精品作文周刊七年级读写强化版合刊参考答案

合刊参考答案 第 2－4 版 《记叙文阅读之写人》 阅读练兵一： 1． 在一次爱心捐赠中， 一个贫困的山村少年在捐赠的书中翻出一百元钱， 执意要将钱交还给失主。 2． 作者为山村孩子们的懂事、 有礼貌、 懂得感恩而感动， 又为他们所处的贫困生活和精神食粮的严重缺乏而黯然。 3． 语言、 动作描写。 还钱少年懂得感恩， 非常懂事，虽然家境贫寒， 但是心地善良， 品德高尚。 4．“爱心主人” 指的是“孩子们” 给山村孩子们捐书， 献出了自己的爱心， “受众”指的是孩子们通过还钱少年的故事受到了人生的教育。5． 陈校长也是个有爱心的人， 他之所以阻止孩子主要是想帮助那个贫苦的孩子。 阅读练兵二： 1． 车站前修表的老人认真、 执著地为出差到此的“我” 修表， 并且只要一元钱； 牧羊人为考察长城的日本友人带路， 未果， 拒绝接受报酬。 2． 外貌、 动作、 语言描写。 写出了老人家朴素的装束， 认真、 执著的做事风格以及质朴、 乐于助人的美好品质。 3． 示例： 老人的品质是高尚的， 是无法用金钱衡量的。 计较金钱的多少， 是对美好品德的亵渎。 4． 示例： 我呀， 白放了这么多年羊， 连路都带不好， 害得大家空转一圈， 太惭愧了， 又怎么能要大家的钱呢！ 丢咱中国人的脸！ 5． 示例： 埋头苦干的人， 拼命硬干的人， 为民请命的人，舍身求法的人……是中国的脊梁； 而执著、 认真、 质朴、 真诚的普通老百姓也是中华民族的骄傲， 也为中华民族的文明史增添了一抹炫目的光辉。 阅读练兵三： 1．（1） 天使般的蝴蝶， 轻轻地从墙上滑落。（2）“我” 失去对“美学” 的热情。（3） 天使般美丽的方老师在我的眼中变得不再美丽。 2． 动作描写。 作用： 准确地描绘了方老师碾杀蝴蝶时的动作， 表现出人物内在的心理， 使读者对人物形象有更鲜明的认识。 3． 黑体文字运用排比的修辞手法， 生动形象地写出了蝴蝶翩翩飞舞的姿态以及同学们对蝴蝶的专注欣赏。 4． 渲染一种温馨的氛围， 为蝴蝶的出现创设了背景， 也为下文方老师不懂得欣赏美景埋下了伏笔。 5． 略。（提示： 可以从外貌、 扑打蝴蝶的用意、 对蝴蝶这一美丽生命的伤害等角度来谈） 第 5－7 版 《记叙文阅读之记事》 阅读练兵一： 1． 强调父爱的神奇力量， 赞扬父亲的责任的神圣。 2． 时间、 地点、 人物。 3． 事发当时说“没事， 只是摔了一跤”； 事发后的三天里都“仿佛一切如常” 地照顾着孩子； 估计到自己可能难以见到妻子时， 简洁而委婉地交代后事： “明天见到妈妈的时候， 请告诉妈妈，我爱她。” 4． 带女儿去纽约的父亲强忍心脏被刺穿的痛苦， 将女儿送到母亲身边。 5． 示例：父爱是巍峨的大山， 默默守护着我们。 阅读练兵二： 1． 先抑后扬或欲扬先抑。 2． 个人独自专门享有的权利。 3． 母亲说“现在的年轻人，一点儿责任感都没有， 就知道疯玩儿”， 影射批评的就是“我”。 4． 父亲和棋友赌气 5． 议论点明文章的主题 卒章显志 阅读练兵三： 1． 本文作者将记叙自己的三次刻骨铭心的撒谎经历。 2． 上初中时一天放学后， “我”和同学一道 到部队地下车库 看电影之后， 编谎言隐瞒事实， 哄骗母亲。 3． 三人同时看到物主不明的遗物， 不应该一个人捡， 然后交去领受拾金不昧的褒奖， 应该三人同领； 撒谎是品质问题， 小时候撒谎不受到严厉的教育， 长大后会祸害社会。 4． 得知学生为看电影逃课， 李老师没有厉声呵斥， 而是买票请学生去看同一影片。 这样， 既尽可能满足学生品位不低的兴趣， 又避免了问责揭底的尴尬， 令学生不致争辩或撒谎。 学生认错后， 李老师站在 “人的一辈子” 的高远立场对学生进行开导， 令人心服口服， 实在高明。 5． 三次撒谎都有恶意，“我” 都因此受到了教育， 因为母亲和老师的教育严厉、 高明， 所以刻骨铭心。 第 8－10 版 《记叙文阅读之绘景》 阅读练兵一： 1． 由不喜欢到喜欢（崇敬， 赞美）。（也可答： 小时候认为松柏不属于自己； 读书之后还是认为它不属于自己， 不喜欢它； 后来认为它是很可傲的树） 运用了欲扬先抑的写作手法。2． 通过对比突出松柏的不畏严寒。 3． 因为松柏具有超脱尘俗的崇高、 甘受寂寞的淡定和抗拒苦难的顽强。（或因为松柏超脱红尘之外、 能够承受寂寞、 顽强） 4． 具有顽强的生命力。5． 松柏象征老家劳苦、 沉默而坚强的人们。（或： 顽强的生命力） 阅读练兵二： 1． 和 2． 视觉嗅觉触觉看闻摸 3． 对比。 表现春天给人们带来的巨大影响和变化， 突出人们热爱春天的共同情感。 4． 拟人和谐 5． 十分热爱春天 阅读练兵三： 1． 运用了比喻、 拟人的修辞手法。 把“旋风” 比做“一只只倒扣的金钟” 和“急促的喷泉”， 表现了戈壁旋风独特的颜色与形态。“旋转舞蹈着” 和“安慰着沙漠里的行人” 则是拟人的修辞手法， 写出了旋风“任意旋转” 和“急促” 腾空的动态特征。 2． “这样的景色”指戈壁滩上的旋风、 海市、 阵雨和彩虹等。 3． 因为辛劳饥渴、 疲于奔命的赶路人， 孤身于茫茫戈壁、 漫漫大漠， 寻求绿树环抱的甘泉作为灵魂最后的庇护地， 依赖于心造的幻影苦挨岁月， 这是无可非议的。 4． （1） 联想到眼前的景象像故乡西湖十景之一的苏堤春晓。（2）联想到许许多多关于海市蜃楼的传说。（3） 议论美丽诱人的海市是一个骗局， 然而海市没有罪过、 人也没有罪过。（4） 联想到前面那片真正的绿洲中有冒着炊烟的房屋、 欢乐的人群、油绿的青稞麦和那丰收的田野。（5） 议论了戈壁是单纯的， 海市并不真正存在， 人们只能依靠双腿走出戈壁， 寻找“绿洲”。（6） 联想到引水种树、 改造沙漠。（答出 5 点即可） 5． 文章通过描写戈壁上狰狞的旋风、 虚幻的海市以及稍纵即逝的彩虹， 意在揭示这样一个道理：与其依赖心造的幻影， 为自己的精神天国付出高昂的代价， 不如行动起来， 依靠自己， 寻找、创造“那片真正的绿洲” ——美好、 幸福的生活。 第 11－13 版 《记叙文阅读之状物》 阅读练兵一： 1． 大嫂和母亲急性子、 做事利索干净、 泼辣、 能干阅尽沧桑的老妇人宽容、 豁达 2．（1）梨花一枝春带雨（2） 杏花春雨江南（3） 小楼一夜听春雨 3．（1） 作者用肯定的语气把雨比做女性， 表现了雨的温柔和使万物生生不息的母性特征， 同时， 也为下文描写和赞美雨奠定了感情基调。（2） 说她“阅尽沧桑” 是因为她曾经年轻过， 经历过， 辉煌过； 说她“并不落寞” 是指她正在描绘秋之图， 并且， 在不久之后， 会有三月春雨随风而来。 4． 作者运用拟人、 排比的修辞手法， 形象生动地凸现了夏日的雨如母亲哺育孩子般的慷慨、 无私， 孕育着万物， 表达对夏雨的崇敬和赞美之情。 5． 略。 阅读练兵二： 1． 高大， 蓬勃昂扬， 翠绿清秀， 防风固土， 生命力强。 2． 赞扬了人类保护红树林， 为维护生态平衡作出的巨大贡献； 揭示了红树林在抵御海啸与台风等自然灾害方面发挥的巨大作用； 为下文描写红树林与海水厮杀作铺垫。 3． 运用场面描写和拟人、 比喻、 夸张等修辞手法。 通过对海潮奔涌的场面描写和夸张， 表现海潮扑向红树林时汹涌的气势； 通过对红树林的拟人、 比喻， 表现了红树林是海岸线上的守护神； 海水败下阵来的拟人化语言， 表现了红树林是坚不可摧的长城。 4． （1） 红树林在海岸线上， 与恶劣的环境搏斗， 抵御自然灾害的巨大功绩， 是作者心中的丰碑。（2） 在海岸线上， 为保护红树林倾注一生心血与情感的曾主任等人， 是作者心目中的另一座丰碑。（3） 作者直抒胸臆， 抒发了对红树林以及像红树林一样的人的赞美之情。 5． 略。 阅读练兵三： 1．“我” 与儿子爬山时， 发现并捉住蚂蚱， 用草秆穿透其身体给儿子玩。 蚂蚱脱逃，“我”再次捉住蚂蚱仍用草秆穿透其身体， 蚂蚱艰难脱逃。“我” 向顽强的生命鞠躬。 2． 交代蚂蚱生存的自然环境， 突出蚂蚱生命力的顽强。 3． 倔犟。 被重新用草秆穿透身体的蚂蚱， 死死抱住另一草茎， 使草秆渐成弓形， 艰难地顺着草茎往上爬， 使草秆从身体里退出。 4． 表达了作者对生命的尊重、 敬畏之情； 对孱弱而顽强的生命的敬佩之意； 对伤害生命的行为的愧疚、 自责之情。 5． 不赞同。 因为蚂蚱也有生命， “我” 的行为太残忍。（或： 赞同。 因为蚂蚱是专吃庄稼的害虫， 害虫就应该被消灭）