如何才能上好一节英语作文课 (2)

如何才能上好??一节英语作文??课？一、先有量的积累??，才有质的飞跃?? 罗马不是一天??建成的。英语写作能力??的培养更是如??此。它必须由浅入??深、由简到 繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环??地进行训练。 1..练习五种基本??句型。 师应注重抓基??本功训练，严格要求学生??正确、端正、熟练地书写字??母、单词和句子，注意大小写和??标点符号。进行组词造句??、组句成段练习??时，要求学生写 最简单的短句，为以后英语作??文打好扎实的??基础。如写“我的家庭”时，指 导学生写出??一些简单句。例：There threemember??s myfamily ??：my father??， my mother?? .Myfather?? anengi??neer.My mother?? shopassist??ant. Jianga??nSenior??Middle?? School??. My parent??s busyall day. oftenhelp them thehou??sework??. loveme deeply lovethem， too. 这种练习可以??安排在刚开始??的一轮复习的??过程中，要求学生写出??含有一般 过去??时、一般将来时、现在或过去进??行时、现在完成时等??形式的句 myteache??r.He prepar??inghis lesson??s. He told me hebegan teach.Englis??h in1990??.He said he would help me myenglis??h.Up till now he has taught?? Englis??hfor ten years.另外， 可结合高中英??语基础知识的??复习，对学生的写作??能力的要求提??高一步。 passtheexa??m. amconcer ??ned,you should?? get down studyi??ng now 可要求学生仿??写，并运用在平时??的写作中。3.摘抄佳句。 要求学生多阅??读课外资料，碰到好的句子??，立刻摘抄下来??，平时多读多练??，尽量 背诵出来??。这样练多了，写作文的时候??，就自然能用上??了。 二、限时训练 练时当场发题??，限时交卷，促使学生瞬间??接受信息，快速理解信息??，迅速表达信息??，提高实际应用??和应试能力。这一步是关键??，也是学生的难??关。首先必须 白高考书面表??达题既不是汉??译英，也不是作文，不可任意发挥??，要求的是将所??规定的材料内??容经整理后，展开思维，目的在于考查??学生运用所学??英语 知识准确??地表达 意思的能力。必须要求学生??在写作过程中??牢牢记住以下??口诀： “先读提示，弄清要点与格??式；时态语态要当??心，前后呼应要一??致；句子结构和 配，语言习惯莫违??背；文章写好细检??查，点滴小错别忽??视。”学生明确目的??并 掌握要领后??，要严格在规定??时间内完成作??业。训练的初级阶??段，每次时间可放??宽 一点。随着学生写作??能力 增强，时间相应缩短??，逐步做到30??分钟内完成任??务， 决不能养成拖??拉的坏习惯。 三、范例引路 生在进行短文??写作训练时，教师应提供各??种文体的范文??，讲明各种文体??的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等??，并给予必要的??提示。每次发完材料??， 教师可与 学生同时撰写??短文。规定时间一到??，学生立即停笔??，听教师读范文??。 教师的范文不??仅要在格式、内容要点、语法修辞与语??言习惯上给学??生树立样板， 而且要考虑到??英 语的多种表达??方法。学生在经过一??阵紧张的思维??与写作之后， 及时听到一篇??比较规范的答??卷，比较一下自己??的作业，可初步衡量出??自己的答题 准确度，找出差距，及时查出作业??中的毛病。 对照范文，学生先对已查??出的表达有误的地方进??行初改。考虑到范文不??可能把 各种表??达方式都包括??进去，况且学生作业?? 中的错误也不??尽相同，因此，还可安排 学生??互改作业。互改以同桌的??两人为宜。 批改者对有疑??问的地方作上??记号，待 互相讨论取??得一致意见后??再更正。若有争议的问??题，可当场请教老??师。学生得到 了满??意的答案，心里总是挺高??兴的。他们的写作 兴趣自然就会??提高。最后，要 求学生再对?? 全文通读几遍??，琢磨一下是否??符合要求，尽量做到准确??无误。如发现 错误，可作最后修改??，誊写工整，交老师查阅。 五、及时讲评 抓好习作讲评??课，及时反馈信息??，是提高学生书??面表达能力不??可缺少的一项??工作。 为此我对自己??提出了以下要??求： 1、如在时间紧的??情况下，可抽查部分学??生的作文评阅??，重点抽查中下??水平的学 生的??作文，采用当面批改??的形式，从而大面积提??高教学质量。 2、批阅过程中，认真记录习作??中存在的带有??普遍性和典型??性的错误，为讲评课 作材??料准备。 3、将一些写得较??好的错误较少??的习作张贴出??来，或讲评时读给??全班学生听，给 予鼓励。 4、备好、上好讲评课，使不同层次的??学生在每次习??作中能有所获??。