用心观察 写好作文
《语文课程标准》告诉我们：习作要学生写自己想说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，关注孩子的生命体验。可是，面对语文教学的实践，我们无奈地发现，现在的学生每当写作文的时候，总是很为难，他们总是在空洞地拼拼凑凑，就连抒情也是在无病呻吟。究其原因，因为习作教学偏重记忆、忽视观察，更多训练的是想象作文和自主拟题的记忆作文，忽视了“观察”这样一个十分重要的关键词。那么，怎样实现学生习作的生命回归呢？ １观察：学生习作的起点 在很长的一段时间里，学校教育出现了一种不正常的倾向，一味地要求孩子树立远大的理想，追求理想的完美，忽视了孩子与生俱来的天性和可爱的童真。于是孩子们在自己的习作里克隆着一个个似曾相识的故事，以至于作文里充满“假、大、空”。他们所写的“是一些硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句子和词组，它们的意思连儿童本人也是模糊不清的”。浙江省诸暨市三年级小学生郦思哲的百字作文――《妈妈回来了》荣获冰心大奖，提醒我们要让孩子们“我手写我心”，孩子的童心是最宝贵的，我们要珍惜。作为新时期的教师，我们有义务，更有责任在孩子们的作文入门时，引导他们云发现生活、体验生活、描写生活，展现我们每个学生充满生命活力的缤纷童年。 前苏联教育家苏霍姆林斯基就坚决主张一开始不让学生写记忆性的命题作文，而是写观察作文，进行“实物写生”。我国吴立岗教授创立了小学习作素描教学法。如果学生观察实物就很容易形成鲜明的外在的表象，同时会产生写作的热情，也有助于学生独立地思考事物之间千丝万缕的相互联系，并且各人的思想不同，他们的语言表达必定“带有深刻的个性”，“具有自己的独创性”。因此，观察作文能够使学生产生“鲜明的思想”“活生生的语言”和“创造精神”，这三者正是科学的语文教学的“三根支柱”。 ２方法：学生习作的扶手 观察是对事物进行察看和调查。调查是要通过人的感觉器官来实现的，所以不只用眼睛看，还包括用耳朵听一听、鼻子闻一闻、舌头尝一尝、身体去触及一下等，培养孩子调动各种感官去感知事物。 2.1对于描写的事物，要抓住特点进行观察。因为世界上的事物千差万别，掌握了事物的特点，才能真正认识这个事物，也才能把这个事物的真实面貌反映出来。 2.2怎样才能抓住它的特点呢？这就要按照一定的顺序，有目的、有步骤地对事物进行全面细致的观察。 2.3“不思考，眼睛睁得再大也没用。”在观察过程中，人既是一个摄像机，更是一个加工厂。在观察时要启发孩子们，不仅要看到“是什么样”，还要问几个“为什么”，为观察补白。观察着、思考着，才能对事物产生深刻的认识，提高孩子们的观察能力和思维能力。 ３生活：学生习作的源泉 《语文课程标准》强调：“努力选择贴近生活的主题，采用灵活的形式组织教学。”由此告诉我们，孩子们观察的对象可以是各种静物、小动物、房间陈设，也可以是包括动作、神态、对话在内的师生们的演示。教师应改变单一的教学模式，把丰富多彩的语文实践活动与观察作文结合起来，让生活走进课堂，以此激发学生的观察兴趣，提高习作水平。 例如：笔者听过一位老师在习作《吹泡泡中》教学中，用了“二吹一想”。一吹：请三个孩子对比吹――一个孩子轻轻吹，一个孩子快速吹，一个孩子随意吹，其他孩子仔细观察说说他们三人的神态、动作；二吹：集体吹――自己观察泡泡的颜色和形状；一想――“你看到的泡泡像什么？”“这时候的你想到了什么？”最后，孩子自己定题，自由选材进行习作训练。爱玩是孩子们的天性。这样观察后的习作，张扬了孩子的个性，给孩子充分的表达自由，使他们乐于书写，善于书写。 ４社会：学生习作的天地 《语文课程标准》告诉我们：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。可见，习作教学与生活密不可分。在习作教学中，教师不仅要在课堂上精心创设生活情境，更应该带领孩子深入到五彩缤纷的社会、家庭中，尽情体会“原汁原味”的生活。 “生活处处皆文章，身边时时有故事”。“十指连心”，因而，让孩子们去摸一摸爬行的蚯蚓，感受生命的灵动；摸一摸春天的嫩叶，感受生命的轻柔；摸一摸父母额上的皱纹，感受生活的沧桑；摸一摸美丽的花儿，感受生命的美好……让孩子们用鼻子闻一闻鲜花的芬芳，泥土的气息，雨水的微尘，阳光的味道，食品的芳香……感受生活中的万种风味。让孩子亲手种植花草树木，了解植物的生长过程；亲自饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；亲身参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味…… “世事洞明皆学问，人情练达即文章。”孩子们用眼观察着，用心体验着，作文必然犹如一泓活水，碧波荡漾中辉映出蓝天白云，清新喜人。 总之，我们要充分重视观察在习作教学中的作用。引导孩子深入生活，善于观察生活中的“亮点”，拨动孩子心里的那根敏感的“情弦”，用笔记下他们生命的活动。相信，孩子们会写出最丰富、最真情的生活作文来；相信我们的习作教学一定会有别样的天空。 转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view 9820894.htm