得很投入，却不知道一开始就跑了调。尽管很伤心，但是我毅然放弃了音乐，选择学美术。我觉得人各有所长，也各有所短，有时候放弃也是一种大智慧。（掌声） 生：你一生中最快乐的是什么？ 师：你快乐的是什么？ 生：我快乐的是有一双能看到世界的眼睛，一双能劳动的手?? 师：对，这就是平常心。 生：你最敬佩的人是谁？ 师：这个问题，我最敬佩的是能超过老师的学生。 生：你小时候的趣事？ 师：老师长在农村，门口有一条小河，河水清澈见底。夏天的傍晚，一放学，我就和小伙伴们到小河里游泳。河里有许多小鱼，都被我们扑腾的水花惊动，纷纷跃出水面，我们尽情地游啊喊啊，常常要到筋疲力尽在回家。每次回想那时候的情景，我都觉得这是我童年时最快乐的时刻，也最令人向往的。（掌声） 生：你有什么职业成就？ 师：不能说有什么“成就”。我送走一批批学生，看着他们能继续深造，或者踏上工作岗位，成为社会有用的人，看到他们能幸福地生活，我感到无比幸福，也很有成就感吧。 生：你成为特级教师，有什么挫折？怎样克服过去的？ 师：这个问题有价值，我很高兴回答你。每个人在成长的道路上都不会是一帆风顺的，我也遭受过挫折。那是在我参加工作的第一年，学校领导让我上一节大型的公开课。我精心准备了三天，自己以为准备得很充分了。但是一看到有那么多领导、老师来听课，我就很紧张，学生比我更紧张。课堂上我们是大眼作文,小学,课堂实录篇八：贾志敏作文教学《改写小小说》课堂实录 小学作文教学《改写小小说》课堂实录 （2课时） 执教：著名语文特级教师 贾志敏 第一课时 一、导入新课 师：年纪大了，电影不看了，可是上个星期，中央电视台有一档节目，把我吸引住了，我从头看到尾，不但从头看到尾，还预告晚上12：00重播，到了12点，我又起床，从头看到尾。是什么节目让我这么喜爱呢？原来是一档人物专访的节目，著名的节目主持人柴静采访一个中年女子。这个中年女子我说出来，大家可能认识，姓杨的，叫杨红樱。知道吗？杨红樱有谁知道？（学生未回答）杨红樱怎么不知道？奇怪，杨红樱有谁知道? 生：杨红樱是著名作家 生：杨红樱是著名作家，他曾写过关于马小跳的故事。 师:你说得比他好. 生：杨红樱是一名作家，他写过淘气宝、马小跳这本书，并且编成了电视剧动画片，深受学生们的喜爱。 师:你说得比他好。 生：?? 师：杨红樱，他原来也是个小学教师,跟我一样教过小学语文，他发现小孩子最喜欢听故事，所以，他就把小说读给他们听，他发现读到精彩的地方,小朋友摇摇晃晃，故事讲完了，他就自己写，写着写着，越写越多，越写越好,连出版社的社长都知道了，王社长就把他调到出版社，专门写小说。所以，小说就是故事，故事就是小说。 师：“小说”两个字会读吗？（生齐读“小说”。） 师：不对。要这样读。（师范读；师带读；学生反复练读“小说”。） 师：对了，对了。 师：小说就是故事。如果我问你读过什么小说，你可能想不起来。但如果我问你这个问题，估计四十多个同学不举手的没有。中国古代四大名著，哪四个？如果这个都不知道，那你脑子有问题（笑声），四大名著是什么？你说。 生：《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》。 师：这就是小说，古典小说。小说就是故事。50万、100万字，叫“长篇小说”； 5万字，6万字，叫“中篇小说”；1000字，2000字的，叫“短篇小说”。现在生活节奏越来越快，吃饭，麦当劳，十分钟解决问题，叫快餐文化，小说也有快餐。100字200字的叫小说，有人给它起了个有趣的名字叫小小说，但小小说不规范，所以把“小”改成“微型”，（板书：“微型”） 师：2个字变4个字，会读吗？（生读“微型小说”） 师：对了。 指名多个学生读“微型小说”；全班同学一齐练读“微型小说”。 师：说它是微型小说，但小说的特点仍然保存。第一个，小说有生动有趣的故事，没有生动有趣的故事谁来看。第二个，小说里面的人物形象特别鲜明。像孙悟空、贾宝玉、武松、林冲??这些人物形象都很丰满。第三个，小说它一定有独特的写作方法，是人们预想不到的。今天向大家推荐微型小说（板书“三篇”）三篇。2个字变4个字，4个字变6个字。我请几位同学来读，1、2、3、4、5。 （五个同学分别读课题，老师用“真好”、“好的”分别评价） 师：同学们发现吗，老师在评价同学读的时候，分别用了真好、好的。 再指名读课题（多个学生读“微型小说三篇”师评价指导鼓励） 师：哪三篇？谁来读？注意啦，一定有同学读错，信不信？第一个、第二个。 第一位学生读三篇小说的题目。 师：读得不错。读得不错的意思是马马虎虎。（笑声）有一个细小的地方没有注意，估计十个有十个读不好。 第二位学生读。 师指导区别两个“本”的不同读音，强调第二个“本”字是儿化音，并进行示范， 让学生练读“本”字，师带读“两本小学课本”。 师指导学生反复练读三篇小小说的题目。师带读。 师：这三篇小说加起来1100字，第一遍280个字，第二篇500个字，第三篇220个字，同学们读，看谁读得好。 二、学习《恶魔约翰》学生自由读课文。师巡视观察，指导学生要自己读自己的，并叫两个同学站起来。 师：大家看到两个同学站起来，为什么？好啊。好在哪里？读书要讲究姿势，（？），这个同学好，坐得很直。读书要讲究效果，不要作腔拿调，一字一顿，要读正确、读流畅，读得有感情。我听了一下，大部分同学读得不够好，都是作腔拿调，一字一顿。 师带读题目《恶魔约翰》。 师：每一篇问你三个问题。看谁知道。第一个问题，文章写到恶魔约翰，约翰是恶魔写了五个理由，请问你，你找得到吗？约翰是恶魔有五个理由，你说。（指名分别说） 生1：因为约翰是方圆几百里内最危险的通缉犯。 师：对了，还有四个。 生2：连警察都拿他没办法。 师：第三个，还有三个 生3：酒吧外面一片大乱?? 师:听不懂，中国人说中国话，连中国人都不懂，为什么说约翰是恶魔，用自己的话讲。 生3：酒吧里客人早就跑得没了人影。 师：我也听不懂。 生3：只听见?? 师：用自己的话怎么讲？ 生3：人们都怕恶魔约翰?? 师：第四个原因，跟老板有关系。 生4：老板特别提醒杰克?? 师：第五个理由，最后四个小节用一句话来概括，我来提示一下，用一个关联词来说：连??也??知道吧，还不会。 生5：连一个凶神恶煞的大汉也怕恶魔约翰。 师，对啊，你真是聪明！ 师：说约翰是恶魔，文章里写了五个理由，让一个学生把五个理由连起来说，知道吗？说错没关系。一学生回答。 师：对啊，这是第一个问题。带读“恶魔约翰” 师：第二个问题，你会读书吗？刚才读书，我听来听去，只有一个小朋友读得像样，其他同学。你只要读两句话，文章的最后两两句话。 师范读：“您??您再要一杯吗？”“见鬼，我哪来时间！你不知道恶魔约翰就要来了吗？“ 师：谁愿读？一个、二个??八个。（八个学生分别读）。 师评价：不要有气无力，可以，你读得比他好，你读得比所有人都好，你聪明?? 师范读。生再读，师评述、指导、鼓励。 师与一位学生合作朗读并表演（笑声、掌声） 第三个问题，看谁聪明，拿起笔，把文章里面描写恶魔约翰语言、动作、神态、心理的句子划下来？快快快！ 学生在教材上划句子。师：四十几个同学没有几个聪明的。 师：都画了吗？学生不做声。 师：没有画的有吗？没有。都画了。指名学生说自己画的。 生：这里的约翰是假的，生：这里恶魔约翰没有出现。 师：根本没有出现，你乱画，文中没有出现约翰，但我们感觉到这个约翰是恶魔，用的是什么写作方法？ 生：侧面描写。 师解释什么叫侧面描写。 师带读“恶魔约翰”。 三、学习《两本小学课本》 齐读题目，指导怎样读。学生再读 请一同学朗读《两本小学课本》全文。 师边听边进行指导读准字音：半晌、中；示范读，鼓励赞扬：能够读得这样好，没有五年十年做不到。 师：这篇小说老师也提三个问题。 教认“银手镯”。解释“银手镯”的意思。问：母亲的这对银手镯哪来的？ （生稍有沉默）师：这么简单的问题不知道？ （一生答）。师：用自己的话说。 学习“入土为安”。解释安字，叫学生说带“安”字的词语：平安、安详、安稳??生：安息。师：对了。（解释“安息”的意思。） 第二个问题，书上这个长句了（在临近高考的那段日子里??）你会读吗？叫三个同学分别读这句话。 第一个同学读。师：有个地方读错了，师指导，再读，师：这次对了。 第二个同学读。师：读得没有他好。 第三个同学读。师：读得很差。（笑） 师范读“在临近高考的那段日子里”，指导读好“在”字。 指名三个同学读；再叫两个同学练读；师范读；全班齐读。 师：这句话点明了故事的时间，整篇文章500个字，现在你说两句话，50个字，把整篇文章概括起来，说说在临近高考的那段日子里，母亲干什么，我干什么？把500字变成 50个字。 指名三个同学进行概括口述。 第一位同学说。师边听边指导，说不上时，老师进行提示引导。让学生根据老师的话来说。说完后，师评述：不稀奇，鹦鹉学舌。 第二位同学说。师也进行适当的指导与引导。评价：比他说得好。 第三位同学说。师没有进行提示引导。评价：真好。 再次指名三位同学继续进行概括口述。老师不做提示，让三位同学独立说。师：真好。 第三个问题：读《两本小学课本》，问：这两本小学课本对他考上大学有用吗？ 生1：有用。 生2：一半有用一半没用。 生3：没用。师：为什么说没有？生：因为这本小学课本是假的。（笑） 师：他说没用，他说有用。其实这个问题，既没用又有用，（指着第二个同学），你说得对，一半有用，一半没用。你能把这两种意见掺合在一起说吗？说作文,小学,课堂实录篇九：《我喜欢的小动物》习作教学实录 《我最喜欢的小动物》作文教学实录 （课前，黑板上板书分别贴上图片小马、喜羊羊、小蜜蜂、米奇四个小组的名称，分别是：米奇队、千里马队、喜羊羊队、勤劳小蜜蜂队、） 师：老师把全班同学分成四个小组，代表智慧的米老鼠队，跑得很快的千里马队，还有大家都喜欢的喜羊羊队。（出示课件小鸟的叫声。） 生：这种动物的叫声是鸟。 师：对，你真棒！这些都没有难度，来个难的游戏：猜谜语。谁来读一读。 生：走起路来画梅花，从早到晚看着家，看见生人汪汪叫，看见主人摇尾巴。熟人来了尾巴摇，生人来了汪汪叫，最爱坐在大门口，嘴里啃根大骨头。 师:读得真好.。第三小组已经是一马当先了。这个谜语中的小动物是谁呢？ 生：这是一只小狗。 师：出示课件，你猜对了。你是怎样知道他是小狗的？ 生：我从它吃的事物就知道他是小狗。 师：请继续观察，谁来读？ 生：八字须,往上翘,说话好像娃娃叫, 只洗脸,不梳头,夜行不用灯光照 。 师：你知道这是什么小动物吗？ 生：这是一只小猫。 师：对！你是怎样才出来的？生：只洗面不梳头，,夜行不用灯光照 。 师：晚上，它的眼睛会发亮。写小动物这么容易猜出来，你们抓住了小动物的什么来写的呢? 生：抓住小动物的特点来写。 师：抓住小动物什么的特点？ 生：抓住小动物的生活习惯。 师：还小动物的什么来写的呢? 生：我觉得还应该抓住小动物的样子来写。 师：对，我们写一种小动物，除了抓住小动物的外形特点，还应该抓住他的生活习惯来写。请看这只小狗可爱吗？ 生：可爱！ 师：你准备给他起一个怎样的名字？ 生：我给他起的名字是欢欢。 师：这个名字真好听。你给给这个名字前加一个形容词吗？ 生：题目是 “快乐的欢欢”。 师：请看小狗的牙齿露出来了，他见到人的时候特别凶，你可以给他起一个怎样的名字？ 生：这个题目可以是“凶猛的欢欢’。 师：根据你的观察，把这只动物的外形写出来，可以吗？ 生：可以！ 师：我们来看，小狗的外形什么？包括它的头、眼睛、嘴巴、牙齿、耳朵，全身的颜色。生：包括它的头、眼睛、嘴巴、牙齿、耳朵，全身的颜色。 师：请拿出作文本写一写小狗的外形。 生：学生写作，老师巡视。 师：没有写完的同学，等一下可以给时间你继续写。我请一位同学说说自己的作文。（投影作文）看看这位同学跟你们观察的小狗有什么不同？ 生：快乐的欢欢，毛茸茸的身子，尖尖的牙齿，灵敏的鼻子，大大的耳朵，锐利的眼睛，就算我不说，你也知道我说的是什么吧?对我想说的就是小狗，他的名字叫欢欢。 师：掌声表扬他。刚你他读的作文中，你觉得那些词语用得好。 生：我觉得“锐利“这个词语用得好。 师：刚才这位同学介绍了小狗的什么呢？ 生：刚才这位同学介绍了小狗的外形。 师：还有谁想把你的作品想大家介绍？ 生：快乐的欢欢你知道它的名字为什么叫欢欢？因为它天天都很欢快，每时每刻都再在笑。好了废话不多说，我们来讲一讲它的外形和生活习性吧。它有一个聪明的头，有一个灵敏的鼻子，大家丢失的东西都是欢欢找到的，它的最里面有一排尖锐的牙齿，足够把一块骨头很快地吃完。它的毛雪白雪白的，白的像雪花，冬天，它在它的窝里温暖地睡着。它是多么的可爱呀！ 师：谁来说说她刚才用上聊什么句子呢? 生：她的作文用上了比喻句。师：我们介绍一种小动物的时候，可以从它的外形特点头、眼睛、嘴巴、牙齿、耳朵，全身的颜色等来描写。小狗的外形大家介绍得这么精彩，小狗的生活习性是怎样的？ 生：小狗喜欢吃大骨头。 师：小狗还有一个特点，当陌生人或者是小偷来的时候，它会变得非常的活跃。请同学们认真观察，小狗吃食的时候是怎样的？ 生：（观看课件录像。） 师：（师旁述介绍小狗习性。）请同学们把小狗的生活习性写下来。 学生写作，老师巡视指导。 师：请这同学介绍自己的作品。 生：它吃食的时候狼吞虎咽的好型有人跟他抢吃的似的，他吃饭的售后总是时刻看着周围，其它小狗来抢吃食物，他一定把它赶得老远，连大狗也怕他三分，他总在大门口坐着，要是有陌生人进来，它一定不让进来，只要有人在大门，停留片刻，它从容不迫地把人赶走。 师：你觉得他写得好吗？好在哪里？ 生：他的作文用上了“狼吞虎咽”、“从容不迫”等四字词语。把小动物的生活习性都写出来了。 师：这位同学观察得非常仔细。我想再请一位同学的作文与大家交流交流。 生：生介绍小狗的生活习性。 师：你的作文中那一句能说明你很喜欢小狗。 生：我十分喜欢这只金毛。师：写一种小动物不但要写出它外形特点、生活习性，还要融入自己的真情实感。有人请教作家老舍先生、叶圣陶先生怎样改作文，他们都说：再念、再念、再念。大家写得文章真好，老师也写了我家的小狗，出示课件我抓住了小狗的外形特点，和生活习性。 师：在我们的书上“口语交际、习作”中就有这样一个要求“写一写自己喜欢的动物，要具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。”好！大家在课后就小组之间讨论一下，你最喜欢什么动物？相互之间说一说，回去仔细观察，写作的时候，写出你对它的真情实感。作业上网查找小动物的资料，再修改文章。 师：下课。作文,小学,课堂实录篇十：作文教学实录 师：上课 生：老师您好 师：老师走上讲台的时候，你发现了什么 生：我发现了袁老师手中拿了一瓶水 师：还有吗 生：老师手中的是白开水，你发现的真细致 师：今天我们要做一件事，就是吹瓶子 什么样的人能吹这个瓶子呢 生：力气大的人 师：据可*消息，我们班级的邱明同学是一个大力士 我们和大力士一起来看看游戏规则 1 身体不能*着桌子 2 手嘴等身体器官不能直接接触瓶子 师：那我们在下面做什么呢 生：鼓励他 为他加油 我们要仔细地观看 师：除了观看还有什么呢 师：听什么 生：听瓶子的声音还有