三年级作文教学的困惑可编辑doc

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三年级作文教学的困惑“易于动笔,乐于表达”对三年级起步作文教学的一点思考王文静作文教学作为语文教学的半壁江山,长期以来,一直困扰着人们。教师愁改作文,学生怕写作文。课堂上,教师指定“圈”“框”,把学生的思维完全囿于其中,没有创新的余地,只能生搬硬套。看班上部分学生写作文,真得觉得很吃力,象挤牙膏一样的一个字一个字的挤,不会展开来写。感受最深的是三年级的第一篇作文,是《我的课余生活》。当时,人一下就懵,这怎么可能学生能写吗这可是学生第一次接触“习作”。虽然教参上要求是“学生愿怎么写就怎么写,想写多少就写多少”,而且自己心里也有所准备,再加上我课堂上的不懈引导,拿到作文本时心情还不错。可是实际呢作文本没看几本,已经改不下去了!怎么了怎么写上来的是这样的“习作”一个个句子极不通顺东拉西扯、指东打西者算是不错了,整篇文章只有数得清的三四个标点的大有人在,更有甚者,你老师不是说“想写多少就写多少”吗,一篇大作文居然只有五六十字。哈哈,真跟玩差不多了。因为刚接触人教版的三年级,我觉得无从下手去进行有效的指导。课余,我翻阅了一些资料:语文课程标准指出,对于习作,要让学生“易于动笔,乐于表达”。我在思考:一、“乐”在何处我们所看见的课堂上看见过这样的现象游戏时学生兴致高昂,课堂气氛绝佳而习作时学生却不那么有兴趣了或者先游戏再作文的课上学生兴致勃勃,而有的题材的习作课学生却不怎么乐意动笔。那么看似红火的课堂,看似乐在其中的学生,这样的“乐”究竟乐在哪里乐在游戏,乐在活动,是“玩”的乐趣。我们不否认游戏的乐趣会促进学生产生表达的愿望,动手的兴趣,我想,作为专业教师,我们还要进一步思考什么是更高层次的“乐趣”以及如何激发学生产生及保持更高层次的兴趣。二、“乐于表达”的前提是什么是学生对习作有自信心。自信心有来源于什么来源于学生认为习作不难的心理“什么是作文作文和写话没有多大区别,只要把你做到的、看到的、听到的、想到的写出来,做到内容具体,语句通顺,能让人明白你写的意思,就是作文。”可是有的时候,我们又觉得很困惑,作文对于三年级的学生来说似乎真的很难!这就需要我们思考学情的问题。我们可以怎么设想学生写作文的基础呢一种是,学生不会写,老师要从头教第二种是,学生是有基础的,老师要做的是在这个基础上使他写得、表达得更好,从而促进作文能力的发展。这个发展既有知识的积累,技能的提高,还有兴趣的递增。哪一种情况是真实的呢新课程理论指出:对任何新知识、新技能的学习都是建立在已有的基础上的,我们要看到这个基础,要正确判断这个基础,也要充分利用好这个基础。我想到了三年级学生的实际水平,想到了新课程的新理念,想到了自己引导的不足,今后还要在作文教学上慢慢摸索。