特级教师魏书生教学生批改作文的方法

学生批改作文的方法 把作文批改分成 10 个部分，每个部分给 10 分，一篇作文满分为 100 分。 1．格式是否正确 （10 分） 格式没锗，便拿出红笔，写上批语：格式正确。 2．卷面是否整洁 （10 分） 卷面不整洁的学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。 3．错别字几个 （10 分） 发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？粗心的同学认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣 1 分，最多扣 5 分。10 个以上也不再多扣，但要一一给予指正。 4．有几处病句 （10 分） 挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减 1 分，减至 5分，不再多减。 5．标点符号有几处明显错误 （10 分） 强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣 1 分，有五处扣 5 分，超过五处，不再多扣。 以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批 改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。 6．看文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确 （10 分） 这四点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫集中、新颖、深刻、准确，其中关键要抓住两点： 深刻与集中 。学生在批改时将文章的中心是否集中、新颖、深刻、准确写入尾批。集中占6 分，深刻占 4 分。 7．看文章的选材 （10 分） 这一条批语提三点要求：①文章是否围绕中心选材。②材料是否符合生活实际。③材料是否具有典型性和代表性。这三点中最重要的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。在批改时，将中心材料用波浪线注明在文章的下面，同时把符合生活实际的材料和具有典型性和代表性的材料，分别注明在文章的旁边；尾批时也将用材料的情况写进去。第一点占 6 分，后面两点各占 4 分。 8． 看文章的结构 （10 分） 就文章的结构而言，批语也要写清三点：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应或者自然。第一点 6 分，其他两点 4 分。 9．看表达方式 （10 分） 主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文，要求夹叙夹议。写说明文，要求说明 中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文，要求记叙、议论、抒情相结合，文章中结合得怎么样。尾批时写入所采用的表达方式。根据文章情况，可酌情减分。 10．看语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切 （10 分） 语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过4 分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过 4 分。用词不准确酌情扣分。并将语言是否简练、通顺、准确，用词是否确切写在尾批中。 学生批改作文，关键在于同学生商量，研究学生的写作兴趣、阅读兴趣、批改兴趣。适应学生心理，组织得好了，才有实效，学生的批改能力才会提高。 学生互相批改作文有五点好处： 第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。 他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。 第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引以为戒，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。 第三，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都换人，批的人有新鲜感，有兴趣。每位同学的作文，每次又都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴 趣。 第四，批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。 第五，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果， 在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能。还可将节省的大量用笔批改的时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。 互批作文的好处很多。但是，世间万事万物有一利便有一弊，有一得便有一失，互相批改作文既然有好处，便也一定有弊端，倘若组织引导得不好，会搞得一塌糊涂。正因为如此，试行学生互批作文的教师才更应认真思考，细致分析，耐心具体地指导学生做好这项工作，以兴利除弊。