部编版九年级语文下册教案无言之美.docx

1 / 4 无言之美 教学目标 1．知识与技能目标 把握作者行文思路，认识艺术中的无言之美。 2．过程与方法目标 学习文章举例论证的方法，读懂议论文，理解议论文，揣摩议论文中的精彩论证方式并善 于运用在日常习作中。 3．情感态度与价值观目标 细心体味“言”与“意”的关系；深入理解，体会“无言之美”。 教学重难点 深入理解，体会“无言之美”；揣摩议论文中的精彩论证方式。 教学方法 演示法、合作探究法。 教学过程 一、情景导入 同学们，在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而意无穷”这类句子，那么，何谓 “言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢接下来就让我们一起带着问题去学习朱光潜 先生的无言之美，细细体味语言的魅力吧 二、自学互研 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．文学常识 作者简介 朱光潜（ 1897 1986），安徽桐城人。美学家、翻译家。主要作品有文艺心理学谈美 西方美学史等。 2．生难字词 （ 1）字音 意蕴（ yn） 颦（ pn） 蛾眉（ ） 寂寥（ lio） 谚语（ yn） 心旷神怡（ kung） 2 / 4 轻描淡写（ mio） 栩栩如生（ xǔ） 目不忍睹（ dǔ） 信手拈来（ niān） 铢两悉称（ chn） （ 2）词义 轻描淡写着力不多地描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻带过。 栩栩如生栩栩，活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。 目不忍睹形容景象十分凄惨，使人不忍心看。 信手拈来随手拿来。多指写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。 铢两悉称形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两，比喻微小之处。 步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指导。 先试读，再带入问题探读，在反复诵读中体味文本语言魅力，深入解析“无言之美”。 2．熟读课文，归纳文章层次结构。 第一部分（ 1～ 3）引用孔子的话引出“无言”这一话题，提出“言”与“意”。 第二部分（ 4～ 12）以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例，分析言不必尽意、无声胜 有声、含蓄不露等所表现出来的无言之美。 第三部分（ 13）总 结观点说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深 越真切。 三、合作探究 步骤三 精读课文 深入理解 1．作者是如何引出“无言”这一话题的作者认为无言的意蕴，应该从哪方面着手研究 交流点拨作者首先从孔子和子贡的对话引出“无言”话题；作者认为要探究“无言” 的意蕴，应该从美术的观点去研究。 2．阅读第 3段，概括“言”和“意”的关系。 交流点拨言是固定的，有迹象的，是散碎的，有限的；而意是瞬息万变、缥缈无踪的， 是混整的，无限的。所以，言所以达意，但意决不是完全可以言达的。 3．作者对文学的定 义是怎样的 交流点拨所谓文学，就是以言达意的一种美术。 4．作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的作者在此主要运用了什么论证方法 交流点拨作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。 ①以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比 ， 图画之美证明了无言之美；②以文学作 3 / 4 品的“言不能尽意 ， 也不必尽意”凸显无言之美；③从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美； ④从雕刻艺术的含蓄不露来论述无言之美。 5．简要说说本文的论证思路分析作者是如何论述“无言”之美的。 交流点拨作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题 ， 并点明要从美术的角度关 注无言之美。接着论证言意关系 ， 并以从言达意的文学为例 ， 说明文学乃至一切艺术都是尽量 以言表意 ， 而不能全然以言表意 ， 也无须全然以言表意 ， 即说明无言之美。为了论述自己的观 点 ， 作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来 论证。 步骤四 深层探究 局部突破 请你结合作者的任意一则论据 ， 说说你对“无言之美”的感受。 交流点拨正如作者探讨文学作品时的数个例子 ， 诗歌本是极其简短的几句话 ， 但是其 包含的意境却是极 其宽广的。如“大漠孤烟直 ， 长河落日圆” ， 言语只有短短的十个字 ， 但是 读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景 ， 悲凉之意 ， 予人以悲凉雄壮的美感。然而 ， 作者要描写出 这宽阔宏伟之景 ， 悲凉之意 ， 恐怕书万言都难以说尽 ， 这不是意味着作者将它们寓于无言之中 了吗这就是古典文学中深蕴的无言之美。 四、当堂演练 步骤五 总结课文 拓展延伸 1．课堂小结 通过对本课的学习 ， 我们初步了解了“无言之美”的内涵 ， 同时也得到了一些启示欣赏 艺术作品时 ， 不仅要注意有形有象的部分 ， 还要关注其中的“空白” ， 懂得感受其中的“无言 之美”。 2．拓展延伸 你认为“穷形尽相”是获得美和达到美的最好途径吗请举例论证。 交流点拨穷形尽相并不是一个获得美和达到美的最好途径 ， 反而是恰到好处的留白更 益于激发人们的联想和想象 ， 并融入自我的主观情感。宋徽宗赵佶喜欢绘画 ， 他在考验画家时 ， 让应考画家以“踏花归去马蹄香”为题作画 ， 择优录用。最后被选中的画作上 ， 根本没有一片 花瓣 ， 只是马蹄上飞舞着几只蝴蝶。但就是这样一幅画 ， 却最恰当地体现出了诗题的意境。 课后反思 通过这篇课文的教学 ， 我觉得我做得好的方面在于虽然课文整体上不易理解 ， 但是我还是 以学生自主探究为主 ， 做到尽量引导 ， 充分发挥学生的主观能动性 ， 使他们真正理解到文字的 魅力 ， 无言的魅力。但是由于“无言之美”的概念不仅针对文学 ， 还针对其他艺术 ， 而学生对 4 / 4 其他艺术的了解不深 ， 因此 ， 在把握论证的过程中会有一定的难度 ， 还需要进一步辅导强化训 练。 展开阅读全文