如何提升作文训练的质量和效率3策略篇
2020-09-28 05:10:01
学好语文就必须写好作文,要写好作文就必须先写好记叙文,写作在中考中分值为40分,老师拼命的教,学生拼命的写,学生甚至写得恨死作文了。
在实际的写作教学中学生的写作水平却往往让老师失望。为什么会出现这么多问题呢?以下就这一问题谈谈自己一些粗浅的做法。问题的出现是双面的,即有学生的问题,也有老师的问题。一、问题分析学生存在的问题:1、不知从何写起。(不会审题)2、写了,但是记流水账。(不会选材)3、基本能写完600字,但是平淡无奇。(不会构思、不会锤炼语言)4、文章写完了,不知所云。(不会立意)教师存在的问题:1、随意布置学生写(没有写前的指导课)2、学生写完以后老师没有时间一一点评和批改(老师的写后指导不到位)3、课上点评停留于表面,不深入。甚至变成朗读好学生写得优秀作文课。(点评课随意,没有针对性)4、对学生写作的期望值较高。(对学生的已有的写作水平定位高)二、方法和对策针对以上学生和老师在作文教学中存在的问题,现在就苏教版八年级上册的写作为例,探讨怎样进行有效的记叙文写作教学指导。苏教版八年级上册第一单元的写作是:写清楚一件事的起因、经过和结果。苏教版八年级上册第二单元的写作是:有详有略,详略得当。苏教版八年级上册第三单元的写作是:合理安排文章结构。这三单元的写作都是写记叙文,而侧重点是不同的。只要我们认真备课,有整体备课的意识就会发现,这三个单元的写作是由浅入深,由宏观到微观的一个写作安排过程。因此我们指导写作时就不能一蹴而就。为此我们的写作教学要:(一)写作教学的组织要由浅入深由宏观到微观一步一步的指导学生。(二)有针对性的上好写作前教学指导课。以苏教版八年级上册第一单元的写作是:写清楚一件事的起因、经过和结果。这个写作训练为例:本次的作文要求只是写清一件事情的起因、经过、和结果。所以我们就以教材中本单元的第三课 老山界 为范例指导学生写作。教师先要结合第三课 老山界 的写作特点精心设计一节写作前的指导课,并认真的上好这节指导课,而后再布置学生写作。这样就避免学生乱写、误写、偏写。规范了学生的写作,学生写出来的作文质量就不会太糟糕。(三)上好上精彩写作评讲课。评讲课要精心设计和准备。教师必须落实批改环节,并针对学生出现的问题归类,再有针对性的评奖。教师在黑板上分点板书学生出现的优点和不足。让学生一目了然,明白自己的问题所在。学生写作中出现的优点加以表扬,最好分点表扬,并表扬到每个学生。使这些学生感受到成功的喜悦。指导学生明确什么样的记叙文是最好的好在什么地方,分别从思想、语言、结构、情感等方面有针对性的教学生方法。(四)指导学生做好二次作文的修改。指导学生结合评讲课教的方法分别从思想、语言、结构、情感等方面来修改作文。(五)写好反思。一次作文的得与失,二次作文的得与失,以后写作的心得。分这三大块写好反思。(六)展示成果。成果包括一次作文的作品、二次作文的作品、反思等。把这些成过粘贴在班级的“写作角”,供同学们互相学习。(七)奖励。物质奖励:表现好的同学或小组发小奖品、小奖状等加以表扬。精神奖励:当着全班同学奖励,期末考试加分的依据。好的作品拿到省市各地方去发表。每个单元的写作课都这样进行3节正式的写作教学课,两次修改和两次反思,相信学生的写作水平会一步一步提高,老师的写作教学也会提高。三、正确定位期待值,有梯度的教学,有整体写作教学的指导意识。有梯度的进行写作指导教学,正确定位期待值。1、苏教版八年级上册第一单元的写作是:写清楚一件事的起因、经过和结果。那学生的作文基本能写清一件事的起因、经过和结果,有记叙文的六要素,不至于记流水账,都是为合格作文给予表扬和鼓励。2、苏教版八年级上册第二单元的写作是:有详有略,详略得当。要求就在第一单元的基础上有所进步,基本会选材,基本有详略就视为合格作文。这次的写作就在第一单元写作的基础上改写第一单元的作文,不重新命题。使学生的写作我一个整体的延续性。3、苏教版八年级上册第三单元的写作是:合理安排文章结构。就是教会学生写文章的开头、结尾、和中间段落的安排。也是在第二单元的基础上改写。阅读剩余内容