《我的植物朋友》作文教学设计与教学反思部编三年级下册第一单元习作

部编教科书三年级下册第一单元习作《我的植物朋友》 《我的植物朋友》教学设计与教学反思 目录 《我的植物朋友》教学设计 ............................................................. 1 一、教学目标 ............................................................................. 1 二、教学准备 ............................................................................. 2 三、教学过程 ............................................................................. 2 《我的植物朋友》教学反思（2000 字） ........................................ 3 《我的植物朋友》教学设计 一、教学目标 1.能自主选择一种植物，通过细致观察、查阅资料等方法仿照课本中的样例制作自己植物朋友观察记录卡。 2.在同伴观察记录卡的交流中，体会通过“看、摸、闻”等带来的新发现，修改完善观察记录。 3.借助观察记录卡，试着把观察到的和感受到的写清楚，愿意把自己的植物朋友介绍给同伴。 二、教学准备 课前观察一种自己的植物朋友，并照样子做一份观察记录卡。上课时能带的植物朋友都带到现场。 三、教学过程 课前热身：聊一聊你的朋友 （一）交流植物朋友，丰富观察记录卡 1.说一说观察了哪种植物朋友。反馈：花、草、树、木都是我们观察的对象。 2.在课前，老师做了一个粗粗的统计，发现同学们观察的种类各种各样，丰富多彩。今天我们就要来写一写自己的植物朋友。板书：我的植物朋友。 3．展示观察记录卡。从不同角度展示观察记录卡，体会同学们观察的很仔细，板书：看一看、闻一闻、摸一摸等。 4.仔细阅读同学的观察记录卡：你觉得有什么问题？你有什么建议。看来同学们对观察有了新的想法。 5．植物朋友带来了的同学再去看一看，闻一闻，摸一摸，有新发现的再把它记录下来，其它同学根据自己的观察记忆来修正自己的记录卡。简要反馈。 （二）借助观察记录卡，试写植物朋友 1．我们要借助观察记录卡来写好植物朋友，观察记录卡怎么用呢？出示对比：桃花观察记录卡以及根据记录卡写成文章。想一想，说一说，怎样运用观察记录卡写成一篇习作。 2．根据观察记录写你心中的植物朋友，将观察和感受写清楚。 （三）分享植物朋友，写清观察与感受 1.交流学生习作，反馈评价。 2.出示文本中的例文《荷花》等片段。 3.二次修改再展示习作。课外的时候，可以将习作读给同学或父母听一听，写同一种植物的可以一起交流。 《我的植物朋友》 教学反思（ （2000 字 字） ） 三四年级习作的教学目标有两点值得关注：一是乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐；二是观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最爱感动的内容写清楚。其中我们可读到习作的“自信”、“观察”、“分享”、“清楚”四个关键词。《我的植物朋友》三下第一单元习作，在单元导读中有这样三句话：试着一边读一边想象画面；体会优美生动的语句；试着把观察到的事物写清楚。安排了《古诗三首》动物与植物为主题风景图为对象；《燕子》、《荷花》、《昆虫备忘录》三篇课文。整个单元围绕观察大自然中动物与植物展开，指向与聚焦单元习作《我的植物朋友》。我们注意到习作导语的第一句话是这么写的：春天到了，到处生机勃勃。让我们选择一种植物，走近它，了解它和它交朋友。所以，这种植物朋友随着单元的课文学习，有了一个具体的观察过程，在观察的过程中为自己的植物朋友做观察记录卡。 在《我的植物朋友》的教学中，努力追求四个方面：一是充分把握学情，明确学习的起点。由于观察记录卡是课前完成的，因此，在教学过程中以本班的观察记录卡为基础展开教学，每次教学都是不同的。因为学生不同，观察记录卡的情况也不一致。课堂是个性化的，只能针对这个班，针对班级学生的情况展开教学。例如在试教的过程中，一个班级写花 28 位，写草的 5 位，写树的 6 位，而今天上课的班级观察树的几乎就没的，当然与老师的课前指导有着直接的关系。因此，仔细研究学生的观察记录卡是把握学情的开始，学生在制作的过程中，存在什么问题以及观察的多样性，都建立在学情的把握之上。可以说，学生学情的把握是本课教学的起点。 二是清晰的把握习作的教学目标。在学段目标的指引之下，在教材研读的基础之上，我们设定了三个习作教学目标： 1.能自主选择一种植物，通过细致观察、查阅资料等方法仿照课本中的样例制作自己植物朋友观察记录卡。 2.在同伴观察记录卡的交流中，体会通过“看、摸、闻”等带来的新发现，修改完善观察记录。 3.借助观察记录卡，试着把观察到的和感受到的写清楚，愿意把自己的植物朋友介绍给同伴。 第一个目标的实现渗透在单元的教学过程中，通过课文的学习引导学生进行观察与选择，并在课文的学习过程中增强观察的自觉性以及观察的更仔细，并制作了自己植物朋友的观察记录卡。在引导的过程中，学生的作品非常精彩，可以画画、粘贴，也可以是直接植物标本，同是学生制作的过程中也是深入观察的过程。第二个目标在课堂教学中展示观察记录卡，并让学生进行修改完善。第三个目标就是借助观察记录卡，试着把观察到的和感受到的写清楚，愿意把自己的植物朋友介绍给同伴。 第三个体现的是：搭建习作的支架，触动习作能力的生成。优秀的作文教学所选择的策略和方法，都应该建立在儿童的精神世界、儿童的话语方式、儿童的生长需要的基础上。习作教学应该立足于学生的生活实践，要让学生有话可说、有话可写。作文的功能在于交际，作文只有在交际过程中才能体现它的价值。在《我的植物朋友》教学中，首先努力搭建观察的支架。观察记录卡的制作就是一个重要的支架，也是学生习作的一个重要载体，习作在于“借助观察记录卡，试着把观察到的和感受到的写清楚”。由此我们可以看到， 《昆虫备忘录》教学在于从文章到观察记录卡，而《我的植物朋友》是观察记录卡到习作，这与整个单元的设计是高度融合的。第二个支架是习作表达的支架，在教学中让学生将桃花的观察记录卡与桃花的片段进行比较，让学生在阅读比较中提升习作的认识，为学生的书写表达打下基础。 四是关注习作的读者意识。在新教材的理念中非常强调习作的读者意识，在三上八次习作中都有“读一读”的要求，读给自己听，读给伙伴听，增强学生的交流意识，以及分享习作的意识。这就要求“让自己成为自己作品的第一个读者”，写完以后不但要自己读，还要分享习作的快乐。作家迟子建在《朗诵与写作》一文中写道：“朗诵能够培养我们对文字的感情和写作的勇气。“因此，在《我的植物朋友》教学中让学生交流观察记录卡，并在交流中丰富自己的观察体验，就是一种读者意识的具体体现。同时，在完成习作之后，让学生将习作读给同伴听一听，引导学生自我进行习作的检视，从而促进作问题的解决和习作质量的提升。 教学无止境，在教学过程中，充分感受到“以生为本”的重要性。在课堂中要真正做到，却不容易。《我的植物朋友》教学中，充分关注学生的学习起点，着力于提升课堂学习的增量。特别是书写的支架搭建以及如何将观察记录卡转化为文本习作，感觉还是指导不到位。其次，教学长期在高段，教学语言、教学方式对学生来说还有距离感。因此，更需要教师蹲下身子，了解学生，从学生的角度出发审视课堂教学；第三加强对教材的研究，体现单元整体性，充分发挥每个课文的作用，对学生学习过程的关注度还要加强，同时对课堂教学的生成敏锐度不足，这有待于在课堂教学中提升。