《孔雀东南飞》扩写与改写作文批改讲评原创

12月6日上完三课时的《孔雀东南飞》后，我给学生布置了一篇至少800字的扩写或改写作文，要求晚自习完成。

第二天高一（6）班差10本，高一（3）班差26本。只好给他们宽限一天。12月8日基本收齐。

从12月11日到12日，我用两天时间批改完成。总的来说，这次作文3班的质量要高于6班，好作文篇数多（见博客上篇所发的部分图片）。3班超过三分之二的同学得到A，有四位同学得到AA，一位同学得到AAA。

得到AA的第一位同学邓静，写了1500字，为我们重塑了一位好心办错事的刘兄形象，设置了与焦母对质、为妹妹物色新夫君、妹妹自杀后如梦初醒等情节；第二位同学梅雨潇，题目是《仲卿自述》，以焦仲卿的自述来挖掘内心的苦楚；第三位同学李均衡，虽然字迹有些乱，但很善于编故事，写了大约1400字，我归纳为一英雄救美、商人阻拦、终成眷属三段情节；第四位同学马静茹，写了1100字，改编成续写故事，情节是贵人相助、诈激焦母、心愿得偿。这些同学要么视角鲜明、驾轻就熟，要么语言生动、富于想象。

得到AAA的同学是王紫怡，开篇从兰芝再嫁的新婚之夜写起，写出一段成就爱人，一段青梅竹马，一段完美结局的故事，改编力度最大，结构精巧、真情撼人，题目叫《有一种爱叫放手》。

得到A的同学很多，不再赘述。只例举几位写法新颖独特的同学。石森同学的作文写了1300字，开头写兰芝五步一回头地与仲卿告别，非常不舍，结尾用原著的开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”，这种改造独具匠心。袁进迪同学在故事中设置了兰芝所养的通灵小鸟这一意象，只是还有些缺陷。郭晶的作文把老师引导的弗洛伊德心理分析和电视剧情节糅合在一起。曹伊新的作文写到与小姑告别时，语言转化很有特色。孙学豪是扩写框架，但是将回到娘家的刘兰芝性格定位为隐忍、害怕，将刘兄的性格定位为强势、霸道，写作有详有略、收放自如。还有几位女生是电视剧《上错轿子嫁对郎》的模式，以表妹代替兰芝出嫁得到好姻缘，以及兰芝仲卿夜奔出逃为结局。李子豪和周涛的作文改编成了抒情散文，景物描写细腻，场景描写唯美，就是内容有些空。

这次有四位同学座位临近，作文雷同，其中三人一模一样，是偷懒和取巧的典型。

从3班同学的作文整体状况来说，优点是扩写丰富了情节，丰满了形象，口语化了语言；改写则大胆发挥想象，结构设置巧妙，利用某一视角的第一人称叙事，挖掘到人物内心的深处。缺点是有些同学囿于字数限制，片段截取不自成一体；有的扩写止于翻译；有的改写太俗套，破坏了叙事诗本身的美感；有的同学想象力受到老师启发语的影响，放不开，作文只是老师口述的记录。

在《孔雀东南飞》这篇古诗中，之所以设置让学生扩写或改写的作文题目，主要是想锻炼他们解读、感悟古诗的能力。这篇古诗语言朴素、优美，运用铺陈来渲染刘兰芝的才艺，用比兴来烘托氛围、衬托人物性格，用对偶使韵律整齐、气韵流动。学生在创作中有或多或少的自觉模仿。对人物的性格勾勒主要是语言描写，加上有限的表情、动作描写，对女主人公人物外貌、衣着描写只有一段，而且是“脸空”。粗线条的白描手法不但没有损伤其丰富性，反而留下无限的空白让读者用想象力去填补，更增加了文本的张力。正因为有这种可能性，所以学生才在扩写与改写中比较充分地发挥了自己的写作才能。男女主人公爱情的朴素、真诚、率真、忠贞、热烈，是汉文化典型的体现，对封建家长制的批判学生更是采用了积极反抗的形式。对焦仲卿的愚孝、刘兰芝的隐忍进行了现代背景下的转化。对和谐、团圆的向往使得学生在改编中结合西方人性文化的优点，对事件进行了各种巧妙的改造，比如沟通、说服、戏谑等等。通过这种经典的再创作练习，使学生在动态中继承和弘扬了传统文化，发展了传统文化。