课例与点评 口语交际《向你推荐一本书》教学设计与评析

课例与点评口语交际《向你推荐一本书》教学设计与评析 教材说明《向你推荐一本书》是人教版小学语文教材四年级下册第八单元“口 语交际”教学内容。 1．引导学生相互交流自己读过的好书，能比较明确地表达自己所读过的书的书名、作者、主要内容、感受、精彩片段，做到态度自然大方、声音响亮、语言流畅。 2．能注意倾听别人的发言，对别人的发言作出适当的评价，并积极参与交流，注意语言的连贯性和条理性。 1．师：同学们，莎士比亚说过：“生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”书籍是我们最好的朋友，书籍能启迪我们的智慧，让我们变得奔放， 让我们变得聪慧。 3．生畅所欲言，联系自己的实际说说自己喜欢看的书。（不提要求，不作限制，让学生自由发言。） 4．师：看来同学们课外的确很喜欢看书，而且看的都是一些很有意义的好书，我们徜徉在书海中，细细品味着书香，这是一件多么美好的事啊！好的东西应该拿出来和大家一 起分享，你们应该把这些好书推荐给其他同学。今天我们口语交际课的学习任务就是——《向 你推荐一本书》。（板书课题） [点评：成功的口语交际课，“话题”是前提，老师运用名人名言导入，让学生畅所欲言谈自己喜欢看的书籍，既能激发学生交际的欲望，又能激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。] 二、学习要求明晰思路 4．同学们读读这次口语交际的要求，用笔勾画一下，并想一想这节口语交际课要求我们会说什么，会听什么，会评什么。 6．讨论完毕，自由举手，师指名回答，并根据学生回答总结。（会说：书名、作者、主要内容、主要人物、精彩片段、读后的感受；会听：学会认真倾听，仔细思考，听后提问、 交流；会评：推荐的同学是否介绍得清楚明白，有哪些精彩的地方，哪些地方不足。） [点评：口语交际教学，应该使学生在交际的过程中形成较强语感，发展语言的应用能力。所以，进行口语交际之前，使学生明白交际的要求和交际内容，增强交际的目的性就 显得尤为重要了。] 1．师：现在大家都知道向别人推荐一本书应该推荐些什么内容了，下面我们请一名同学试推荐一下，谁愿意上来呢？你推荐得越好，大家就越爱读你推荐的书。其他同学要认 真倾听，听后可以提问、评价。 2．指名一位学生上台向大家试推荐，要求下面的学生认真听，听后进行互动，交流、提问、补充。 [点评：从学生语言基础来看，中低年级学生在口语交际过程中常常会出现语言不规范、表述不清楚、态度不够大方、声音不太响亮、交际能力比较弱等情况。所以这一阶段的 学生更需要在教学中加以引导，老师通过请同学上台试推荐，通过师生互动、生生互动，在 推荐过程中注重评价、交流、示范等方式加以指导，使学生在交际过程中有章可循，从而提 高口语交际课的实效性。] 1．师：通过刚才的试推荐，大家一定知道该如何向别人推荐一本书了，下面我们在小组中推荐，由小组组长带领组员完成。出示小组推荐要求。（一人说，三人听。听后可进 行提问、补充。然后推选出推荐得好的学生，一会儿上台向大家推荐，要求形式新颖、灵活。） 教师巡回检查，进行个别指导，特别是对那些在语言表达、交流上有困难或障碍的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都有效地参与交际。 2．汇报展示。各小组的代表以个人或小组合作的形式推荐好书。教师协调各小组的衔接。 3．小组汇报后，学生参与交流、自由评价。（重点看是否把书的主要内容和自己的感受说清楚、说明白；另外，再看形式是否新颖、独特、有吸引力，推荐是否达到效果。不足 的地方该如何补充，修正。） [点评：交际性是口语交际课最本质的特点。在这一环节中，老师通过组内推荐，使每个学生都有尝试的机会，同时通过现场互问、互评，形成一个诱发学生兴趣的交际“点”。 在这一过程中，学生思维的敏捷性、言语表现的灵活性都得到较好的发展。再选代表上台推 荐，增强了交际的示范性。] 1.师：刚才的这几位同学说得很精彩，但老师发现你们都是从读者的角度去推荐的，能换换角色推荐吗？比如说你是书店的推销员，你是书中的一位主人公，你是一名记者，你 就是这本书的作者，或者你就是……你又会怎么推荐呢？谁愿意上来试一试。 2．学生先自己在下面练说，然后上台换角色推荐。（书店的推销员、书的自述、书的作者）还可以加上一些“能不值得一读吗？”“相信你渎后一定会和我一样喜欢这本书的”“不 读太可惜了！”之类富有感情色彩的语言，以激起其他同学阅读的欲望。 [点评：口语交际教学的最终目的是使学生在生活中能和谐文明交往，本节口语交际课中，老师通过情境创设，突出交际的真实性．进行角色转换，提升交际难度，既激发学生 交际的兴趣，又使学生在实践中提高了学生的口语交际能力。] 师：这节课，我们知道了如何向别人推荐一本好书，课后大家可以用这节课学到的方法向你的同学、父母或邻居小朋友推荐一本好书，还可以推荐一部好电视剧、一处好风景、 [点评：学习不应该仅仅停留在课堂内，老师应将课堂由课内向课外延伸，使学生思维、交际能力在这一过程中得到锻炼和提高。] 师（总结）：高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”同学们，书海浩瀚无边，而我们的人生十分有限，我们要用这有限的人生多读书，读好书，有好书相伴，我们的人生之路 必将充满阳光。 会说会听 口语交际不是简单的“听”和“说”相加，而是一个以听、说为核心的交际及双方互动的过程。因此，小学中年级的口语交际课训练，应该层层深入，注重示范引领，使学生在交际 中有章可循，同时应该创设多样的交际情境，引发学生表达的欲望，使学生在交际情境中潜 移默化地掌握推荐书籍的技能，同时热爱书籍、与好书同行。 在这节课中，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，教师安排了以名言导入、激发兴趣；学习要求、明晰思路；尝试推荐、示范引领；小组交流、自由表达； 创设情境、角色转换；拓展延伸等教学环节，特别是当学生学会以读者身份推荐后，教师为 学生搭设台阶，进行转换角色推荐，让学生从作者、书中人物、推销员、书的自述的角度推 荐，将本节课的教学推向了高潮。整堂课层层深入，丝丝入扣，充分调动学生交际的积极性、 主动性和创造性，使学生在情境中学会交际、乐于交际。值得肯定的是，教师在教学中“注 重建立学习结果与学习过程并重的评价机制”。在交际的过程中时刻引导学生双向、多向互 动，让他人也有“自由表达”的同等机会。在交际中学会倾听和欣赏他人的推荐，形成教师评 学生、学生评学生、学生自己评的局面。这样一来，学生之间互相评价，互相借鉴，取长补 短，自由表达的积极性提高了，口语交际的质量也就提高了。如果教师能更好地展开多种形 式和多个对象的口语交际，创设生活感更强的情境，更好地调动学生内在的交往需求，那么， 本节口语交际课就更精彩了。