仿写写作的开始最新

仿写—写作的开端仿写写作的开端1 仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 九龙湖镇中心学校 周亚波仿写写作的开端1 仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情 感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心 理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可 以说是创造的第一步。‘模仿’又是学习的最初形式。”对于初学写作的 中年级学生来说，正是扶床学步，牙牙学语阶段，因此，在作文教学中， 以范文引路，同时与阅读教学、课余活动、课外阅读紧密结合，指导学 生从仿写起步学习作文，无疑是提高中年级学生作文能力的一条捷径， 是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。仿写写作的开端1 仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是 他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过： 以范文为例——仿写的样板。仿写写作的开端1仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 范文是学生仿写的样板，它可以直观地告诉学生如何运用语言文字 来反映客观事物，表达内心的感受，从中，学生可以领悟到许多实用的 写作方法，写作技巧，丰富自己的语言，为他们今后的构思提供材料和 模式，从而打下比较扎实的基础。一篇文章如能引导学生读好，就能使 学生看到许多平时生活中所无法见到的情景，了解到许多表情达意的方 法。尤其是对中年级学生而言，他们文化水平低，知识面窄，社会阅历 浅，习作素材的积累更是贫乏，在这样的情况下，他们无论是语言还是 写作技巧、中心主题的表达都难以达到理想的要求。借助范文指导学生 进行仿写，可以提供给学生丰富的写作题材，降低了写作难度，从而激 发了学生写作的兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。仿写写作的开端1 仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓 仿写可以从多角度入手，既可以对整篇文章的全面仿写，即对范文的立意、情节、技巧、结构等方面进行全面模仿，也可以对范文的局部 仿写，即对文章的某种写作技巧、表达方式、描写方法等某个方面进行 模仿。在中段作文教学中，我尝试着引导学生在正确理解、充分认识、 体会的前提下指导学生进行仿写，帮助学生把别人好的语句词汇和写作 技巧充分“吸收”和“消化”，拓宽视野，丰富他们的作文积累，以此 逐步过渡到独立作文，缓解了学生习作难度，符合小学生的认知规律。 仿写写作的开端1 仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 与阅读教学结合——仿写的关键。仿写写作的开端1仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 在语文教学中，读写结合是一个好做法，即把作文训练与阅读教学 紧密地结合起来，在作文教学中要明确阅读教学为写作提供了哪些条 件，打下了哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识，利用学得的哪些技 巧。阅读教学的目的之一，就在于树立榜样，使学生写作时有所依傍。 阅读课重点讲什么，就让学生仿写什么。这样学生做作文既有了样板， 又抓住一点强化了写作的技巧。日积月累，学生定能在“我手写我口” 的独立作文中运用自如。仿写写作的开端1 仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 1．找准一点 强化训练仿写写作的开端1 仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 叶圣陶说：“文章就是例子。”小学课本中所选的课文，大多是名篇 名作，除去古典诗词，都是可以称得上典范的现代白话文著作。因此， 我在进行课文教学时，充分挖掘文章中的写作知识，找准一点，强化训 练。仿写写作的开端1 仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 如学习了《找骆驼》中商人与老人的对话之后，学生仿写了以对话 为主的《晚饭后》、《圆桌会议》等。（仿写对话）学习了《家乡的秋白 梨》第二节秋白梨在春、夏、秋三个季节中的生长情况之后，学生仿写 了牵牛花早、中、晚的变化。（按时间顺序仿写一段话）学习了《小镇 的早晨》第四节总写小镇的早晨是紧张的，然后分别从大街两旁的点心 店铺、路边小摊、大桥边熟食店、河对岸这几个地方人们的忙碌来加以 说明之后，学生仿写了以“学校的早晨是紧张的”为总起句，通过描写 操场、食堂、教室等地方人物的活动来突出“紧张”这个中心词的一段 话。（按总分结构仿写一段话）仿写写作的开端1 仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 除了以上举例的仿写句式表达、段落构成以外，还可以仿写开头结 尾、过渡照应、抒情联想等。经过反复练习，学生有了自己的体会和见 解，掌握了，熟练了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向“创作” 这一新境界。值得注意的是让学生仿写的片段，必须精心选择具有明显 特征且具有价值的精彩片段。仿写写作的开端1 仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 2．提炼写法 整合仿篇仿写写作的开端1 仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 有些阅读课文不仅文章本身描写优美，而且在写法上极富特色，学 生也易于接受。像这样的文章，我往往喜欢和学生一起提炼写法，并以 此为例，仿写整篇文章。仿写写作的开端1 仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 如教学完《参观人民大会堂》后，我与学生提炼的写作方法是：作 者先写给人的总体印象（壮丽雄伟），接着写了老远望见的正门上的国 徽、大理石柱子，然后写进入各个厅的所见所闻（这里的过渡句运用得 很成功），最后写参观后的感受。之后，我说：“我们在学校里学习，与 学校可以说是老朋友了。可是，你们有没有好好观察过学校？今天，就 让我来当一回导游，一起去参观我们的学校！我们模仿《参观人民大会 堂》来写一写《参观九龙湖镇中心学校》，让更多的人了解我们的学校。 我先简单介绍一下参观的路线：校园外的工厂桥学校门口宣传窗前 教学楼实验楼大礼堂。出发！”这样，事先和学生一起总结出写 法，他们记忆深刻，在具体的整合仿写中就会得心应手。我班的周慧是 这样结尾的：仿写写作的开端1 仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血 仿写写作的开端1仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 与课外阅读结合——仿写的扩展。仿写写作的开端1仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识是很难写出思想深 刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。多指导学生读课外书，以开阔 学生视野，增加间接的生活积累。正如培根所说“读史使人明智，读诗 使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞 使人善辨。”《新语文课程标准》十分强调引导学生多读，并规定了小学 阶段要保证百万字的阅读量。因此，每期报刊，每次学生从图书室出来， 我都用一定的时间指导学生阅读。但光读不写，可以说是一种资源的浪 费。“多读心中有本，勤写笔下生花。”在多读课外书的基础上，偶尔仿 写亦能取得意想不到的效果。仿写写作的开端1 仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 1.抓住机遇 随机仿写仿写写作的开端1 仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 在指导学生阅读课外读物时，发现学生对这篇文章特别感兴趣，跃 跃欲试，这时进行仿写事半功倍。仿写写作的开端1 仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 有一次，指导学生阅读童话故事《谁的本领大》，学生闭息凝视， 发言踊跃，大有大显身手之势，我抓住时机，立即进行了仿写。故事讲 的是风和太阳比试本领，因为都夸自己的本领大，二者争执不下，便比 试谁能脱下孩子的外衣和谁能使船行驶的更快，就算谁的本领大。结果 风和太阳各胜一局。故事告诉人们各人都有自己的本领和长处，我们一 定要正确看待自己和别人。阅读时，我先带领学生认真学习了风和太阳 两次本领的原因、经过和结果。然后，启发学生风和太阳还可以在哪些 方面进行比试，待学生各抒己见后，我话锋一转：“其实，还有许多动 物也各有各的本领，如猴子爬树、老鼠打洞、狗看家、猫捉鼠等。你能 以《谁的本领大》为题仿写一个童话故事吗？”话音刚落，学生纷纷行 动起来，有的与同桌交头接耳地议论，有的拿出笔在本子上边想边画着 什么，有的凝神思索，有的干脆奋笔疾书……仿写写作的开端1 仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 2．分类搜索 综合仿写仿写写作的开端1 仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 美学家朱光潜先生曾在《谈写作》一文中说：“创造的定义就在于 平常的旧材料之不平常的新综合。”在指导学生阅读课外读物时，我根 据教材安排的作文训练要求，指导学生去分类阅读，分类搜索，综合仿 写。仿写写作的开端1 仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 如单元安排的是写景的作文训练，事前布置阅读写景的文章；单元 安排的是写人的作文训练，事前布置阅读写人的文章……并把文中的优 美词句分类摘录下来，同时将特殊的段落构成记录下来，如总分式构段、 并列式构段、按时间顺序构段、以地点转换构段等等。还可以把新颖的 开头、别致的结尾抄录下来。这样，到作文训练时，学生手头上的范例 都是他们摹仿的对象。学生心里有底了，畏惧感没有了，写作兴趣提高 了，也就更爱读课外书了。在这样一个良性循环中，学生的阅读范围扩 展了，阅读量增加了，他们在读中积累，在读中体会情感，在读中引发 思路。仿写写作的开端1 仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 与课余活动结合——仿写的升华。仿写写作的开端1仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 《小学语文大纲》要求：“指导学生作文，要从内容入手。教师要 引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围事物，养 成观察和思考的习惯。”生活是习作的源泉，仿写同样离不开活动。在 参观、游戏、游览、各种比赛等活动中有意识地引导学生认识生活、体 验生活，让学生用眼去细看、用耳去聆听、用嘴去询问、用脑去思索。 在丰富多彩的活动中积累写作素材，体会乐趣，领悟道理。可对于三四 年级的学生而言，如何将观察体验到的东西留驻于笔端呢？仿写无疑似 一座航标，为他们指明了方向。仿写写作的开端1 仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 如四年级习作《一次体育活动或游戏》，我是这样处理的：利用体 育活动课进行了一次跳绳比赛（亲身实践）出示范文《跳绳比赛》 剖析范文（重点分析作者是如何将观察体验到的东西转化为文字的，包 括立意选材、布局谋篇）举行拔河比赛（再次实践）仿写《拔河比 赛》。第二天学生就将自己的杰作呈现在我面前，无论是开头还是结尾， 亦或关键的第三局比赛，他们都描写得淋漓尽致。读着他们的作文，我 能感受到比赛的紧张气氛，会随着他们喜怒哀乐。我班学生陈倩赟是这 样描写关键的第三局的：仿写写作的开端1 仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 关键的第三局马上就要开始了，同学们屏住呼吸，连空气似乎也在 这一刻凝结了。又一声哨响划破长空，弯弯扭扭的棕绳一下子变成了一 条直线，绷得紧紧的，可中间的红绸好象有千斤重，纹丝不动。我急得 心都快要跳出来了。同学们有的直跺脚，有的挥动手臂，还有的真恨不 得跑上去助一臂之力。运动员拉得也很卖力。瞧，嵇秋燕双手紧握粗绳， 前脚顶住前一个同学的脚，后脚钩着后面同学的脚。她紧皱眉头，咬紧 牙关，满脸憋得通红，使劲往后拉……仿写写作的开端1 仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 仿写这种教学模式，既符合学生的心理特点，也体现了作文教学的 特点。它虽然不是作文教学的唯一途径，但它也不失为小学生借鉴性、 依傍性作文训练中的一种有效方式。作文是学生综合素质的体现，学生 的知识、能力、习惯、意志和生活情趣等，无不在作文中体现出来，而 这些方面的提高或培养，离不开作文课这个主阵地。在中段作文中，适 时适量地仿写既可以消化“读”的内容，又可以提高“写”的水平。值 得注意的是仿写的用意不在于刻意的摹仿，而在于加入主观感受的再创 造。小学中年级的作文教学可以引导学生大量地仿写范文，并在此基础 上，注重突破传统，力求创新。仿写写作的开端1 仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 周亚波现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。茅盾先生说过：“模仿可以说胰跌卖蚌怪驴晨魁蚌赦顺簧话憾偷鄂抓镣屁步监境豹郝颖厉础策碘山呻罚乐渐喻柳蚜竣血坎怎皆卸晓祖今灵室睦咸蔚满屯宠去校凰厘鳞覆侠搏浦忙 总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书 法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，就能水到渠成，实 现真正创新的目的。仿写写作的开端1 仿写—写作的开端 九龙湖镇中心学校 仿写—写作的开端九龙湖镇中心学校