三年级学生需要补作文吗？有什么建议吗？

俗话说“万事开头难”，小学生写作文同样是这样。一二年级的看图写话，一方面对要表达的中心思想要求不高，另一方面对要表达的细节以及事情的完整性要求不高，因此学会看图写话并不意味着孩子到三年级就可以写一篇好作文。因此，三年级作文起步要初步建立整体构思文章的能力，有用具体生动的细节描写突出人物，推动情节发展的能力，还要有材料剪裁和段与段的承接的结构安排能力。因此三年级作文是否能学好将是决定孩子作文是否入门的关键期。

由此看来，如果在三年级语文课堂老师不讲这些，每次写作文，只留到课下，让孩子自己去找作文范文去模仿着来写，那么上补习班也是有必要的，但是补习班的作文老师是否专业，能不能既教会学生作文构思，又打开学生作文思路，还能教会孩子安排作文结构，指导孩子写出内容充实，中心突出，感情真挚，语言生动的好作文来，这更加的至关重要，不然即使去了作文补习班，也是靠时间，学不到作文的真本领。

那么补作文，到底补什么呢？下面小徐老师重点说一下，作文训练提高的方法。

一、让作文语言生动、具体、形象的训练方法

从二年级看图写话起，就已经集中训练孩子用生动形象、具体细致的语言来描述人事的发展了。真到了三年级写作文，第一步应着重训练学生变枯燥平淡的叙述性语言为生动形象的描述性语言的写作访求，让这种意识成为孩子写作文的一样“本能”，远离“大白话”，远离“流水账”这应该是作文训练的关键一步。

1、学会用细节描写的方法来塑造活灵活现的人物。

三年级最先接触的作文就是写人的作文，而人的性格特点及精神面貌的刻画离不开人物描写，只有在生动形象，具体细致的人物语言、动作、外貌、神态、心理等描写中才能将人物刻画得栩栩如生，深刻动人。

所谓“细节描写”一方面是将人物细致入微的动作、神态等用生动的文字展现出来，另一方面从小处着眼，能“见他人之所未见，感他人之所未感”。在进行细节描写时要善于运用修辞手法将人物的外貌、动作、神态、心理等刻画得具体可感，让人读来有丰富的画面感和强烈的共鸣心。如下图所示：

运用比喻的手法将人物的外貌生动形象地表现出来。

运用比喻的手法将人物的神态展现得更加具体可感。2、细节描写还要善于分解动作，将人物的行为细致地一步步展现出来，给人以丰富的想象空间。3、展开联想，运用步步追问的方法，将人物刻画更加的有血有肉，活灵活现。如下图所示：

三年级作文入门期间，要树立学生锤炼语言的意识，认识到作文的语言要有生命力、有表现力，要有化腐朽为神奇的力量，要有变抽象变形象的神奇效果，而在大量的语言训练后，学生才能真正提高作文语言的表现能力。

二、让作文结构严谨的训练方法

所谓“作文结构”其实就是整体构思文章的内容，一方面要围绕文章要表现的中心思想对要写的素材进行筛选，安排哪些详写，哪些略写；文章首尾怎样照应；怎样安排文文章内容才能突出文章中心等。另一方面要安排好全文的起承转合，即段与段之间的衔接和联系。如下图所示：

作文结构构思的方法即是在写作前要训练孩子“打腹稿”“列提纲”的能力。也就是要对文章有一个整体的构思，知道自己要表现怎样的中心思想，要通过写几件事来表现这一中心，详略怎样安排，前后怎样照应，段与段之间怎样衔接等都要考虑清楚再下笔。

列提纲的方法如下图所示：

经典提纲范例如下图所示：

三年级入门作文只有掌握了整体构思全文的能力，才能避免文不对题，避免跑题偏题的现象。三、在掌握了一定的语言表达能力和整体构思全文的能力后，我们再慢慢渗透作文的写作技巧的训练。

1、首尾照应的写作技巧

首尾照应的写作技巧是小学生必然掌握的写作技巧之一，首尾照应可以使文章中心突出，结构严谨。使文章首尾圆融，文气贯通。

首尾照应的方法有四种：

先叙后议、深化主题法一唱三叹、首尾回环往复，突出主题法

首尾情景交融，以景传情法

前因后果，首尾贯通法

经典范例如下图所示：2、欲扬先抑的写作技巧

欲扬先抑法是在突出人或物的主要优点时，先写他的缺点，一方面增加对比，突出其优点；另一方面增加文章的起伏，增强读者的兴趣。

例如写《仙人掌》开头欲扬先抑：

我真搞不懂我的妈妈为什么喜欢这种奇丑无比的仙人掌，它既没有丰满的绿叶，更没有娇艳的花姿，可是偏偏妈妈就是喜欢它，这不，又买回来一盆。

文章从自己不喜欢仙人掌丑陋的外貌写起，到最后被仙人掌不屈的生命力所打动，突出了仙人掌不屈不挠的精神。

3、以小见大的选材技巧

要学生从身边人，身边事中去发现人性的美，寻找人间真情，感悟生活的美好。

另外还有“五觉法”“卒章显志法”“象征法”“借物抒情法”“情景交融法”“对比衬托法”等等写作技巧等，在作文训练中慢慢渗透。

三年级入门作文从语言到构思再到写作技巧一步步的深入训练，才能写出真正内容充实、中心突出、情感真挚，结构严谨的好文章来。

写作来源于生活，作文在教室中，在家中很难提高。

1.多看课外书，积累词句，3年级推荐寓言故事，童话等，上某宝淘即可，淘那些有带拼音的，一个故事一页左右即可，太长的话孩子很难耐心读完。

2.培养孩子讲故事的能力，可从课外书，电视等，跟孩子进行讲故事的游戏，让孩子把一个故事完整将出来，这是培养孩子语言组织与逻辑能力的一个非常好的方法。孩子每讲完一个故事，无异于口头作文了一次。

3.培养孩子写句子的能力，再从句子扩展到段落，最终形成一篇简单的作文。本方法由本人亲测效果非常明显。

具体如下：

1、第1 3天，使用“首先……然后……最后”造3个句子（每个句子不同）

孩子一般为有以下几个类型的句子出现

①我首先起床，然后刷牙，最后洗脸。

②今天我首先吃早餐，然后吃午餐，最后吃晚餐。

③我去游乐场，首先夹娃娃，然后玩游戏，最后回家了。

2、第4 6天，要求孩子继续以上述关联词造句，但是字数有要求，比如首先做什么，一个小词必须要有20个字以上，这样下来3个关联词就有60个文字了。基于前面几天的造句，孩子在原来的句子扩展问题都不是很大，比如，首先起床，引导其扩展为起床，叠被子，穿什么样的衣服。这样很容易一个句子就扩展起来了。

3、第7 10天，带孩子出去，最好是去登山。

引导孩子，我今天跟爸爸去登山，首先来到了山下……然后在山腰休息，看到了什么……最后……；这样连续的几天。孩子在玩中很好的学习了知识，也掌握的作文的简单技巧。

最后再告诉他简单的作文逻辑，比如“从下到上写”，“早到晚写”“开始到结束”写，这样孩子就很容易掌握，等掌握了以后再告诉他什么是时间顺序之类的较专业点的术语。

写作来源于生活，多增长孩子的见闻与见识，最好的老师是父母。

三年级的孩子我觉得没有必要补作文。其实在我们的生活中，有很多可以锻炼写作能力的小妙招，家长只要学会捕捉，你的孩子也会拥有很好的写作能力。

首先，培养阅读习惯。

阅读习惯的培养是写作能力的前提，写作是自己内在知识的一个输出，没有阅读，自己肚子里没有东西，也不会写出什么有意义的东西。

所以，要想培养孩子的写作能力，就要先培养孩子的阅读习惯。把书中精华吸收为自己的东西，也就是说“读书破万卷，下笔如有神。”对于三年级的小孩子，也可以在爱家长的陪伴下读书，慢慢引导。

其次，培养想象力。

想象力的培养家长们一般都觉得是个头疼的问题，其实并不如此。生活中有很多我们可以培养孩子想象力的小技巧，只要做个有心的家长。

比如，带着孩子去公园玩。看到了什么景色，就让孩子试着用自己的话语说说看到的景色。也可以试着想象一下，给自己看到的景色设计一个“舞台背景”。看到了蚂蚁，可以想象它是不是在找妈妈；看见小鸟，可以想象它是不是在觅食……

再次，好记性不如烂笔头。

让孩子平时养成记笔记的习惯，读书的过程中，试着把自己觉得新颖的词汇，句子记下来，也可以写写读后感，平时有时间的时候拿出来看看。

“好记性不如烂笔头”，写过的字，会记在心里，而读过的书，不见得会都记得住。慢慢积累，每个人都会有个写作的知识宝库。这件是情也可以孩子和家长一起做哟！

培养孩子的写作能力，也不是一件一蹴而就的事情，慢慢来，比较快！

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我是一名有一儿一女的宝妈，毕业于教育类专业。喜欢读书，喜欢孩子。和孩子一起成长的路上，我们一路携手，共同成长。

三年级是孩子写作文的起点。

不建议三年级孩子去补作文。

1.最该补的是课外阅读，读整本的书。

没有丰富的语言宝库，孩子的表达就会不准确，不形象，不生动。

所以最该补的不是去学怎样写作文，而是增加课外阅读量。

引导孩子多读经典名著，读整本的书。

孩子在读书的过程中陶冶情操，开阔视野，提升语感，提升快速阅读大量文字的能力，丰富了语言积累，学会了规范表达。这些都是今后所必需的能力，只有这样做，今后的初中高中的语文成绩才不会差。

2.强硬的去补作文儿，容易造成孩子作文缺乏灵性，只会套路。

三年级去补习写作文，老师会教他一些开头结尾的方法，组句成段的套路。

在这种给了现成模板下，孩子写出的作文儿就是八股文。生搬硬贴，缺乏灵性。

而且他造成的最不好的影响是，孩子今后写作文变成了在模具里填补，很难再写出高水平的文章了。

所以三年级补作文，不仅没有好处，还有坏处。

3.写日记是提升写作能力最好的办法。

孩子丰富的生活，是孩子作文最好的素材。

加强每日练笔。可以写一写自己的生活。通过写日记的形式记录多姿多彩的生活和丰富的心灵世界。

由于是孩子自己的生活记录，所以孩子会写的特别的生动。写日记的原则就是我手写我心，想怎么写就怎么写，这样写出来的文章生命力强。有童真童趣的文章才是好文章。有真情实感的文章才是好文章。