将古诗改成作文450字

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水， 春风不改旧时波。 贺知章在天宝三载（744），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已八十六岁，这时，距他中 年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有 无限感慨。《回乡偶书》的“偶”字，不只是说诗作得之偶然， 还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。 第一首写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路迤 逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华正茂；今日返归， 鬓毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小离家”与“老大回”的 句中自对，概括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老 大”之情。次句以“鬓毛衰（cu 催，疏落之意）”顶承上句， 具体写出自己的“老大”之态，并以不变的“乡音”映衬变化了 的“鬓毛”，言下大有“我不忘故乡，故乡可还认得我吗”之意， 从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。 儿童笑问的场面。“笑问客从何处来”，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却成了重重的一击，引出了 他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包 含在这看似平淡的一问中了。全诗就在这有问无答处悄然作 结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不绝。 就全诗来看，一二句尚属平平，三四句却似峰回路转，别有境界。后两句的妙处在于背面敷粉，了无痕迹：虽写哀 情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。而 所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使我们不为诗 人久客伤老之情所感染，却也不能不被这一饶有趣味的生活 场景所打动。 陆游说过：“文章本天成，妙手偶得之。”《回乡偶书》二首之成功，归根结底在于诗作展现的是一片化境。诗的感 情自然、逼真，语言声韵仿佛自肺腑自然流出，朴实无华， 毫不雕琢，读者在不知不觉之中被引入了诗的意境。象这样 源于生活、发于心底的好诗，是十分难得的。 我36岁时，身体强壮，满腹诗文。那年，皇帝千挑万选， 把我选到京城做官。从那时侯起，我日日公务繁忙，也没有 时间回家和亲人团聚。39 年以后，也就是现在的我，已经老 态龙钟。皇帝见我不中用，耳朵有点聋，眼睛有点花，是个 75 岁的老人了，就下旨让我辞官，告老还乡。想到我能很快 见到我的亲人，我那满是皱纹的脸上浮出了笑容。 我坐着马车，看着祖国的秀丽风光，心想：我的家乡——绍兴还是那副老模样吗？我真恨不得立刻回家，一定要尝尝 那园子里的嫩丝瓜、通红通红的西红柿……傍晚一定要到大 桃树下乘凉，还要到那个又大又圆的鱼塘钓鱼……我的家乡 口音几十年没有改变，可我的头发却斑白了真不知道我的老 伴和家人还认不认识我。 经过一个月的风餐露宿，我终于赶回了家乡。啊，我的家乡，我的家！我年轻时盖的那间茅屋还在，那清清的鱼塘还 在，那五颜六色的金鱼还在！我还看到一群活泼可爱的小孩 在我的房子前嬉戏，啊，这一定是我的儿孙吧？我虽白发苍 苍，一把胡须，但现在儿孙满堂，我也心满意足了。几个小 孩见我走来，好奇地围着我，一位稍大的、胆大的小男孩， 仰着头， 笑嘻嘻的对我说：“老爷爷，您从哪儿来，要到哪去呀？”听到这话，我满脸苦笑，感慨万分，一时诗兴大发，吟出了 一首诗：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不认 识，笑问客从何出来？ 植）七步中作诗，不成者行大法（杀），应声便为诗……帝深有惭色。”该诗千百年来一直脍炙人口，历传不衰。又，“幼 儿版”的《七步诗》被改编成这样：煮豆燃豆萁， 谢灵运曾说：“天下才有一石，曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”（《释常谈》）刘勰的《文心雕龙.才略》 《艺苑卮言》也说：“子建天才流丽，虽誉冠千古，而实避父兄，何以故？才太高，辞太华。”可见前人都指出了曹植 才华出众，禀赋异常的特点，而最能表现其才华的例子就是 这首《七步诗》。 据《世说新语.文学》中说，曹丕做了皇帝以后，对才华 横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨，有一次，他命曹植在七步之 内作诗一首，如做不到就将行以大法（处死），而曹植不等 其话音落下，便应声而说出六句诗来，就是上面的这首脍炙 人口的诗。因为限止在七步之中作成，故后人称之为《七步 诗》。据说曹丕听了以后“深有惭色不仅因为曹植在咏诗中体 现了非凡的才华， 具有出口成章的本领，使得文帝自觉不 如，而且由于诗中以浅显生动的比喻说明兄弟本为手足，不 应互相猜忌与怨恨，晓之以大义，自然令文帝羞愧万分，无 此诗纯以比兴的手法出之，语言浅显，寓意明畅，无庸多加阐释，只须于个别词句略加疏通，其意自明。第二句中的 “漉豉”是指过滤煮熟后发酵过的豆子，用以制成调味的汁 液。“萁”是指豆茎，晒干后用来作为柴火烧，萁燃烧而煮熟 的正是与自己同根而生的豆子，比喻兄弟逼迫太紧，自相残 害，实有违天理，为常情所不容。诗人取譬之妙，用语之巧， 而且在刹那间脱口而出，实在令人叹为观止。“本是同根生， 相煎何太急”二语，千百年来已成为人们劝戒避免兄弟阋墙、 自相残杀的普遍用语，说明此诗在人民中流传极广。 此诗最早就被记录在《世说新语》之中，后来流传的仅有四句，即：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相 煎何太急！”大概是因为在传播过程中为它是否真出于曹植 之手尚难肯定。然《世说新语》的作者去曹魏之世未远，所 述自然有一定的依据，而且据《世说新语》中引《魏志》中 了也说曹植“出言为论，下笔成章”，曹操曾试之以《登铜雀 台赋》，植援笔立成，而且斐然可观，所以曹植在七步之内 作出这样一首好诗也完全是可能的。因此，我们还是把它作 为曹植的作品来介绍给读者诸君。 当然，此诗的风格与曹植集中的其他诗作不尽一致，因是急就而成，所以谈不上语言的锤炼和意象的精巧，只是以其 贴切而生动的比喻，明白而深刻的寓意赢得了千百年来的读 “噔噔……”一阵急速的脚步声，曹植急忙来到富丽堂皇的大殿：大理石柱子，汉白玉地板，曹丕坐在龙椅上，双手 搭在椅把上，死死地盯着殿门口。曹植迈入殿内，顿时气氛 变得很不自在，充满杀气。 曹丕待曹植行完礼后，马上说：“你这畜牲，竟敢勾引大嫂！本王要置你于死地，但念你我兄弟情深，姑且放你一马。 听闻三弟文采好，如今若能在我七步之内作诗一首，便免 死。”曹植一听，心里顿时凉了半截，心想：这是我哥哥吗？ 为什么非把我整死不可。 曹丕瞟了曹植一眼，从龙椅上走了下来，说：“三弟，开始了。”曹植心想：如果让爹看见了，这是何等伤心？眼泪 直在他眼内打转。曹丕说：“一步！”曹植咬着嘴唇没作声， 这时两颗伤心的泪珠滴落在晶莹的汉白玉地面上，汉白玉变得不再晶莹。“三步！”“漉菽以为汁。”曹丕冷冷地斜了曹植 一眼，说：“四步！”曹植无可奈何地仰望天穹，两行泪挂在 他脸上，心如刀宛，声音颤抖地答“萁在釜下燃。”“五步！”“豆 在釜中泣。”“六步！”“本是同根生。”曹丕把头扭向一边说： “七步！”曹植叹说：“相煎何太急？”曹丕一愣神，望着大理 映入石柱子里的自己，好像看到了狼心狗肺，他失去了人性。 地绝望了，曹丕连亲情也不顾，祝亲兄弟为敌人，难道他的江山还可以保住吗？ 三国时期，魏国曹操去世后，他的长子曹丕即位，而曹丕的弟弟曹植被封为丞相。 曹植很有才华，精通天文地理， 说起朝中政事滔滔不绝且管治有方，因此在朝中很有威信， 可谓是威震朝野啊！曹丕把这一切都看在眼里，心中的妒火 油然而生，对曹植产生了怨恨之心，把他视为眼中钉，肉中 刺，处处苦苦相逼。众臣在皇帝面前也说三道四，谣言惑众， 什么朝中一日有曹植，宫内鸡犬不宁，如他日造反，图谋篡 位，何不为宫中一大害？不如先下手为强，斩草除根，以免 日后夜长梦多。曹丕听信了谗言，决定今日动手。正赶上一 桩造反政事，曹丕认定曹植为主谋，正午时分，曹丕传弟弟 曹植到池厅边相见，曹植一到，就被早埋伏好的卫队挥刀截 下。见到曹丕，曹植道：“吾兄传我有何贵干？”众人道：“宫 中造反一事，想必曹丞相听说了吧，吾登皇位你怀恨在心， 这事是否你主使的？”曹植长叹一声，道：“吾兄疑我造反， 谋你河山篡你朝位！这罪行可不敢担当，请吾兄明察秋毫。” 曹丕不好推辞，只得说：“好，看在你我兄弟的情谊，我命 令你在七步之内作出一首诗，不然，休怪我大义灭亲了。”“好 办好办，若我不能在七步内作诗一首，任凭你处置。”曹植 胸有成竹地说。“爽快！爽快！咱俩一言为定。”曹丕说完， 便迈出了第一步，突然，他闻到了从远出飘来的阵阵煮豆的 香味，灵感一来，借物抒情，还没有走完七步就作下了这首脍炙人口的诗：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生， 相煎何太急？”作完，曹植对曹丕说：“我们虽有君臣之分， 但毕竟是骨肉相连，何必苦苦相逼？手足相残？我无意与你 权利相争，无论谁是君主，我都会忠贞不二地跟随，毫无怨 言！明枪易挡暗箭难防。若你要杀我，轻而易举，何必大费 周章，先父在九泉之下是不能瞑目的呀。” 曹丕听了，被驳得无话可说。从此就再也不敢为难曹植了，俩人又成了好兄弟，同心协力，建设魏国。 这首脍炙人口的诗，因为限在七步之中作成，故后人称之为《七步诗》。这首诗以其贴切而生动的比喻，明白而深刻 的寓意赢得了千百年来的读者的称赏。 在古诗教学中，可以采用讲故事的方法，激发学生的学习兴趣。如在学李白的《赠汪伦》一诗时，为了让学生了解 该诗的写作背景，体会李白和汪伦之间深厚的友情，我给学 生讲述了这样一个故事：汪伦是唐朝有名的歌手，隐转载 于:www.zaIdian.cOM 安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，马上写了一封 信，写道：先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此 地有万家酒店。李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见 面后，李白方知受骗：所谓桃花，只是桃花潭，并无十里桃 花；所谓万家酒店，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：两人亦然结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言 绝句《赠汪伦》。用这样的故事，大大激发了学生学习《赠 汪伦》一诗的兴趣。采取讲故事的方法，促使学生兴趣倍增， 情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 光阴似箭，日月如梭。一转眼，李白就要离开桃花潭了，回想起自己以前在这里度过的欢乐时光，李白无奈地摇头叹 道：“唉，没有办法，苍天逼人，只好一别呀！” 一大早，李白就收拾好了行李，来到了岸边。李白走上小船，心想：既然不能再留，倒不如现在坐下来好好欣赏一下 美景，也算是安慰自己一下吧。 啊！桃花潭边盛开的桃花果然名不虚传，大都是重瓣的。猩红的热情，粉红的妩媚，那白瓣上洒着点点红斑的，则显 得端庄淡雅。一球球，一簇簇，一片片，把残留的一丝春寒 都驱尽了。 李白正陶醉在这美丽的景色中，忽然听到岸上传来了清脆悦耳的歌声。啊，这是汪伦为自己深情送别的歌声呀！听， 汪伦脚踏节拍边走边唱，越来越近了。啊！这歌声充满依依 惜别之情。几天来，是汪伦，与自己花前月下谈心；是汪伦， 10 伴自己浏览胜景；是汪伦，和自己共同探讨人生意义；是汪 伦，在灯下与自己饮酒赋诗。啊！朋友，你快点来，快点来， 让李白与你再握一次手，再说说知心话? 船，扬帆启程了。李白望着渐渐远去的汪伦，心中感慨万千，不由得诗兴大发，深清吟诵：“李白乘舟将欲行，忽闻 岸上踏歌声，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 在春天的一个日子里，天气虽晴朗却笼罩着一股离别的伤感。诗人李白就要和朋友汪伦离别了，两人非常舍不得。正 在依依惜别之际，突然，李白的手机响了。李白拿起口袋里 的手机说：“喂，是谁呀？”只听电话里的人说：“喂，小白， 你在哪儿呀？我在一个著名的旅游景点等你好久了，你咋还 不来？”李白回答说：“我和我的新网友正在离别呢，你打电 话破坏了这离别的气氛，你再打电话来，我就不去了。”李 白气愤地按了关机键。李白在船上站了很久，看着汪伦，至 少说了 次再见。李白不耐烦了，说：“喂，船长！怎么还不开船？”他气愤地走进了船舱，“哇！”李白尖叫一声，船 舱里沾满鼻涕和眼泪的餐巾纸“泛滥成灾”了。原来船长看着 李白和汪伦离别的情景哭了，而且哭了N 个小时了。李白说 了船长几句，船长就马上起航了，突然船长说了一句，李白 马上就晕了。“原来船的油用光了。”最后，李白只得开着他 的大众摩托车回去了。 11 5．《闻官军收河南河北》6．《回乡偶书》 便到了一对老夫妇家落脚。“开门！”大汉不由分说一脚踹烂了不能说是门的门。把我从睡梦中惊醒，连忙穿上衣裤， 走了出去，看见了老翁翻过墙去——大为惊讶。原来，老翁 的体质并不是很好，虽说可以下地，但一天也只能下相当于 普通人一小些的地（不通顺）。——他到底为什么如此惊慌。 习作新方案：古代诗歌改写 将整桶水倒在大石头的四周。十几分钟以后，媳妇用锄头把大石头四周的泥土搅松。媳妇早有心理准备，可能要挖一 天吧，谁都没想到几分钟就把石头挖起来，看看大小，这颗 石头没有想像的那么大，都是被那个巨大的外表蒙骗了。 篇二：将古诗还原成作文12 社会对老师说13 3．变换体裁：可改编为散文、小说、剧本、书信、MTV分镜头、童话等。实际上，改写的过程是个重新布局的过程， 堪称 一次有难度的习作训练。不过，因为诗歌本身意境优美，把握好要点后，往往会出现拿高分的佳作，所以，一定留心 下面几条“锦囊妙计”呦。 一、巧设题眼，在开篇处正本清源14 改写古诗，是把古诗改写成故事，应该从题目上就开始改起，巧妙地预设题眼，体现文章的中心。改写《六月二十七 日望湖楼醉书》，有的同学就以“风吹云散”为题，他的题眼 就是“散”，一方面是说风吹雨止，另一方面是说苏东坡渴望 外力变化政治格局，不再受到排挤，在广阔的生活舞台上施 展自己治国平天下的抱负。 如果你是中高年级同学，不妨再深入了解诗人当年生活的社会环境，把握作者写作时的心理，将这些内容在开头作个 交代，接着，将古诗中描述的内容进行再现，通过合理的想 像，把故事写得生动而丰满。最后，再让诗人走到前台，以 触景生情的方式，点明故事的中心要义。 这是最重要一点，改写诗歌不能改变原意，因此，我们必须找到与作者情感的共鸣点。在主要情节不变的情况下，尊 重作者原来的情感基调，这就需要你多掌握一些诗人的风格 特点啦，比如李白的飘逸奔放、李商隐的朦胧晦涩?切忌不 能把文章改得 太离谱，比如陆游的“死后原知万事空，但悲不见九州同”以忧国忧民为主题，改写时如果还用幽默搞笑的口吻来写， 即使文笔再优美，也不会得高分啦。 妙计三——把握写法，在写作中运筹帷幄改写不同于缩 15 写，缩写只需概括和紧缩内容，改写则允许在内容形式上进 行创新；改写不同于扩写，扩写需要增添内容，允许想像， 而改写则不要求增添内容，只要将内容进行调整就行了。改 写实质上是以原作为题材进行再创作，重在一个“改”字。 写需注意以下几点：1．改写的原则是基本不改内容，而改变表达形式。在内容上，可对原作酌情改变，但并不是另外 写一篇文章。2．在形式上，改写是多种多样的，可以改变 体裁，如把诗歌改成记叙文，把剧本改写成小说；可以改变 表达方式，如把记叙改为描写。写故事嘛，一般以场景开头 较好，这样能让人物很自然地从幕后走出来，随之让他在特 定的时间、特定的地点，演绎精彩的故事。同时，叙述的语 言要流畅，你可以尝试着运用生活中的口语，以及课文中学 到的词语，这样，即使没有“时空穿梭机”，你同样能够把握 好每首诗的特点，写出一篇篇生动有趣的作文哦！ 我经常记起早期在溪亭傍晚郊游时的情景。我坐在溪亭里，一边观赏这千姿百态的荷花，这些荷叶青翠欲滴，荷花 颜色各异，有的含苞待放，有的正在盛开，有的已经凋零。 我一边品尝着美 这时我起身拿起一壶酒和一个酒杯，踉踉跄跄地走到小船上，像一个在学步的孩童。我奋力地划船，划了许久，才发 16 现自己迷路了，现在我不知道家的方向在哪里了。我在思考 中，小船已经随着流水来到了藕花深处。我环顾四周，发现 这荷花荷叶都长得有齐人高了。有的荷花中不时还飞出一两 只蜜蜂，原来河面上漂满了浮萍，小船走过的地方，留下水 波荡漾。 我想：这里的景色就好像是世外桃源，景色使我陶醉。天渐渐暗淡下来，可我不能再流连此地，要快点回家，否则我 的亲人会焦急。 我尽力使自己清醒过来，辨认回家的路。可我还是醉醺醺的，不知东西南北，我拼命的摇着船橹，可这荷花比我人还 要高，怎么划也无济于事。小船在荷花丛中来回穿梭，惊得 水里的鱼儿东奔西串。 这时我越发焦虑了，更加奋力划船，船橹撞击在船弦上，激起的水波把荷叶摇摆起来，惊动了栖息在荷叶丛中的一群 水鸟，它们有的飞上云霄，有的飞到我的船头，好像要为我 带路。 我的青年时候的生活是美好的，我的心境是愉快的！ 那是一个艳阳高照的夏日，溪亭边呈现出一幅美丽的景象。朵朵莲花千姿百态：有的绽放出笑颜，与别的莲花竞相 开放哩！ 古诗词改编作文17 导入（2分钟） 同学们，我们之前学过很多古诗词对吗？你最喜欢哪一首或哪一句？可以给大家分享吗？ 那么，你们有没有想过要是将古诗词上的内容改编成作文？这节课我们就一起学习如何写古诗词改编作文。以《长 相思》纳兰性德为例 1.课件展示提纲内容。18 2.我们要写《长相思》的改编作文，首先应了解词人、词境、词意。 篇四：100字作文改写古诗《池上》 个大莲蓬，新鲜清香，多么诱人啊！一个小孩儿偷偷地撑着小船去摘了几个又赶紧划了回来。他还不懂得隐藏自己偷 摘莲蓬的踪迹，自以为谁都不知道；可是小船驶过，水面原 来平辅着的密密的绿色浮萍分出了一道明显的水线，这下子 泄露了他的秘密。 第十三讲古诗也会变魔术 19 根据新课标的要求，在课本内容掌握的基础之上，要拓展学生的写作能力，为此本写作训练课，重在启发学生的思维， 引导学生思考想象。希望借此提高学生的写作能力。 古诗词，是我国传统文化的精粹，是中华民族引以为豪的瑰宝。我国自古就有对少年儿童进行“诗教”的传统。如何有 效地激发学生学习古诗词的兴趣，探索学习的方法和途径， 拓展古诗词的学习空间，丰富学生对学习过程的体验和感 悟，促进学生的全面发展，是值得思考的问题。古诗改编应 是培养学生热爱古诗，了解这一璀璨瑰宝的一种方法！ 1、激发学生诵读中华经典的情趣，养成随时积累语言素材的习惯。培养学生对祖国语言文字的热爱。 2、训练学生语言运用的灵活性、敏捷性，训练其古诗改编的能力。 训练生对古诗的感知力，并能够按照古诗改编要求，运用生动、灵活的语言书写古诗改编。 教学难点20 2、感受古诗语言的特点，在想象中体会诗境，提高诗歌鉴赏能力。 要在学习改写《小儿垂钓》一文的方法的基础上，把握将古诗文改写成作文的要点：一是把握原始的内容；二是要借 助想象，把原诗所描绘的情景和所要表达的感情具体地写出 来。要激发学生的改写兴趣，使他们在积极、主动地尝试中 达到这次习作的目标。 师：同学们，今天我们要进行一次有趣之旅，而且在我们中要选出魔术师。听了是不是很奇怪呢？你们肯定在心里嘀 咕：老师又卖什么关子呀！想知道吗？赶快来看一看。 师总结：看到题目，大家是不是想问：古诗怎么会变魔术呢？今天就带领大家来看一看古诗是怎样由简单的几句话 摇身一变，变成一篇几百字而又令人陶醉的文章的。这次习 作要教给大家的是如何改写古诗，也就是把诗歌改成散文或 记叙文，因为诗歌概括性强，跳跃性大，因此在改写时必须 21 增添一些细节描写使之丰满起来，不必拘泥于原诗，应在原 诗基础上加以想象，使之构成一幅完美的画面。 师：同学们，我们要展开丰富的想象，为古诗设计时尚外衣，让自己成为合格的古诗改编魔术师，首先就要有创造性 的思维能力。那怎么样让我们养成主动培养创造性思维能力 的好习惯呢？那就让我们的生活博士教会我们一套保健操 2、师相机找出一些训练学生创造性思维能力训练的题目，采用比赛制，激发学生训练兴趣。 师：同学们！中华古诗文是我国古代珍贵的文化瑰宝。一篇篇脍炙人口的佳作，内容极其丰富。有的写景，有的写物； 有的抒情，有的叙事；有的写人民的悲欢离合，有的写国家 的治乱盛衰；有的情意缠绵，有的豪迈奔放。我们一起来 师：古诗文是我国瑰丽的文化遗产，有诗人更是用生动的笔触写出了有趣的童年，今天我们就一起学习“改写古诗文 22 《小儿垂钓》”。 大家肯定还记得这首古诗吧：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。它描绘的是怎 样一幅美丽有趣的景象呢？有位同学把它改写成了一篇小 短文，希望把你带入如画的境界中。 师：从大家的认真倾听中，我感觉大家一定觉得她写得非常好。老师也觉得她写得很有趣。现在我们再来细细品读这 篇文章，你觉得写得好在哪里？ 基本把握原诗内容、大胆展开合理想象、选择合适的写作顺序，这是我们 改写古诗词的基本方法。下面我们就试着用这种方法改写《小儿垂钓》。 教学安排： ?展开想象，细致指导。23 想一想，这首诗发生在什么时间？小牛娃的装扮是什么样子的？ 图中的景色在诗中也体现出来了，你能用更具体的语言描述下来吗？ 例如：头顶是缕缕垂柳，小径两旁树木丛生，百草丰茂，好一处风水宝地。那小路附近静静的池水宛如明镜，池中几 条小鱼在欢快地游着，真是一幅美不胜收的画卷啊！ 例如：他蹦蹦跳跳地来到一片树林。他左瞧瞧，右望望，东看看，西张张。终于找到了一块“风水宝地”——一个湖。 小湖旁有许多的芦苇，还有一块大石头，石头上长满了苔藓。 这里十分隐蔽。连鱼儿都难以察觉。 （小牛娃侧着身子，坐在了莓苔上。小牛娃在鱼钩上装好鱼饵，把鱼钩向河里一甩，只见鱼钩“刷”地一下沉入河中， 鱼漂静静地浮在水面上。小牛娃目不转睛地盯着鱼漂。可是 24 鱼漂纹丝不动。） 师总结：同学们的想象力真丰富，然而这么多的事物犹如一颗颗散落在地上的珍珠，只有用线穿起来，才能使它熠熠 生辉。那该怎么来写呢？ 题目宝库：《古诗也会变魔术》《古诗改写》《改写古诗 小儿垂钓》 例：一天早晨，9岁的小牛娃一起床，脸都没顾得上洗， 例：怎么古诗也会变魔术呢？听老师一解释，我们才知道，原来? 内容：根据诗中的意境，加入自己的想象，揣摩人物的心理活动，神态、语 结尾一：发展型结尾。25 例：他把鱼放到鱼篓里，收拾好鱼具，高高兴兴地向那个问路人走去， 例：那个路人等待了许久，还不见小牛娃起身，只好无奈地摇摇头， 1、诗词的跳跃性很大，所以在改写时，不要受诗词结构、句式的束缚，不能纯粹地、机械地翻译诗句。 2、改写的内容不能脱离诗词。改写虽然是再创作的过程，但是不能完全重新创作，要在正确理解和把握诗词的基础上 进行，不能改得面目全非。 3、对改写文中的人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写、外貌描写等手法来详细刻画，令其形象丰满；对 诗词中提供的环境、场面、气氛做好必要的充实和渲染。这 样，一篇符合要求的改写文就诞生了。 师总结：同学们，今天我们跨越时空的界限，与古人对话，与诗人畅谈，获得的是语言的滋养、情感的熏陶。课下我们 可以改写自己喜欢的古诗文，而且让我们多学习中华经典文 化，继承民族优秀传统。 例文26 他蹦蹦跳跳地来到一片树林。他左瞧瞧，右望望，东看看，西张张。终于找到了一块“风水宝地”——一个湖。小湖旁有 许多的芦苇，还有一块大石头，石头上长满了苔藓。这里十 分隐蔽。连鱼儿都难以察觉。 他装好鱼饵，拿起鱼竿，高高举起，，用力向前一抛，湖面上顿时荡漾起