关于《时间的脚印》教学设计
2020-10-18 04:35:01
先来欣赏图片,第一张 恐龙化石 、第二张 三叶虫化石 、第三张自然界中的沉积岩。屏幕显示。我们看到的这些岩石,在保存古代生物的同时,还记下了时间的痕迹。那么,岩石是怎样记录时间的呢?带着这个问题,我们一起来学习《时间的脚印》。屏幕显示标题
二、识记字词 腐蚀sh 浑浊zhu 山麓l 海枯石烂kū 粗糙cāo 龟裂jūn 刨刮b o 楔形文字xiē 下面,我们大声齐读一遍。 三、整体感知课文 1.打开书63页。《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子,又紧扣题目。我们一起来看正文。请同学们给正文部分的自然段标上序号。 明确:全文共31个自然段,可分成三个部分。提纲如下:屏幕显示 第一部分1 4引出话题:岩石是大自然记录时间的重要方式之一。 第二部分5 29 岩石是怎样记录时间的。又分为两层: 第一层5 21岩石的厚度和顺序可以记录时间。 第二层22 29岩石保存了历史的痕迹。 第三部分30 31读懂岩石记录的意义。 2.课文的第一部分告诉我们,岩石是大自然记录时间的重要方式。那么,岩石是如何记录时间的呢?看我们的第二部分。 第五段独句成段,引出下文。从结构上讲,这是一个过渡段。 请大家推荐一位朗读水平较高得同学读第六自然段。 读得好极了。 本段点明了物质时刻都在运动着这一普遍规律。岩石的运动规律是什么? 被破坏 被搬运、被堆积 重新生成岩石。这是总起段。 岩石从被破坏到生成新的岩石, 经历了怎样的变化? 请同学们四个人一组,研读课文8至18自然段。看岩石是如何从毁灭走向新生的。边读边讨论并用笔勾画出其中的重要环节。 岩石 小石子 沙砾、泥土 沉积 重压 胶结 新岩石 学生复述、点击,显示流程图 这是一幅沉积岩的图片,岩石像书页一样平卧着,一层一层叠在一起,最早形成的 躺 在最下面。根据层与层的顺序,我们就可以知道过去的年月。 现在,请同学们思考。我们研究岩石的形成过程是为了说明什么? 岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹。 这是岩石记录时间的第一种方式。 3.岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组讨论并阅读22到29自然段,然后回答问题:岩石保存了哪些历史的痕迹? ①岩石记录了地壳的活动 ②岩石记录了气候的变化插入说明方法:举例子 ③岩石记录了古代生物状况 ④岩石记录了地球历史的发展过程 ⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动学生总结,屏幕显示 小结:普普通通的岩石上,竟有着如此丰富的历史记录。可以说,岩石是一部无字的史书。 4.通过学习课文,我们对岩石有了新的认识,了解这些内容对现实生活有什么意义? 教师朗读最后一段大家边听边找出答案。 明确:增加知识、寻找宝藏,造福人类屏幕显示 总结:文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间,最后写了读懂岩石记录的重大意义,这种依据事物内在联系、逐层进行说明的顺序,就是逻辑顺序。 四、品味说明语言 1.说明文以向人们传授知识为主,所以,说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。 如: 据计算,大约3000 10000年的时间,可以形成一米厚的岩石 。 大屏幕显示。插入说明方法:列数字 如果去掉 大约 ,就表示形成一米厚的岩石就需要3000 10000年的时间。事实上,人类读懂岩石的年龄,不论方法有多精确,也不论有多科学,都是推测出来的。所以, 大约 一词,恰恰体现了作者严谨的科学态度,体现了说明文语言的准确和严密。大屏幕显示 2.为了增强文章的趣味性、可读性,在准确的前提下,说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。 如:越是笨重的石块越跑不远,越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。 作者用拟人的手法,写出笨重的石块想跑也跑不动,只能留在附近;而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方,生动、形象点击,显示的语言,大大增强了文章的趣味性、可读性。 请你找出文中的拟人句,并用 我喜欢 句段,是因为 的句式说话。屏幕显示,适时点评 五、拓展迁移训练 大自然是非常神奇的,一块看似普通的岩石,就能记下时间的痕迹,保存历史的记录。可以说, 岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。 岩石还可以比作什么?请你用 岩石是 的句式仿写一个句子显示 六、结束语 大家说出的这些比喻句,新颖、贴切、生动、形象。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。其实,除了岩石,大自然还有许多记录时间的方式,如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然,观察大自然,努力读懂大自然这本无字之书,更好地造福人类! 七、作业 1.找出本文的过渡段并简要说明其作用。 2.根据你对岩石的了解,以 海枯石烂 为题,写一篇短文。 《时间的脚印》说课稿 初中语文第四册有三个单元的说明文,每个单元都有各自的教学重点。 第一单元让学生重点掌握说明特征以及说明文准确、简明的语言特点。 第二单元让学生重点掌握常用的说明方法。 第三单元要求学生了解科技说明文的特点,并重点掌握说明顺序。 第三单元的说明文,与本册前两个单元所选文章有所不同。前两个单元的说明对象比较具体,比较熟悉,而本单元的说明对象比较抽象,比较陌生,这就决定了本单元的说明顺序一般都采用逻辑顺序。而逻辑顺序对刚接触说明文的初二学生来说较难理解和把握。所以,如何让学生把握说明顺序成为教学重点和难点之一。 本文介绍的知识相对来说比较深奥,又因为它的读者主要是青少年和非专业人士,为增加阅读兴趣,在准确、严密的前提下,作者多处运用了拟人、比喻等修辞手法。使文章既有理趣又有情趣。所以,品味说明语言也成为本文的教学重点。 想让学生把握说明顺序,就要理清文章的内容和层次。 岩石从毁灭到新生的过程较难把握,在让学生阅读、讨论的基础上,我采用了图示法,这样,学生对岩石的生成有了较为直观的认识。然后,用更为直观的图片加以印证说明,进而让学生明白:岩石从毁灭到新生的过程就是记录时间的过程。理清了文章的内容,说明顺序的问题就迎刃而解了。 扩展迁移训练,是本课的亮点之一。让学生仿写比喻句的活动,既深化了对课文内容的理解,又锻炼了学生的思维能力和语言表达能力。把课堂气氛推向了高潮。 为配合教学内容而设计的课件,条理清楚,容量较大。考虑到学生对教材不够熟悉,我充分利用了学生入场到上课的这段时间,播放了部分课文录音,让学生尽快了解学习的内容。后半部分插入的音乐,为课堂营造了一种轻松、愉快的氛围。 本次讲课,使我明白,说明文教学并不全是枯燥无味,只要善于摸索、善于运用新的教学理念,说明文教学也同样会受到学生的欢迎。这对日后的语文教学将有极大的帮助! 本课最大的遗憾是,对科学精神的渗透只停留在表面上。扩大视野,提高自身素质将成为我今后努力的方向。https://m.dyhzdl.cn/xuexi/131691.html
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