统编小学六年级语文下册习作《写作品梗概》教案
教案一 学习目标1.读懂内容,把握脉络。理清书籍内容的基本框架,把握要点。 2.筛选概括,合并成段。保留“主干”,去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个 章节的内容。 3.锤炼语言,表达连贯。适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。 4.学会对书的内容进行概括,以梗概的形式,与同学交流讨论,并进行修改。 学习重点难点 1.读懂内容,把握脉络。理清书籍内容的基本框架,把握要点。 2.筛选概括,合并成段。保留“主干”,去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个 章节的内容。 3.锤炼语言,表达连贯。适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。 4.学会对书的内容进行概括,以梗概的形式,与同学交流讨论,并进行修改。 课时安排:2 课时 教学准备:课件第一课时 学习目标1.读懂内容,把握脉络。理清书籍内容的基本框架,把握要点。 2.筛选概括,合并成段。保留“主干”,去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括每个 章节的内容。 教学过程 一、创设情境,激情导入对于书,我们都不陌生。书,好书,到底会给人带来什么呢?在我们以前,有很多有 成就的人都说过读书的作用。今天,我们就来交流一下,自己读过什么好书,向大家介绍一 本你喜欢的好书。1.课件出示名人名言。 歌德说:“读一本好书,就像和许多高尚的人谈话。” 杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。” 苏轼说:“发奋识遍天下字,立志读尽人间书。” 2.让学生读这些名人名言,谈谈自己的体会。 “书籍是全人类的营养品。”“读一本好书,就像和许多高尚的人谈话。” 3.总结: 这个单元让我们接触了一些外国文学作品,那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留 下了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中,篇幅都比较长,想要简要说说主要内 容,就需要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。这节课让我们一起来学学 用简练的语言介绍一本书,如何来写作品梗概。 二、打开思路,畅所欲言 1.你最喜欢的是哪一本书?你想介绍它哪些方面的内容? 引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍,说说自己喜欢的原因,以及想 要推荐它哪些方面的内容。鼓励学生畅所欲言。 引导介绍方法: (1)介绍书的主要内容, (2)要抓重点,有条理,说得富有感情色彩以激起其他同学的阅读欲望 (3)声音响亮,叙述生动,有激情; 2.谁来告诉大家,你喜欢的这本书最难忘的内容是什么? 引导学生畅所欲言,在草稿上写出题目,用几句简练的话列出提纲。 3.通过这本书,你最想告诉大家什么? 引导学生把握文章的主题,说出自己的感受。 三、总结写作方法 1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法: 小组讨论:怎么样才能写好一本书的梗概? 2.小组交流,并派代表进行汇报。 3.师生总结学写作品梗概的方法: (1)读懂内容,把握脉络。理清书籍内容的基本框架,把握要点。 (2)筛选概括,合并成段。保留“主干”,去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括 每个章节的内容。 3.谈谈你还准备用哪些写作方法。4.今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概,相信大家都能写得很精彩。如果经过你 的推荐,能够引起同学们阅读的兴趣,那么你的推荐就成功了。(教师巡回检查,指导交流 上有困难的学生。) 四、指导学生自由习作1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括,以梗概的形式,与同学交 流讨论,并进行修改。2.学生作文,教师巡回指导。第二课时 学习目标1.锤炼语言,表达连贯。适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。 2.学会对书的内容进行概括,以梗概的形式,与同学交流讨论,并进行修改。 教学过程 一、评改作文书里记载的不仅仅是文字,更是一种精神,一份情感,怪不得人们常说“书是知识的 海洋,书里有精彩的世界。”书籍,是人类进步的阶梯;读书,是我们实现理想的翅膀。让我 们一起来分享吧。1.自我修改:写完后,自己通过轻声朗读的方法来进行修改,注意字、词、句和标点 等,同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。2.同学互改:与同桌或自己的好朋友交换,互相用修改符号改一改细节地方,对文章 整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。3.小组评议:选出小组中组内认为最优秀的作品梗概,并小组成员进行思考,讨论,修 改;并由小组代表进行讲解,同时介绍运用了哪些梗概的写作方法。 二、全班评议1.教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐,作为讲评作文。可以请学生 把整篇作文读完,也可以读到关键地方停下来,就某一点请同学们评议。2.个别学生上台推荐。 3.教师与学生共同评议优点和不足。 4.评议的重点 (1)书籍内容的基本框架是否理清,要点是否把握明确。(2)是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 (3)语言是否简练,语意是否清晰,表达是否清楚连贯。 (4)书的大意是否清楚明白。 (5)哪部分写得最精彩。(板书:1.读懂内容,把握脉络。2.筛选概括,合并成段。3.锤炼语言,表达连贯。) 5.根据同学们的反馈,接受同学们的合理化建议,适当补充内容,自然过渡,再次修 改完善习作。 6.范文展示。 这节课我们主要学习了如何写作品梗概,学习了写书的梗概的几个要点,当我们以后再 遇见长篇的作品,也能清晰的说出文章的大致内容了。 板书内容 习作讲评 评议的重点: (1)读懂内容,把握脉络。 (2)筛选概括,合并成段。 (3)锤炼语言,表达连贯。教案二 教学目标1.能理清书籍内容的基本框架,把握要点,学会对书的内容进行概括。 2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 3.能适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。 教学重点 1.能理清书籍内容的基本框架,把握要点。 2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 教学难点 适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。1.能理清书籍内容的基本框架,把握要点,学会对书的内容进行概括。 2.能用简明的叙述性语言概括每个章节的内容 教具准备:课件 教学设计 一、创设情境,激情导入 1.提问:当我们遇到以下情况时,需要我们怎么办? (1)学校征集最受欢迎的少儿读物,要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书。 (2)班里每周请一位同学简要介绍一本书。 (3)你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷,很想知道你读的这本书讲了什么。 2.学生自由选择情境,说说自己将如何向他人介绍书的内容。 3.这个单元让我们接触了一些外国文学作品,那些血肉丰满、性格鲜明的人物给我们留下 了深刻的印象。但是在这些长篇小说或短篇小说中,篇幅都比较长,要想简要说说主要内容, 就需要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。这节课让我们一起来学习如何 写作品梗概。 板书课题。 二、打开思路,畅所欲言 1.你最喜欢的是哪一本书?你想介绍它哪些方面的内容?你喜欢的这本书最难忘的内容 是什么?通过这本书,你最想告诉大家什么?引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍,说说自己喜欢的原因,以及想 要推荐它哪方面的内容。鼓励学生畅所欲言。2.谁来告诉大家,你喜欢的这本书最难忘的内容是什么? 引导学生畅所欲言,在草稿上写出题目,用几句简练的话列出提纲。3.通过这本书,你最想告诉大家什么? 引导学生把握文章的主题,说出自己的感受。三、总结写作方法 1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗概的写作方法: 小组讨论:怎么样才能写好一本书的梗概? 2.小组交流,并派代表进行汇报。 3.怎么样才能写好一本书的梗概?师生总结学写作品梗概的方法: (1)读懂内容,把握脉络。理清书籍内容的基本框架,把握要点。(2)筛选概括,合并成段。保留“主干”,去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括 每个章节的内容。(3)锤炼语言,表达连贯。适当补充内容,自然过渡,使语意清楚连贯。 (板书:1.读懂内容,把握脉络。2.筛选概括,合并成段。3.锤炼语言,表达连贯。) 4.谈谈你准备用哪些写作方法。 5.今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概,相信大家都能够写得很精彩。 四、指导学生自由习作 1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括,以梗概的形式,与同学交流 讨论,并进行修改。 2.学生作文,教师巡回指导。第二课时 教学目标学会对书的内容进行概括,以梗概的形式,与同学交流讨论,并进行修改。 教具准备:课件 教学设计 一、评改作文1.自我修改:写完后,自己通过轻声朗读的方法来进行修改,注意字、词、句和标点等, 同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。2.同学互改:与同桌或自己的好朋友交换,互相用修改符号改一改细节地方,对文章整 体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。 二、全班评议1.教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐,作为讲评作文。可以请学生把 整篇作文读完,也可以读到关键地方停下来,就某一点请同学们评议。2.评议的重点 (1)书籍内容的基本框架是否理清,要点是否把握。 (2)是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。 (3)语言是否简练,语意是否清晰,表达是否清楚连贯。 (4)书的大意是否清楚明白。 (5)哪些部分写得最精彩。3.根据同学们的反馈,接受同学们的合理化建议,适当补充内容,自然过渡,再次修改 完善习作。4.范文展示。 这节课我们主要学习了如何写作品梗概,学习了写书梗概的几个要点,当我们以后再遇见长篇的作品时,也能清晰地说出文章的大致内容了。 板书内容:习作:写作品梗概 1.读懂内容,把握脉络。 2.筛选概括,合并成段。 3.锤炼语言,表达连贯。教学反思: 本单元的习作要求是在读懂原作的基础上,写出作品的梗概。需课前准备阅读完整本书及相关资料。首先让学生读懂作品,梳理情节发展,了解剧本中人物的性格特点;训练学生 对作品内容的整体把握和基本概括能力,提高写作能力。一、教学效果:读懂原作,先列提纲,理清起因、经过、结果,了解人物性格。 二、指导写作:首先了解什么是梗概。然后指导具体的写作方法:1.读懂内容,把握脉络。 理清书籍内容的基本框架,把握要点。2.筛选概括,合并成段。保留“主干”,去除“枝叶”。 用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。3.锤炼语言,表达连贯。适当补充内容,自然过 渡,使语意清楚连贯。4.学会对书的内容进行概括,以梗概的形式,与同学交流讨论,并进 行修改。最后,学生自由习作,多种形式进行评议。通过对作品的整体把握,发挥学生的概 括力、创造力,培养文字表达能力。理清事情的起因、经过、结果。通过观察对人物的外貌、 语言、动作、心理活动的描写,体会不同人物的性格特点。三、不足之处:有些学生对于作品内容的整体把握不够,有些情节梳理不够清晰。同时, 语言不够简练,过于啰嗦冗长。正是年级低练笔缺乏的原因,影响成文效果。四、改进措施: 1.阅读教学不能把理解课文内容作为唯一的目标,应与习作教学有机结合起来,只有这 样才能充分发挥阅读教学的有效性,同时使阅读与写作不脱节,激发学生的阅读主动性。 2.多注意引导学生锤炼语言,简化语言,平时强加训练。 3.学生在阅读作品的同时,多思考,多交流,整体把握作品的文学性,人文性。