关于作文教学的改进措施及建议
作文教学现状 常听身边教师抱怨学生作文写不长，批阅作文没意思，“作文难教，学生难写”好像历来是语文教学中的棘手问题。教了许多写作方法，学了许多写作技巧，阅读了许多优秀篇章，可作文依旧写不好，提起笔依旧无话可说，怎么会这样呢？ 原因小析 一、题材没有拓宽 小学生的作文内容，从三年级到六年级，总离不开人、事、物、景这几个方面。事实上，成人写作也就是这几个方面。但小学生生活面狭窄，社会阅历简略，阅读量又不是特别丰富，写作时又不允许瞎编乱造。三年级时是“我的爸爸”，四年级时还是“我的爸爸”，五、六年级下来，多熟悉的人、多有趣的事、多美丽的景都会使学生感到索然无味。 二、教师的态度影响学生 因为是熟悉的人、熟悉的事、熟悉的物、熟悉的景，教师自然认为学生有话可说，不必引导。殊不知，越是熟悉的东西越是让人乏味。成年人都如此，小学生又如何找到兴趣点呢？写前未入境，写时未动情，若写后再不做评析，只把本次作文作为一项任务，而不注重它的质量以及学生水平的提高，作文又怎么能写好呢？ 改进的措施及建议 一、注意阶梯性指导 虽是同一题材，在不同年级应有不同的要求。就拿写“熟悉的一个人”这个题材来说，三年级时要求写清楚自己熟悉的是谁，熟悉他（她）的什么事，做到语句通顺即可。这时学生的作文只要有一个片段写得比较好或一两个句子写得比较生动就算得上一篇成功的作文。四年级时要求有所提高，形式可以灵活，写作时内容不拘于眼见为实，还可以写写自己的感受和想象，让所写的人和自己有所联系。而到五、六年级时，则要求写出熟悉人物的不同方面或同一方面的不同表现，让学生从不同视角多层面地观察生活，表达出自己的独特感受。 二、触动学生的内心世界 入情、入境是写好作文的必要条件。不注意写前交流，学生就会感到无话可说，无事可述，无物可状，无景可绘，无情可表。“我的家乡”是小学作文中常见的题目，可是就因为太熟悉了，学生才找不到它的与众不同之处。我是这样引导他们的：先找几张不同类型的风光图片，有辽阔美丽的大草原，有树木葱郁的大森林，有小溪潺潺、鸡鸭嬉戏的宁静小村，有繁华热闹的城市，有沟壑纵横的西北山区，有海边的渔村，也有沙漠边上的农舍等等。我先给孩子们看这些图片，告诉他们，跟他们同龄的一些孩子就生活在图中的地区。再把早先准备好的几篇介绍家乡的例文读给同学们听，听完后布置任务：这些同学把他们的家乡向我们做了详细的介绍，让我们听了以后如同身临其境。可他们不知道我们生活在怎样的地方，这节课我们就用手中的笔把自己的家乡写出来，让远方的朋友也了解一下我们生活的地区。仔细想想，我们的家乡属于哪种类型，它不同于别的地区的究竟是什么？你想告诉远方朋友的是风光，是物产，还是你们的风俗习惯？想好了再动笔。这样一来，写作的动机不再是完成一次作业，而成了一次心的交流，和同龄孩子说话，而且说的是他们不知道的，学生们自然感兴趣，自然有话可说，还愁什么作文不真实，篇幅不够长呢？ 三、注重写作评价 有话说不一定就能写好作文。自家的孩子总是最优秀的，大人有私心，小孩子也不例外。他们总觉得自己说的都是对的，自己写的都是好的，可偏偏就是这种自以为是的态度阻挠着他们的进步。因此，教师的正确引导显得尤为重要。以往教师批改作文比较简单，只用一两句话甚至一两个词来结论，更有甚者只写个日期完事，对学生的写作态度、材料准备、写作的过程与方法不做准确的评价。学生从这样的评价中找不到动力，找不到努力的方向，又怎么有兴趣写作文，写好作文呢？ 我认为，好的评价应该由三个步骤完成，要有自评，有互评，也要有师评。前两个环节可以在作文上交前完成。对于这两部分的要求可以放松，内容的长短随学生的自愿。写作者只要写清楚自己为什么选择这些材料，为什么这样写就可以了，这样我们就可以看到他的心路历程。而互评的同学也应该自愿结合，内容以自己的感受为主，这样就给了他们一个相互学习、共同提高的机会。因为同学间没有压力，也没有太大的差距，存在着可比性。而第三个步骤只能在作文上交后才能完成，内容不要只拘泥于语句的通顺、主题的突出、修辞的生动等写作技巧方面，更应该注重与学生心的沟通、情的交融，这样孩子才会觉得你是懂他（她）的，自然会听你的建议。所谓的“亲其师，信其道”也许就是这个意思。我有个学生叫王倩，现在读小学五年级，她在三年级时的一次周记中表达了自己想留长发的愿望。事实上，这件事与我有关。她刚入校时扎着漂亮的马尾，收拾得挺精干，我还夸了她。上三年级以后，也许是学习任务加大的原因，她的头发被妈妈剪掉了。而我在见到刚剪完发的她时随口说了一句：“那么好的头发为什么要剪掉呢？”言者无心，听者有意。虽然她留短发也很漂亮，但是仍想留一头长发。当她把这个愿望表达出来后，我才意识到老师的言行会对学生产生怎样的效果。在给她的批语中我写道：“其实你留短发也挺漂亮，想必你的妈妈认为这样更精干才剪掉的。其实长发也好，短发也好，只要自己喜欢就行。”不知她具体是怎么做的，但头发是留下来了。 由此可见，学生真的很在意老师的评价，所以，即使班级人数多，工作量比较大，教师也要努力认真地完成，用自己积极的评价来引导学生，使他们能健康地作文、做人。 转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view 11634432.htm