英语学习总结心得体会600字

谈到外语学习，匈牙利有一位叫卡莫洛姆布的人说：“我大致用了25 年的时间学习了16 种语言，10 种达到能说的程度，另外 1、学习外语一天也不能中断。倘若确实没有时间，哪怕每天挤出10 分钟也行；早晨是学习外语的大好时光。 2、要是学厌了，不必过于勉强，但也不要扔下不学。这时可以改变一下学习方式；比如把书放到一边去听听广播，或暂时搁下 课本的练习去翻翻词典等。 5、尽可能‘心译’你接触到的东西，如一闪而过的广告，偶而听到的话语，这也是一种休息的方式。 6、只有经过教师修改的东西才值得牢记。不要反复去看那些做了而未经别人修改的练习，看多了就会不自觉地连同错误的东西 一起记在脑了里。假如你纯属自学而无旁人相助，那你就去记那 些肯定是正确无误的东西。 7、抄录和记忆句子和惯用语时要用单数第一人称，如“iam only pulling your leg 我只是要戏弄你 8、外语好比碉堡，必须同时从四面八方向它围攻：读报纸，听广播，看原文电影，听外语讲演，攻读课本，和外国朋友通讯， 来往，交谈等等。 9、要敢于说话，不要怕出错误，要请别人纠正错误。尤为重要的当别人确实为你纠正错误时，不要难为情，不要泄气。 10、要坚信你一定能达到目的，要坚信自己有坚强不屈的毅力和语言方面的非凡才能? 第二篇：学生英语学习总结14000 开学到现在有一个多月时间了，孩子们现在和我都已经非常熟悉了。在英语课堂上，他们表现都很活跃，发言也很积极， 主动为自己争取上台表演的机会。看到孩子们表现越来越大方， 喜欢上英语课，礼貌地用英语问候老师，我由衷地感到高兴。希 望他们就这样一天天进步，一天天变得懂事，一天天积累智慧与 知识，加油吧，孩子们！老师会耐心地陪着你们一起成长！ 已完成3个模块的教学，本周进入到第4 模块的学习； 要求能够认读1 4模块单词共计36 要求学生能用英语进行简单的日常问候；能用英语介绍自己姓名和性别；能用英语正确 数数（从1 到10）；能用 英语正确描绘颜色； 能正确完成《课堂活动用书》和《同步训练》上的听力和读写练习。 Henry,Judy 上课表现最大方的学生：Toby,Alex 进步大的学生：Toby 一年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语：well begun halfdone .良好的开端是成功的一 半）因此，我始终让学生在宽 松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价，为真正体现“学生是学习的主人，”这一教学现象而努力。 许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实 在不少英语课时上，只要教师用一些心思，想一些点子，找到书 本知识与实际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的 真实性，实用性和功能性。在教学中，我让学生准备了家庭成员 的图片，并把全班学生分为 两人小组。每组一个学生扮演一个外宾。之后我适时提问：如果缺席的这位学生是英国人，听不懂 文，那么怎么用英语来介绍自己的家人？我随即教学了以用语：Hello! She’s?He’s? 等句型让他们分组练习。 然后自己扮演外宾询问引出用语：Is Who’she/she?。学生 学习并分组练习，表演。当然，此时，我要求其余学生认真听， 听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌 握了有关“人”问答用语。 由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面 前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬 “Well done “Verygood”等等，让参与的学生都有了一种成功感和被认可 的感觉。“学中用，用中学”是我们教师一直提倡的观点。课本中 所涉及的知识点贴近学生的日常生活，并让学生体验到被认同感 和使用英语所能获得的成功感，获得了初步运用英语的能力，为 真实交际打下基础。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生 提出角色体验的要求，并通过示范活动让学生体会到中西方文化 的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学 的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。 我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激 发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他 们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。 作为教师的我们，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！ 但凡教过一年级的老师都很清楚新学期开始的第一个月是非常辛苦的，因为幼儿园的课程较为轻松，孩子们一直在较为宽松的 环境中做做学学，没有太大的要求和压力，一下子进入小学后无 论是行为习惯还是知识技能方面都有了不同的要求，他们往往感 到很不适应，常常经过几个星期甚至更长时间才能慢慢体会到自 己已进入小学阶段的学习，犹如经历“蜕皮”的痛苦期。为了让 幼儿园课程与小学课程间有个更自然的过渡，使刚告别幼儿园的 小朋友能更快适应小学生活，从上学期开始，一年级初次设置了 为期六课时的“学习准备期”。 “学习准备期”涉及Myname，My bag，My teacher，My friend， My classroom，My school 六个小单元的内容，它与正式常规教学 之间存在一定的区别，但也是小学英语教学初始阶段必不可少的 重要环节。 在我对课堂观察中发现，一年级的小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对 学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去 “听”。也有一部分小朋友由于在幼儿园或者在社会办学机构里已 接触了英语的学习，已有的一些英语口语能力让孩子在同龄人中 产生一种优越感，在课堂上只要出现了曾学过的单词或句型，就 不屑于听讲或者急着叫出某个单词后表示自己已经学过便不再积 极参与后面的学习活动，从而失去了更进一步学习知识的机会。 还有一部分小朋友在听的过程手里做着小动作只用耳朵听，他们 的发音往往不够清楚，说出来的常常是两个语音之间的音。在以 前的英语活动中，我们就经常碰到学生发生以上的发音错误，例 如：教taste 这个单词时，尽管老师大声的做示范读很多还是有一 些学生发“paste”或 “kaste”的音。所以从习惯的培养上，听的习惯是首当其冲。 听是孩子形成纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一 定的听力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使孩子有信心与 别人用英语进行交际。因此，在整个小学英语教学阶段，我们教 师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充 足的“听”的语言量中学习英语。但是这个看似易于养成的习惯 却是极花功夫的。所以我在准备期阶段对孩子听的训练中就要求 孩子做到： 1.老师或同学在发言时应该认真倾听，听清每个词，尽力听懂每个问题每句话。听完后才能表达自己的想法或回答问题。 2.听别人发言时，眼睛应该注视发言人。听录音时，需看课本，并用右手食指点所听到的内容。 在我的课堂上，我训练学生听力的小窍门是：一边向学生提出listen 的学习要求一边用手势在耳朵旁边做出数字状，提醒学生 应该听几遍。根据学习要求和单词或句子的难易程度，我会调整 听的遍数，听完一遍收起一个手指头。同时我班的学生也会学我 用右手在耳边做动作。因为学生每次都要看我的手势提醒，所以 所有的学生在听我示范的时候眼睛都会紧紧地盯着我，这样跟读 时他们的口型模仿就很到位。也避免了就算每次我都大声提醒学 生：Look me又繁琐收效也甚微。进入正课教学后我还要求学 生每天回家至少听录音十五分钟，根据学习内容的增多随时调整 听的时间。 我觉得好的教学设计应该是使学生的学习能从课堂内延伸到课堂外的，乃至他们的生活。如：教学Good morning. Good afternoon. Good night. How 时我引导学生见到任科老师打招呼的时候用英语说，同时我们英语组和各课任老师事先打好招呼，也 请他们和小朋友用英语打招呼。每天小朋友之间打招呼也鼓励他 们用英语，老师则发奖券给小朋友以示表扬。学习了“I love?”的 句子后，我鼓励学生对自己的老师，父母，同学表达自己的love. 并告诉大家我们是一个大家庭，要相互友爱，共同进步。 当然，我们也不能把“学习准备期”视同与常规的英语教学，它们之间还是存在一定差异的。 1．就教学内容的选择来看，我觉得虽然准备期的活动内容和正式进入教学阶段的教学内容比较相似，但是在学习量上有很大的 区别；单词教学活动和句型教学活动课时分开，这样能降低学习 难度；一个句子反复操练（甚至一个课时操练一句话），但操练形 式需不断变化。 2．对学习效果的评价从以教师对学生学习效果的评价变为以学生自身的感受为主要评价方式（笑脸），更注重学生对于英语情感 方面的培养。我相信很多的一年级老师都有切身的体会，有了准 备期的过渡，我们和学生之间更亲近了，因为 课堂教学空间比较大（不赶进度和教学内容）所以我有更多的精力和时间去关注孩子学习情绪的反应，所以班级中没有出现以往 孩子不适应突然加快教学的节奏而导致厌学，怕学的现象。 3．学生的课堂发言形式更注重学生的主动参与，我主要以全班或全组为主，这种发言形式因为避免了教师对学生的挨个检查所 造成的压力，所以学生的发言胆量无形中增加了，在课堂上的发 言对于学生来说是再平常不过的事，等进入正课的教学后学生举 手非常踊跃。 当然，准备期过后，孩子们很自然地过渡到了正式的英语学习状态中，但留给我们老师的思考还是存在的。例如，准备期一周两 个课时实在不利于学生养成良好的学习习惯。比如，对于上课的 有些课堂用语，有的小朋友隔了两天没上英语课就忘记了。课时 松散也影响到学生对知识点的掌握的程度。一天打鱼两天晒网对 于初步学习英语的一年级新生而言，频率不太合拍。其次，准备 期阶段学生没有具体的书面材料，课后巩固起来就比较困难。教 师只能通过提高课堂效率，尽量让学生在课内把知识点掌握好。 这些是我个人准备期教学的一些小心得，希望可以与大家共免，也祝愿大家在新的一学期里，把自己放在一个新的起跑线上用心 走好新的教学之路。 语言学习的过程是较为单调、枯燥、乏味的。所以在小学教学过程中，要了解小学生年龄的特点：他们好奇心强、模仿性强、生 性好动，有意注意持续时间相对较短。对他们而言，一味以教师 讲、学生听这种教学形式，势必会使学生学习兴趣荡然无存，学 生也不可能把英语学好。然而，要让学生能够很好地学习英语这 门学科，教师就要注意在教学中运用多种教学方法来激发学生学 习英语的兴趣，寓教于乐，让学生轻松学习英语。 兴趣是学习中最好的老师，如果能够激发学生的学习兴趣，在英语教学的过程，教师和学生会轻松地完成教学任务。因此，教师 要努力地使课堂教学形式多样化，来激发学生的学习兴趣。让学 生在课堂中感到新鲜、轻松，从而喜欢学习英语。例如，在教低 年级单词“nose ,ear ,eye?”时，教师可以课前 准备相关的彩色图 片，在课上展示给学生看，吸引他们的注意力。也可以在教学过 程中，走到学生中间，一边轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的 耳朵，一边念这些单词。教师还可以找几名学生站到班级的前面 边做动作边念单词。这样能够加深学生对英语单词的印象。教师 还可以根据年幼学生好动的心理，在课中带领学生们唱一唱，学 一学英文儿歌。教师还可以带领学生做一些单词游戏，例如:把单 词的卡片发给每个学生，然后让学生领着大家读单词，并鼓励大 家说：“看谁做的最好，谁最棒?”。教师在教学过程中，努力地 创设英语活动情境，吸引年幼学生的注意力，让学生在轻松愉快 学习氛围中学会自主学习。而对于中高年级的学生，让学生在教 师的指导下，编排课本剧，进行表演。例如，让学生利用每课的 前几分钟，以学习小组表演对话的形式，表演巩固已学句子。这 样,学生在轻松的课堂氛围中学习英语。例如: What syour name? Myname youstudent here? Yes,Iam. amnew here. meetyou.A: Nice meetyou,too.教师在 教学过程中，要尽可能让每一位学生都有练说的机会，并鼓励每 一个学生参与教学中的每个环节，培养、激发学生的英语学习兴 在教学过程中，应该给学生营造一个良好的英语氛围。因为我们的母语不是英语，学生们学习英语大部分时间都是在汉语的氛围 下进行，这样会使学生学习的英语是哑巴英语。没有英语环境， 教师就要刻意地给学生创造英语环境。例如，新学期开始的时候， 可以尝试着跟中高年级的学生进行英语对话。例如，“Hello， everyone. I m your new English teacher. My name CuiMeijing.You may call me Miss Cui. Welcome myEnglish class. goodbeginning wishyou work hard English.We goodfriends. ”课堂用语也可以用英语说。例如： “Let s listen tapenow. Please read after me.”当有些学 生在窃窃私语时，教师会说：“Be quiet, please!”根据学生读书、 回答的完善程度，教师可以说：“Good job!/Very good!/Wonderful!/Excellent!”等等来激励学生学习，提高学习兴趣。教师说这些话时，可以用适当的动作或用中文翻译来向学生 解释，以便学生能够理解老师的话。教师还可以设计场景，让学 生表演。例如，互相打招呼、上学、回家、道别等内容，让师生 或生生之间扮演其中的角色，使学生仿佛真的在英美国家里学习 英语。这样学生的参与性强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英 语交际场所。给学生学习英语增添了无穷的趣味，让他们在愉快 的氛围中学习英语、掌握英语，从而从心底里喜欢上英语。 教师可以充分地利用现代的教学手段——多媒体和语音室教学。教师在课前精心地为学生制作设计课件。在制作课件时，老师要 适应学生的心理特点，在幻灯片中适当的穿插学生喜欢的图片、 音乐、flash 等等，吸引他们的注意力。这样用幻灯片将所教的物 体或单词显现，刺激他们的感官，增强印象，使学生直接地、具 体地获得英语知识。教师还可以利用语音室教学，让学生在语音 室里认真地听放音，然后有声有色的去模仿磁带里的语音语调。 在利用多媒体和语音室教学过程中，教师积极鼓励学生参与学习， 用生动的语言去激励学生学习英语。 教师在教学过程中，以丰富的语言，多种教学方法来激发学生的学习兴趣，同时要培养学生学习英语的目标。当学生学到英语难 点的时候，让他们有信心克服困难，努力地继续学好英语。也要 求他们做到，课前预习，课上要认真听讲，课后保质保量地完成 作业。多看，多听与英语有关的英语资料。教师也可以教学生唱 英语儿歌，在欢快的音乐声中，传递给学生学习英语的动力。 也许有人认为小学英语很简单，但是真地能够让学生喜欢英语，爱学英语，是所有英语教师需要共同并长期思考的问题。但是， 教师能够合理的运用多种方法教学，既能活跃课堂气氛，激发学 生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力 和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻 松、愉快的环境中积极地学习，养成良好的学习习惯，加深英语 语言信息的输入，产生语言内化，做到学以致用，从而为学生进 一步学习英语奠定了良好的基础。 《小学英语课程标准》提出，小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力。近年来，小学英语得到了社会各界的 普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要 性。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类社会生活的各 个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放和国际交 往的重要工具，提高小学生的英语口语能力已成为社会的迫切需 在我校英语教学中，我们经常遇到这样的问题:学生作业、考试 都不错，就是上课不举手、不喜欢发言。也常常看到这样的现象： 有的学生笔试成绩好，口语却很糟糕。在交际活动中，有的学生 心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整。还 有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞 吞吐吐，结结巴巴。大部分小学生口语发音不准，说话不流利， 无法用英语进行交流等等。可见培养好小学生的英语口语能力势 我校外地学生占80%左右，客观反思我校英语教学，还存在许多不尽人意之处：学生没有良好的语音语调, 语音可谓南腔北调， 语感弱, 开口难、难开口，随着年级的增高，听说能力没有明显 的进步和发展，结果出现了许多“口语障碍”的学生，这有悖于 素质教育的精神，而且势必会让学生丧失学习英语的兴趣，失去 以后进一步学习英语的动力和能力, 为以后继续学习英语带来不 利因素。为了改变现状，更好地贯彻新课标精神，提高学生的英 语口语表达能力，实现知识、技能向能力的转化。 课题组根据实际情况，确定主要采取：调查研究、比较研究、行动研究和实验研究等方法综合进行研究，这样可以取长补短，使 研究工作更为科学、深入。 研究对象：一年级全体学生，采取前测、中测和后测随机抽样。研究的步骤主要是： 一．准备阶段（2006.03 2006.05）：成立项目研究小组，确定项目成员及负责人；调查一年级学生的英语口语情况，确定研究 申请项目；根据项目解决的主要问题和主要内容，按招标申请书 要求填报申请表；确定项目的研究思路、过程、内容的探索、具 体事件的思考；资料、信息的收集与整理，区内外优秀学校相关 经验的借鉴等等。 1.坚持把“愉快教学法”和“和谐互动法”融入到课堂中去,并利用各种有效手段,让课堂气氛活跃起来,从而提高他们自主学习英 语的积极性. 在课堂上,我给学生营造了一种轻松、愉快、生动活泼的氛围，激发起学生“开口说话”。小学生在课堂里上一节课会感到疲劳， 然而让他们玩上一节课,两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲 劳。教学中，我以“猜”为主题设计了“猜东西”、比高矮、猜胖 瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话， 传话，说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。例如： 教学单词 monkey、dog、cat?时，我先准备好这些动物的图片， 教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音， 让其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。在学习对话时，我就让 学生分成小组，然后，我就叫每组的第一名同学到前面来，我告 诉他们一句话。一个一个地往后传“悄悄话”。最后的那一位同学 再大声的告诉大家，比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。 这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会了 对话。学生在学、做、玩过程中，不知不觉地记住了新单词和对 组织了各类丰富多彩的口语活动，鼓励学生大胆开口说英语，提高他们的口语表达能力。 例如：创设了“英语走廊”和“英语角”，组织了丰富多彩的口语活动。“英语走廊”是针对有一定英语基础的学生设置的，虽然 一年级学生只学了一个学期的英语，英语的语言基础很薄弱，但 是可以在中高年级学生的带动下，培养他们的语感，激发他们大 胆说英语的欲望。我们在课室里贴上“每日英语”的横幅，用醒 目的颜色标示出来。在每个课室外的展示台上，贴上学生自己设 计的英语手抄报及英语小卡片，创设英语学习的氛围。例如：学 生甲画了两个小丑，一个胖（fat）,一个瘦thin,五官的颜色也不 同。让学生在课间对这幅图画进行评价，但必须用英语进行交流。 rednose. blackmouth. 从而让学生复习到了五官和颜色的单词。 3．充分利用校内外语言环境，为学生的英语口语运用创造良好的条件。 课堂上，我们将用“愉快教学法”和“和谐互动法”进行验证，看看一年级学生对英语的兴趣和英语口语表达能力是否提高。课 外，我们通过设置“英语走廊”“英语角”和“唱乐英语”等活动 来检验一年级学生实际运用英语的能力。 一年来课题试验表明，学生在口语表达这方面有了大大地提高。大部分的学生都能运用日常用语进行对话。 例如：创设了“英语走廊”和“英语角”，组织了丰富多彩的口语活动。“英语走廊”是针对有一定英语基础的学生设置的，虽然 一年级学生只学了一个学期的英语，英语的语言基础很薄弱，但 是可以在中高年级学生的带动下，培养他们的语感，激发他们大 胆说英语的欲望。我们在课室里贴上“每日英语”的横幅，用醒 目的颜色标示出来。在每个课室外的展示台上，贴上学生自己设 计的英语手抄报及英语小卡片，创设英语学习的氛围。例如：学 生甲画了两个小丑，一个胖（fat）,一个瘦thin,五官的颜色也不 同。让学生在课间对这幅图画进行评价，但必须用英语进行交流。 rednose. blackmouth. 从而让学生复习到了五官和颜色的单词。 一年级小朋友不会写单词和句子，但能听懂。而英语非母语，如果没有一定的情景或语景，只是一味地说、读，就显得枯燥无味， 既费时又低效。因此在教较难的句子时，我运用“gesture”将其 表演出来。如教句子“Take out your book，please”时，我拿出自 己的提包，把事先放在里面的书在讲台上边拿边教学生读。随后 学生也不自觉地模仿我的动作边做边说。在教学指令“Open/Close your book”和“Put yourbag ”时也采用真实情景，反复操 练，学生便能感知语言、体验语言，从而通过实践来运用语言做 事。我趁机进行情感激励，翘起大拇指：Well done, you’re all clever. 学生的成就感得以体现。又如在学了动物类单词之后，再新授运 动类单词和句型：“ Can you walk?dance? Yes, can.”后，我注意 整合学习内容，创造情景：五个小朋友带上头饰，扮演五种不同 的动物（elephant, cat, rabbit, duck, bird）来到讲台分别表演五种 不同的运动：walk, run, jump, swim, dance .首先作自我介绍：Hi, elephant?然后分别回答其它小朋友提的问题：Can you walk/run?？边表演上述五个动作边说: Walk,walk, canwalk; Run,run, canrun; Jump,jump, canjump； Swim,swim, canswim; Dance,dance, candance. 最后五位小朋友和其他学生互相交换角色，进行问答和表演。他们在对话活 动中体验和习得语言，在肢体运动中巩固和发展语言。全体学生在活泼形象的情景表演中既复习了旧知，又学习、巩固了新知识， 并能运用所学语言完成特定的任务，其口语能力得以提高和发展。 例如：在新授Unit8 Fruit 这一课时，我准备了三类东西：包、 水果和文 具。当时，我出示了一个漂亮的包，里面放着各种水果和文具。然后问: What’s bag?Guess please.学生猜，猜对了就可以 得到这样东西作为奖励。这个游戏鼓励了学生大胆开口说英语， 同时复习了文具的单词：pencil, pen, ruler, rubber, bag, pencil case soon.大大提高了他们的口语表达能力。 从以上的表格中说明：试验后学生的口语成绩由一般上升到优秀，上升率超 过了20个百分点。 老师认真学习现代教育思想，刻苦钻研业务，长期自发地参加 进修和继续教育，并做到理论与实际相结合，使教学水平迅速提高。获得龙岗街道英语教案和课件比赛一等奖，龙岗区课程改革 教学设计二等奖。 两年多的研究与实验，虽然取得了一些可喜的成果，但是，也感到有些问题需要作进一步的探讨。 1．游戏太多，流于形式，造成两极分化。部分学生在游戏中英语口语进步很快，但部分学生只是走马观花，并没有从游戏中锻 炼自己的口语。 “英语走廊”的作用不大，一开始，同学们的 热情很高涨，都争先恐后地把自己的作品贴在展示台上，并大胆 的用英语介绍它们。可是久而久之，有些同学厌倦了这种方式， “英语走廊”并没有达到预期的效果。 2．“英语走廊”的作用不大，一开始，同学们的热情很高涨，都争先恐后地把自己的作品贴在展示台上，并大胆的用英语介绍它 们。可是久而久之，有些同学厌倦了这种方式，“英语走廊”并没 有达到预期的效果。 学习英语需要一定的语言环境。如今大多数校园都缺乏说英语的语言环境，学生只在课堂上说英语，可是课后却从来不会用英语 进行交流，没有达到“学以致用”的效果。我校同样存在类似的 问题，学生离开校园后，没有多少机会接触英语，更别提用英语 与别人进行交流。所以，学生的英语口语能力得不到提高。所以， 我们准备克服各种困难，争取在适当的时间把此项工作做完，以 免使几年的研究成果搁置起来。 一年级的小学生，处于学习外语的黄金年龄阶段。他们学习过程中心理压力较少，有相对较多的学习时间。对学习外语有强烈的 好奇心和浓厚的间接兴趣。他们模仿能力强，记忆力好，有用英 语进行交流的欲望，勇于参与各种适合他们的有趣教学活动，这 对学习外语十分有利。但他们的学习的兴趣较脆弱，且容易丧失。 受到词汇量与语法知识的限制，容易产生“交际失败”的现象， 挫伤其英语学习的积极性。他们的认知水平较低，学习进度较慢。 学习的经验不足，需要更多的学习指导。同时他们还有好动，注 意力集中时间有限的特点。针对这一特点，在教学中我们应该采 用灵活多样的教学方法，防止过多的机械操练十分重要。 低年级 英语教学活动的组织、操作应注意把握学生的心理因素，创设一 个宽松、愉悦、安全的学习氛围，使学生积极地投入到学习活动 中。因此教学活动的设计应尽量注意：（一）活动的形式和要求应 让学生有安全感。如应考虑不让那些有困难的学生在众目睽睽之 下做他们没有把握的活动。（二）活动所涉及的内容应使学生有安 全感。比如，活动既要贴近学生的经历和生活，以求得到学生的 最大参与，又要避免触及学生家庭个人的敏感隐私，如单亲家庭 问题、生理缺陷等。 由于家长越来越重视学前教育，在新入学的 学生中当中，必然会有一部分有较好的英语基础，对于教学内容 有所掌握。但也一定会一部分同学完全没有英语学习基础。针对 这种现象，我们在教学中必须注意设计多层次的教学内容，实行 多层次的教学，确保不同层次的学生在原有的基础基础上都有进 对于一年级的孩子来说，从学前班、幼儿园到小学是的一种转型，是一个较大的跨度。学习成为孩子生活的主题，这是学校与幼儿 教育最大的不同。在学习过程中，学生要注意自己行为的规范性。 教师也有必要用纪律加以约束。在这个过程中，孩子们有着诸多 不适应，但是考虑到未来社会的角色要求、竞争的压力性，这种 转变又不可避免。这种转变体现在在英语教学方面，就是要求我 们从一开始就要加强良好的英语学习习惯和课堂纪律的养成训 练，有步骤、有计划的在教学过程中逐一落实。在这个问题上我 们应该把握住一个原则：提早开始，严格要求，持之以恒。好的 学习习惯会成为学生英语学习的催化剂，会对学生英语水平的提 高起到“润物无声”的作用。同时，我们还必须注意到低年级学 生具有很强的向师性和可塑性的特点，这就要求我们一定要规范 自己的教育教学行为，要求学生养成良好习惯的同时，我们自己 也要养成良好的教学习惯，为学生做好示范。 英语学习是一个漫 长的过程，其中需要学习者付出艰辛的努力。在小学英语教学中， 在确保教学生动有趣的同时，还应注意对学生正确的学习态度以 及学习毅力的培养，要把生动有趣的教学活动与一些机械的记忆 以及听、说、读、写训练有机地结合起来。我们既要防止不顾儿 童的心理特点，机械地套用成人的英语教学方法，只注重教师的 讲解，而不注意学生的积极参与，使学生失去学习英语的兴趣； 又要防止过分强调学生兴趣的培养，不注意对学生进行学习意志 与毅力的锻炼与培养，使英语教学流于形式，从而导致“英语课 堂热热闹闹，学生英语水平提高不了”的状况。 本学期，我担任一年级的英语教学工作，一学期以来，在工作中从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，观摩优秀老师上课， 勤勤恳恳，兢兢业业，在教学工作上有计划，有步骤地开展。本 学期我主要做了以下几个方面的工作： 一年级学生，走进课堂的时间不长，而且有相当部分学生刚接触英语，所以如何让他们在课堂上规矩听课，养成良好的学习英语 的习惯，成为了我的首要工作。在本学期开始，课堂凌乱，学生 无序，我大约花了大量的时间来规范课堂常规，初步使学生养成 正确的英语学习习惯，这样一段时间后，我觉自己轻松了许多， 学生也听指挥了，学习效率明显得到了提高。 每堂课前我都会认真研究教材，根据教材内容及学生的实际，根据一年级教学目标制定教学计划。由于一年级学生在英语学习上 主要以培养兴趣为主，所以在教学过程中我将大量的英语歌曲和 游戏贯穿于课堂教学之中。同时制作各种利于吸引学生注意力的 有趣教具，如：单词卡片，图片等。总之，对每一课都做到“有 备而来”，课后及时对该课做出总结。 开学初，我的课堂就像是唱“独角戏”一样，我“领导”着学生，把大部分课堂时间据为己有，可是后来我才发现我仅仅是完成教 学任务而已，学生的英语水平、学习能力并没有得到提高。所以 后来在课堂教学特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充 分体现学生的主体作用，让学生有更多动口动手动脑的机会，尽 量让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。 一年级学英语，对很多学生来说是开始，所以我觉得让他们在一开始就养成好的习惯，在英语方面全面发展，我也尽量为其营造 一个良好的英语学习环境，具体做法是： 1、给每一个学生起英语名字。经过一个学期的训练，每个人都能说出自己的英文名字，而其能说出其他人的英的英文名字。在 课堂上用英文名字来点名，叫学生回答问题。 2、尽量有英语组织课堂教学。开学初，我总担心学生听不懂，不敢讲，但后来发现，我太低估学生的学习模仿能力，既然英语 是一门语言，那就必须得说，听多了，说多了，自然就会了。 3、由于大部分时间和学生在一起，所以，在平常时，和他们多说些英语的日常用语，让他们日积月累，熟能生巧。 有针对性，有层次性地给学生布置作业。同时对学生的作业批改及时、认真，并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的 问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进 教学方法，做到有的放矢。 本学期期末一年级的两个班共有46人参加考试，平均分为85.6， 及格率为93.4%，优分率为70%，从整体看，基本达到开学初制定 的教学目标，听、说能力得到了很大提高，他们可以有简单的英 语进行交谈，学生对学习英语的兴趣也很浓。但是，学生水平相 差悬殊，优分率不高。我认为问题主要是几个方面： 第一、从教材上看，本学期考察知识点较多，这对于刚开始学习英语的孩子来说要全部掌握有一定的难度。 第二、在学生英语能力培养上面，我的教学重心倾向学生的听说能力，而忽略了他们的阅读能力，以至于所学知识与课本脱节， 学生会“说”不会“认”。 第三、在学生培优辅差方面，没有切实做好，以至于差生没有得到较大的帮助和提高。 第四、从客观上讲，由于本学期考察的内容较多，试卷的题量大，学生在有限的考试时间内难以很好的完成，所以卷面成绩受到很 大影响。 第一，更加科学合理安排教学活动，给学生大量练习时间，提高课堂效率。 第三，制定专门的早读读本，利用早读时间，自习时间，课余时间多读多练，让他们的听说能力，阅读能力有机地配合起来，使 其能听，能说，能读。 由于教学经验的不足，在教学过程中走了不少弯路，而且由于迫切希望学生能学好，所以当学生在课堂上无心向学，违反纪律时， 我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的授课 受到影响，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。在以后的 教学中我一定会克服。我知道还有许多不足之处，我会在今后的 教学过程中逐步改正和完善教育教学方法，让学生学得更轻松， 争取更大的进步。