人教版六年级下册《英语作文书写教学设计》

授课内容分析

本次授课内容主要为过去式句型的练习和运用，主要是对人教版小学英语六年级下册，动词过去式的学习和引申。

二、 学情分析

学生为六年级学生，有一定的句型运用能力，对于动词过去式已经有了系统的学习，本次英语作文活动，是基于动词过去式的深入学习、理解和运用。但在授课过程中，要由易而难，从单词到句型，再到小作文，让学生逐步提高自己的理解和知识点掌握能力，并大胆展示。

三、教学目标

1、知识与技能

词汇及句型运用：复习动词过去式，以此延伸相关过去式的句型和作文。

2、方法与过程目标

Group workShow time

3、情感态度与价值观

能够用过去式英语轻松、准确的进行表达和交流，在轻松的氛围中，完成作文书写的任务。

四、教学重点、难点

1、教学重点：

动词的过去式，连词成句，连句成文。

2、教学难点：

准确地进行表达和书写。

五、教学过程设计

步骤1：Greeting and warm up（问候与热身）

a．Greeting

Hello, boys and girls.

What’s your name?

Did you read a book yesterday?

How was your last weekend?

b. Warm up

引导学生站起来，一起倾听并跟唱英语歌曲“Bingo”，帮助学生营造轻松的英语学习氛围。

设计意图：兴趣才是学习的好老师，本环节为学生营造英语学习环境，是学生能够轻松愉快的进入英语学习氛围，而且有趣的热身会充分调动学生学习英语的兴趣，并对学习内容充满期待。

步骤2：单词过去式复习

a. Look at the pictures of the verbs form in thepast tense, try to read and understand.

设计意图：充分利用练习，巩固学生对动词过去式的掌握情况。

b. Play the game and Group work

Try to show the past tense words as more as youcan . Then try to make a sentence with one word of the pasttense.

设计意图：检查学生是否理解掌握了此规律,给学生充分的练习和交流的时间，使学生在相互间的交流中，取长补短，相互促进。同时，让学生从单词自然过渡到句型的学习和运用上。

步骤3：Practicing

a. Show your words and sentences.

设计意图：通过说和听的练习，一是帮助学生准确发音，吸取他人长处；二是帮助学生养成良好的倾听习惯。

b. Make them together.

选择学生上黑板书写句子，并进行简单的排序和整理，加上合适的时间状语，形成“我的周末”。

设计意图：引导学生“连句成文”，自然过渡。

c. Group work

Talk something about your weekend or holiday toyour group members.

设计意图：农村学生不太注重相互间的交流，我通过课上一直培养的小组间的相互交流，促进学生的自我学习意识和自我反思意识，使学生们在互学，互助，互比的学习环境中，提高自我学习意识。当然针对不同的活动，老师会在适当的时候，给一些如何活动更有效果的建议。

d. Writing

Try to write down the paragraph. Then check eachother in groups.

设计意图：锻炼学生的英语作文的写作和书写能力。

步骤4：Showtime

设计意图：通过合作，共同展示作品，让学生回归生活，明白作文素材来源于生活，服务于生活。让学生对英语写作有个更深入的了解，让书写变得更轻松。

步骤5：课后延伸——思维导图

针对小学的四种时态，让学生能够清晰的进行认知和运用，也对其它小作文的书写，建立基础。

六、课后反思

1、本课主要针对的是，人教版小学六年级英语过于过去时态的英语作文书写。本课，主要遵循从易到难，从words到sentences，再从sentences到paragraphs的练习，逐步让学生进入英语书写的思维状态，激发学生学以致用的学习激情，引导学生正确进行英语作文的写作练习。

2、要想写出英语语句，首先要引导学生进行语言交流。这在乡村小学是比较困难的——学生平时不接触英语，家长也不会英语，无法辅导；学生发音不准，羞于表现；学生基础低，交流活动难以实现等等。所以在交流之前，我主要引导学生对动词的过去式进行了复习，让学生写出一部分，之后再让学生运用这些词语，完成句子在小组内的交流。如:eat——ate。

Q：What did you do last Saturday? A:I ate somedeliciousfood.让学生在组内充分交流并展示，还可以适当的加些动作，帮助其他学生理解。老师也可是适当的进行深入询问，如：What did youeat?等等。这样，既可以引导学生充分进行口语练习，还可以拉近教师和学生的距离感。

3、在课程的深入部分，我加入了绘本的元素。除了完成本节课的授课任务，我更在乎学生对于英语这门课、每节课的兴趣，因此，我设计了绘本的画与写的环节。本环节在活动的过程中，学生的积极性很强，参与度较高。就是程度不太好的学生，也完成相对较简单的画与写的任务，虽然不是那么完美，但我相信他们是有成就感的。由于学生不是自己的学生，不熟悉。所以，首先我给大家展示了Mystory,然学生对我的绘本进行了大概的认知，激发了学生跃跃欲试的激情，之后再让学生进行小组自我创作。最后孩子们完成的情况出乎我的预料，完成的过程很用心，完成的成果很出色。

4、不足之处：一开始上课，没有考虑到学生不熟悉，英语口语运用较多，学生反映不够好，配合不够默契。之后我改用英语单词进行交流，丢掉了长句子，适当进行了调整。当学生通过简单的单词和我的肢体语言，明白我的要求之后，活动进行的就顺畅多了。这也提醒我，以后要考虑周全，所有突发的情况都应该在备课的时候，提前设想到，以备及时的调整之需；小学生英语作文，一直以来都是难点。我做本节课，也是作为一个尝试，有些环节和内容，我也觉得不是很顺畅，没有达到自己预先设想的效果，比如：交流句型的环节，学生只是停留在表面的简单交流，不够深入，也没有出彩的创新能力。也许是学生程度有限，也可能是我的引导不够，反正，不是那么“酣畅淋漓”，似乎没有真正做到对学生的启发和引导。作为年轻教师，我希望自己能够通过培训、学习、交流等方式，不断地提高自我，帮助我更好、更快的成长！