多感官景物描写在写作教学中的运用

2018 19教学文萃 JIAOXUEWENCUI78摘要：学会突破视觉唯一的景物描写，将各种感官的生活体验综合起来可以让学生的文章更加充实。通过明确概念、热身活动、名作赏析、练习实践和课堂小结等五个方面的作文教学过程，能让学生初步掌握多感官景物描写的方法。关键词：多感官 景物描写 写作教学 运用美国学家 D C 雷特狄克在谈到描写方法时说： 在人们的内心中，常常藏着林林总总的回忆，若是你能唤起他们心中的这些形象，你的文章就具有了动人心弦的魅力。 这句话用来谈景物描写非常恰当。景物描写是作者在生活体验中细致观察的结果，作者通过对景物的描写，能够让读者对所描写的景物的形、色、态等方面产生丰富的联想和想象，从而使读者从文字内容联系自身体验而形成生动画面。从文学手段上说，多感官景物描写能清晰地说明人物活动的（时代）背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物，更能将情感融入到景物描写中，情溢于言表，使作品更具有感染力。学会突破视觉唯一的描写，将视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉的体验综合起来，从而多维度立体地反映景物特征，展示景物特点，让读者获得更加准确深刻的感受，展开联想和想象获得更好的阅读感受，让作品进入一个更佳的文学境界。有感于此，笔者拟通过多感官景物描写的写作教学实践，探讨语文新课程标准中对初中学生写作能力上的要求： 多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。 教学实践活动包含明确概念、热身活动、名作赏析、练习实践和课堂小结五个部分。一、明概念，找出自身不足首先要让学生明确什么是观察。根据汉语百科解释，观察的概念有这样几个关键点：一是目的性、计划性、方向性和持久性；二是以视觉为主，融和其他感觉综合感知；三是包含着积极的思维活动。第二要明确多感官描写的概念。景物描写作为观察体验之后思考的结果，就要求写作者运用多感官观察法，充实生活体验，在观察的过程中不仅仅运用视觉，还要调动身体的其他感官，在对景物的描写过程中将运用各种感官进行观察的结果体现出来。在这个环节中，笔者通过讲解，让学生明确观察和多感官描写景物的概念，并在小组讨论中发现自己作文中景物描写的不足，为下面的教学环节奠定基础。二、做热身，体验写作快乐笔者设计了一个热身活动：描写一次让人回味无穷的春游，你可以从哪些方面入手呢？在教师的提示下，经过小组的讨论，学生精彩发言摘录：生 1：可以写优美如画的风景。生 2：同学们在聚餐时的欢声笑语。生3：食物的香味早已经让人垂涎三尺。生 4：食物的味美让人吞舌。生 5：柔风拂面似乎在挽留我们。经过此热身活动，引发学生学习多感官景物描写的兴趣，在讨论和探究中初步了解多感官景物描写的写作要求，教学活动自然转入下一个环节。三、品名作，感受名家手法在这个环节中，笔者通过和学生一起学习回顾经典作品中精彩片段，感受大师们运用多感官景物描写给读者带来的丰富体验并学习相关方法。选段内容均出自人教版部编初中语文课文及名著导读。选段一： 《春》 春风图 七年级上册第 1 课 吹面不寒 像母亲的手抚摸着你 从触觉的角度写春风的温柔； 泥土的气息 青草味儿 各种花的香 从嗅觉的角度写出春天的味道沁人心脾； 宛转的曲子 轻风流水应和 牧童短笛的嘹亮 从听觉的角度写春风吹送的美妙乐章。选文略明确：尽管 风，轻悄悄的 ，无形，无声、无味，但是作者从触觉、味觉、听觉等不同的感官体验，把这 轻悄悄的 的春风写的有形、有味、有声更有情，给读者带来了美妙的阅读体验，让人不禁对春天产生向往之情。选段二：《社戏》 看戏途中 八年级上册第 1 课 豆麦和水草的清香 从嗅觉方面写其香； 扑面的吹来 用到了触觉； 豆麦 水草 依稀的赵庄 几点火 可以说是把视觉运用得恰到好处； 歌吹 横笛宛转悠扬 从听觉上让人宛然在耳。选文略明确：充满诗情画意的乡村美景，在嗅觉、触觉、视觉、听觉在交织下无不流露出对此美景的喜爱，更将能看到社戏的喜悦心情溢于言表。选段三：《骆驼祥子》 烈日下 七年级下册名著导读 柳树像病了似的 叶子打着卷、枝条懒得动，低垂着 马路干巴巴地发着白光 从视觉上写景物的形和色，热已经逼眼； 灰沙阵烫着行人的脸 干燥 憋闷 从触觉上写温度，热已经逼人； 铜铁铺里单调的丁丁当当 每一个声响都难听 从听觉上写出热的难耐； 每一种气味搀合腥臭 从嗅觉的角度写出热的猛烈。选文略明确：作者综合运用了视觉、触觉、听觉、嗅觉的感受，突显出烈日之炽烈，酷热难当，让读者有身临其境的感觉。通过先朗读后赏析以上三个选段的教学过程，让学生感受多感官描写景物的作用，对多感官描写景物的方法有所领悟。四、勤练习，掌握方法要领在课堂练习的环节中，通过各种感官体验的逐一训练，将学生在之前所学到的方法进行巩固和加强，以达到学以致用的目的。这个环节分成五个部分逐一开展：1.观其形，察其色，眼前所见用视觉；2.闻其香，恶其臭，鼻尖所闻用嗅觉；3.尝其味，品其道，舌中所含用味觉；4.聆其音，听其语，耳中所入用听觉；5.知其冷，觉其暖，切身感受用触觉；课堂训练题目：请你运用多感官描写多感官景物描写在写作教学中的运用福建省南平市第五中学 吴 云PDF 文件使用 pdfFactory Pro 试用版本创建 www.fineprint.cn2018 19教学文萃 JIAOXUEWENCUI 79不敢欺负我们中国了，我们中国是个热爱和平的国家，我们不随便骂人，现在我们玩这个游戏，要把口令改一改，你们说解放军都是抓什么样的人 ，小朋友不约而同地说 抓坏蛋 ，老师竖起了大拇指，说： 那我们把 美国黑鬼贼 改成 坏蛋黑鬼贼 好吗？ ，小朋友齐声说 好 ，游戏在愉快的气氛中继续进行 以上案例，让我们感触很深，我们传承一种优秀文化，不是生搬硬套，应该取其精华，去其糟粕，做到既保留传统文化的原汁原味，又利于儿童发展的功能。在对游戏民谣、口令进行适当改编的同时，还应注重对游戏玩法的创新，使民间游戏不断焕发新的魅力。如 保关 游戏，是一个非常有价值的游戏，但对幼儿期孩子来说，难度偏大，组织游戏时应降低难度，把场地范围缩小，把闯三关变成闯两关等。再如游戏 黑黑白白 ，传统玩法是：孩子静止时是站立不动的，为了增加游戏的趣味性，我们鼓励孩子静止不动时可以创意各种造型，如变成各种卡通人物、动物造型等。5.有效开展。开展民间游戏应根据幼儿园自身的条件，合理安排民间游戏场所和游戏时间。对于益智类、语言类、操作类的民间游戏可以放在室内，结合一日常规活动，将游戏有机地渗透在各个环节中。如在用餐前后、活动的过渡环节等时间组织孩子玩抓石子、翻花绳等活动量较小的游戏，既可以减少幼儿消极等待的情绪，又能让幼儿在游戏中学到知识并体验到快乐。而对于一些运动量较大的体育和综合性游戏而言，应当充分利用园所空间，结合走廊、操场、各功能室等具体的设施，因地制宜、合理布局，积极创设一个安全有效的区域。在场地保证的情况下，还应注重游戏材料的提供，孩子能否喜欢并积极参加民间游戏，材料的提供和使用是个关键因素。教师应关注幼儿的兴趣点不断生成和改进材料，并提供难易程度不同的材料，满足不同发展水平的孩子的不同需求。三、民间游戏融入幼儿园课程实施的成效与反思课程是实现教育目标的重要载体。民间游戏融入幼儿园课程，在一定程度上弥补了现有游戏课程内容的不足，丰富了幼儿园教学内容。民间游戏课程进一步彰显了园本特色文化，促进了园本课程的开发以及幼儿园乡土教材的可持续发展。《幼儿园教育指导纲要试行）》指出： 教育要充分利用社会资源，引领幼儿感受祖国文化的丰富和优秀。 挖掘和利用本土文化资源，并将其融入到幼儿园课程中，这是当前幼儿园课程建设的一大发展趋势。寻找多种途径，采用多种形式，充分利用本地区的民间游戏资源，开发具有园本特色的幼儿园课程，需要我们不断地去探索、去实践。参考文献：[1]徐利鸿，冯海英.试析民间游戏资源与园本课程的契合[D].才智，2014.[2]宗颖.基于地域文化的园本课程开发[D]. 学前教育研究, 2015.课题项目：2016 年度福建省基础教育课程教学研究立项课题 莆仙文化融入幼儿园课程的实践研究 （项目编号：MJYKT2016 035）的方法写一顿让人念念不忘的晚餐。视觉运用优秀习作：为了这一次宴会，爷爷用上了难得一用的青花瓷餐具，圆形、方形、椭圆形的餐具用它们那淡淡的青色将食物的各种颜色衬托得让人舍不得转移视线，通红的荔枝肉、焦黄的炸鸡腿、绿的逼你眼的芥兰 不说了，我得赶紧去抢占有利地形了。嗅觉运用优秀习作：妈妈最擅长做的红烧肉上桌啦，那香味早就从厨房的门缝中溜了出来钻进我的鼻孔里，放在桌上，香味已经充满了整个房间，我知道，就是这个味，人家说这是 爱的味道 。味觉运用优秀习作：尝一口水煮鱼，辣味从舌尖直冲脑门，我的汗一下子就流了下来，而那个麻味渐渐地在口中化开，汤汁的咸味、鱼肉的甜味和酸菜的酸味，各种味道层层叠加，真是让人回味无穷啊。听觉运用优秀习作：炉火呼呼作响，压力锅吱吱高唱，电炖锅咕咕低吟，还有那锅铲叮叮当当的伴奏，你说，还有比这个更美妙的乐章吗？触觉运用优秀习作：那鸡汤表面上看不到一点儿热气冒出来，我一口喝下时，那滚烫的感觉让我连忙吐出来，大吸两口凉气，随手拿起冰镇的饮料猛灌，然后长长打了一个嗝，那感觉，用那个广告词怎么说来着：透心凉，心飞扬。五、作小结，巩固所学知识学会细心观察体验，在生活中养成使用多感官进行观察的习惯，从多方面去感受生活，那么在作文的过程运用多感官进行景物描写就有了坚实的基础，在作文的过程中再把多种感官的感受结合在一起，把自己的独特体验展示给读者，平时多动笔，写好文章自然就不在话下了。在此环节中还设计了一个学生作文课后作业：1.请大家从我们学过的课文中找出运用多感官描写景物的语段并做简要赏析，每个同学完成至少两个。2.请大家在课堂上分感官练习的基础上，运用多感官景物描写的方法，写一篇题为《难忘的晚餐》的记叙文。形声味嗅细刻画，五感并用好行文。多感官景物描写作文教学可操作性强，学生通过了解知识，强化训练和巩固提高能够较好地掌握这个方法，还能有效地提高学生的写作兴趣，让学生的作文远离无病呻吟，更贴近生活，更富有生活气息，这不正是作文教学的目的吗？参考文献：[1]崔金明. 五觉 写出作文的精彩[J].素质教育，2014 年总第 153 期.[2]张正石.自审、交流、乐改、激励 式作文教学[J].语文世界：教师之窗，2013年第 7 期.[3]田国瑞.寻找最为适用的教法[J].文学教育下，2010 年 11 期.[4]成东平.让心弦随自然而律动 谈作文教学中的景物描写 [J]. 都市家教（下半月），2010，3.[5]周兆梅.水乡夜色凉如水 《社戏》的语言艺术特色[J].中学语文，2009年 Z1 期[6]宋甫仁.初一学生观察和表达能力的训练，江苏教育，1984 年 06 期.（上接第 77 页）PDF 文件使用 pdfFactory Pro 试用版本创建 www.fineprint.cn