浅谈小学生写景作文教学策略

小学写景作文教学是作文教学的一个重要类别，也是一个难点。要使学生能够仔细发现大自然的美，并把它们记录下来，写成好的文章，我人文可以从四个方面着手：一是用心观察，发现美；二是确定主次，突出美；三是动静结合，修饰美；四是情景交融，升华美。

关键词：

写景作文教学 观察 发现确定主次动静结合 情景交融 升华

《小学语文新课程标准》指出“写出自己对周围事物的认识和感想，注意表现自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容。”这就给了我们一定的启示：作文教学应注意引导学生“发现自然、发现自我”。那么，如何指导学生在写景类作文中，发现自然美，感受大自然的震撼，从而写好作文呢？现在我个人就教学中的点滴经验介绍如下：

一是用心观察，发现美。

清晨，太阳跳出地平线，渐渐绽放光彩，霎时间光芒万丈，普照四方，不禁令人赞叹！夏夜里，繁星布满夜空，映衬出一片浩瀚无垠的苍穹，真是美不胜收！远观高山巍峨，近听大海呼啸，春季百花争艳，冬雪纷纷扬扬！这些我们司空见惯的景物自有其美，但我们却在生活中渐渐忽略了它们。

用心观察是写好写景作文的第一步。其实，我们常说：“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”为此，我们在写景作文教学的第一步应该指导学生用心观察身边的景物变化。可以运用观察日记的方式，让学生从景物的形态、颜色、声音、变化等角度去细致观察，记录下自己的观察所得。引导学生做一个生活的有心人，慢慢的他们就会发现写作其实很简单，就是把自己看到的、听到的、想到的写下来而已。

二是确定主次，突出美。

景物描写的好坏并不取决于文章写了多少个景物，也不在于你所描写的景物如何美，而在于无论你写了多少处景物，必定有一处是重点描写的。否则，你的写景作文就成了“流水账”，景点很多，却都一笔带过。因此，我们在指导学生写景作文时，要让学生确定自己所要描写的主要景物，抓住景物的特点与特征，然后按照一定的顺序，可以是由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，写出该景物与其它景物的不同之处。只有这样，才能给读者留下深刻的印象，才能凸显出该景物独特的美。

三是动静结合，修饰美。

我们都知道：景物描写分为静态描写和动态描写。如果说景是“静”的，那么与景相对应的人物的活动：如游戏、奔跑，动物的奔腾、飞翔，风雨雷电的交相辉映等等，都是必不可少的“动”。它们的活动会给静止的画面增添活力，给读者一种亲切感。

修辞方法的使用能使景物更加鲜明具体，文章更加出彩。我们可以指导学生在景物描写时恰当使用修辞方法。例如：想象，我们可以将写景当成画画，给画面配以和谐的色彩，大胆的想象，使所要描写的景物立体再现。比喻，使笔下的景物可感可触，犹在眼前。拟人，会使景物像人一样有了思想、动作、情感，活灵活现。再如：排比能使所写景物气势磅礴。适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。

总之，在景物描写时，我们应鼓励学生大胆想象，尽情修饰，把自己想写的景物写得鲜活灵动！

四是情景交融，升华美。

其实，我们在写景时都有一定的原因，或喜欢、或悲伤、或怀缅、或思念......如果写景时能抓住自己与景物的关系，把自己的感情感受写进去，就能使文章达到景中含情，情中融景，情景交融，这样的文章更具有意境，给人以身临其境之感。

或者，我们在描写景物时，也可以适当地表达自己的看法和观点，采用夹叙夹议的写法，使文章更具互动性，这样读者能更好地了解你的想法。

写景传情是将景物之美升华为情感表达的一种深层次表现，我们应该努力指导学生通过文字传递一份情感。

我们生活的世界千变万化：日月交替，四季更迭。我们周围的环境，时而花红柳绿、莺歌燕舞；时而暴风骤雨、电闪雷鸣；时而风清气爽、丹桂飘香；时而花枯叶落、冰雪交融……只有用心感受，抓住特点，才能让这些景物在我们的笔下生辉。

参考文献：

参考文献：

《小学语文教学研究》 中央电大出版社 吴立岗著

《小学生小状元作文辅导》2017年10月四川科学技术出版社杨维芹主编

《小学语文课程标准》