巧借思维导图   优化作文教学

10月16日下午，向金老师在四楼会议室执教了人教版五年级上册第三单元《介绍一种物品》习作指导教学。课上，向老师借助于“思维导图”，紧紧抓住思维训练的三个层次思维的广度、思维的整理、思维的组织，从事物的特点、材料的取舍、材料的运用三方面详细指导学生。观课的老师们真切感受到思维导图在习作指导过程中的作用还真不小呢！课堂上善于进行发散性思维的学生人数较多。其次，思维导图的运用，它能及时把学生发散思考的内容具体化的表达出来。最令人欣喜的是学生把一堆元素用关键词的形式排布在一张图上，他们更容易找到其中可能的关联，从而找出创意，学生易于写出个性文章。听完课后，老师们收益匪浅。

10月19日，刘荣华组长组织大家积极研讨，各位老师以自己尝试结合的教学设计为切入点，纷纷畅所欲言，思维的火花在一起碰撞。有些共性的问题，大家在设计上达成共识：比如：在习作指导设计上要重视学生搜集、整理、处理材料的能力。其次要注意引导学生注意段与段之间的自然衔接，最后，课堂上教师要重视学生借助思维导图充分交流的过程。讨论氛围特别热烈。刘荣华老师鼓励大家大胆尝试，把向老师课堂上生发的灵感果敢运用到教学，在认真研究学情的基础上，以自己的习作课堂为主阵地，实践、反思和改进。

10月20日—10月21日，组内的老师开始相互听课学习，杨丽娜老师善于引导学生认真审题，指导很到位，借助思维导图，她指导学生如何把资料的语言转换为自己的语言，王淼老师善于从单元学习的收获入手指导学生用多种说明方法抓住物品的特点具体介绍。李勇老师精心准备，让学生细致观察水果、蔬菜，有序有重点借助思维导图指导学生深入交流。这次课例研究，我们所有参与研究的老师都能借助思维导图，指导学生整理写作思路，按思路进行删减、增补、排序等等，最后勾勒出习作的知识结构和表达方法，取得较好的教学效果。

借助思维导图优化作文的教学实践我们坚持一个多学期，老师们感受着思维导图带给学生习作的一些惊喜和变化，对面教学的困惑，老师们更加坚定在语文作文教学这块试验田上躬身耕作，尽管“学海”无涯，但我们相信，有了“思维导图”作舟，我们会继续探索研究，提升教育教学水平。