模仿《彩虹色的花》写话

2 想象创造情境，描述需要帮助对象的具体情况 3懂得帮助他人是一种美德，从小树立为他人服务的高尚情操。重难点：想象一种角色，描述这种角色需要帮助的情况。四 学习过程一 读概述导入展示上节课中的作品，引读情节，再现内容。彩虹色的花一朵彩虹色的花，想跟每个人分享她的快乐。蚂蚁想去奶奶家，可是地上有个水洼过不去，彩虹色的花就让他摘下花瓣当小船。蜥蜴想去参加宴会，可是没有合适的衣服，彩虹色的花就让她摘下花瓣当礼服。小老鼠很热，彩虹色的花就让她摘下花瓣当扇子。小鸟想给女儿找礼物，可是找不到合适的,彩虹色的花就让她摘下花瓣当礼物。小刺猬要被雨淋了，彩虹色的花就让她摘下花瓣当雨伞……二模仿“把特定的时间场景说具体”1 引出开头 假如彩虹色的花还有花瓣，她可能还会遇到很多需要帮助的朋友。那这些朋友会在什么时候出现呢？我们来说说看：出示“ ,好像有谁从花儿的身边走过。2 横线上要填上时间（什么时候），怎么填？指名说3 朗读范句 同学们讲的有点简单，我们来读读这本书里，每一次小动物们出现的时候，都是怎么写的？请你用横线画出写时间的句子。指名读，出示 又过了几天，一个很舒服的晴天，好像又有谁走过。这些日子，每天的阳光都很强烈，好象有谁从花儿的身边走过。白天越来越短了，已经是秋天了。好像有谁从天空飞过。有一天，乌云遮住了天空，好像有谁给花儿打招呼。4比较习得方法 我们来比较一下刚才同学们说的和书上写的有什么不一样。（1）又过了几天，一个很舒服的晴天，好像又有谁走过。又过了几天，好像又有谁走过。自己读读，哪一句更具体?为什么？（写出了天气）加下划线（2）再读体会这些日子，每天的阳光都很强烈，好象有谁从花儿的身边走过。（这些日子天气怎样）加划线有一天，乌云遮住了天空，好像有谁给花儿打招呼。（这些日子天气怎样）加划线5 提供词语 你还知道哪些写天气的词语？指说 出示 阳光灿烂 万里无云狂风大作 电闪雷鸣 天高云淡 凉风习习 寒风呼呼5 仿说：想想，这是怎样的日子，选择一二个词语，或者自己想，把当时的天气说具体。出示 ， ，好象有谁从花儿的身边走过。二 想象创造1 激趣想象 小朋友，现在是发挥我们想象力的时候了。在这样的日子里，她可能还会遇到谁？指名说 除了动物以外，可以引导说人或其他2 这些朋友遇到什么困难呢？自由想象说3图片帮忙 （出示图片文字——）美羊羊的蝴蝶结丢了 小青蛙忘记带手帕了 小乌鸦想有片彩色的羽毛 小妹妹找不到书签了……请同学们选择其中一种或自己刚才想的，来说说朋友需要的帮助。出示句式——“你好，我是彩虹色的花。你是谁呀？你怎么愁眉苦脸的呀？”“哦，你好，我是 。我 ,可是 。”4、朋友碰到困难了，彩虹色的花会怎样说呢？指名说“ .”5、同桌合作，进行句子对话训练。“你好，我是彩虹色的花。你是谁呀？你怎么愁眉苦脸的呀？”“哦，你好，我是 。我 ,可是 。”“ .”三 总结故事 彩虹色的花，帮助了许许多多的朋友。出示——冬天来了，虽然彩虹色的花被大雪覆盖了，但是大家都 。请你在纸上画出故事结尾的句子。指名说 可以用书上的句子来说，也可以用自己的话来说。四 完成写话 ， ，好像有谁从花儿的身边走过。 “你好，我是彩虹色的花。你是谁呀？你怎么愁眉苦脸的呀？”“哦，你好，我是 。我 ,可是 。”“ ”……冬天来了，虽然彩虹色的花被大雪覆盖了，但是大家都 。完成写话， 巡视帮助五 交流反馈1 点评要求 1 怎样的日子是否写具体 2 困难是否写清楚2指读投影 3 指名赏析附：学生精彩片段——今天，是个很舒服的日子，好像有谁从花儿的身边走过。 “你好，我是彩虹色的花。你是谁呀？你怎么愁眉苦脸的呀？”“哦，你好，我是公主。我想要一个美丽的发夹,可是我没有呀！”“你就拿我最美丽的花瓣当你的发夹吧”夏天的一个早上，天气很好，有谁从花儿的身边走过。 “你好，我是彩虹色的花。你是谁呀？你怎么愁眉苦脸的呀？”“哦，你好，我是沸羊羊。我要找一朵金黄的花送给美羊羊,可是我找遍了羊村还是找不到一朵金黄的花。”“你就拿我金黄的花瓣送给美羊羊吧”春天的早上，阳光灿烂，好像有谁从花儿的身边走过。 “你好，我是彩虹色的花。你是谁呀？你怎么愁眉苦脸的呀？”“哦，你好，我是小蜜蜂。我飞了好远好远的路,我想要找一张小床休息一下，可是我找不到一张软软的床。”“你来摘一片花瓣不正好吗？”……《彩虹色的花》教后反思在几经思索后，在同行的帮助之下，今天终于让《彩虹色的花》开在了课堂之上。曾几何始，我就追求借助图画书来帮助孩子提高习作表达的能力。绘本那精美的画面、工整的句式、有趣的情节……有太多值得提供给孩子表达的素材。今天我终于做了一次示范。第一次这样“像模像样”地上绘本读写结合课，紧张之余收获颇多。 一 要写下水文写下水文的重要性，是每个教习作的老师都深深明白的。但并不是每个老师都能做到的，我就是其中一个明知不做的。这节课是属于第二课时了。第一课时中，描写故事的情节，我提供给学生的句式，并不能全部适用。“小刺猬 ，彩虹色的花就让她 当 ”这是学生在课堂中习作时出现了问题。如果我能自己先试着填写一下句式的话，就会发现了。那么我就可以在课前修改句式，以免在课堂中出现不必要的岔子。句式可修改为“要下雨了，小刺猬 ，彩虹色的花就让她 当 ”这一个课时中，也出现了一个问题：“ ”这一句话写什么我在课堂教学中竟没有只言片言提到过。原先的教案设计是作为一个教学点展开的，后来教案改过了，教学点删去了，作业纸却没有及时改过来。如果写过下水文的话，也许就能及时改过来了。还有，我没有试教，这也是一个懒惰的表现，让错误一直潜伏着。试教、写下水文不能不做！二 注重归类积累 课堂中，我请学生说说表示天气的词句，学生竟然无从说起。当然，他们还是二年级上册的孩子。但是，我想我们平时还得注重孩子们的积累。尤其是词句的积累，要有意识地让学生归类积累。归类摘抄，归类听写，归类默写等形式来帮助孩子积累语汇。书到用时方恨少。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”多积累总不是坏事。三 注重写法提升这节课，我的板书设计是彩虹色花的花瓣里依次写着：时间、天气、谁、困难、帮助、结果，花芯里写着爱。我的同事在评课时对我的板书给予了充分的肯定，同时提出了一个很好的建议：把板书连起来总结一下。我想，这一节的习作表达课我真的没有提到方法。如果把板书总结一下，就是对写法的很好的提升了——写一件事，就是要写清出事情发生的时间、天气、人物，事情发生的原因、经过和结果。如果这么一总结，写法就凸显出来。这节课，也就不单单只是为了写具体天气和情节而教了。写法就自然地渗透在其中了。整堂课的立足点也就会显得高远了许多。所以习作表达课不仅仅为教“选定的文本”而教，应站得更高，看得更远，注重学生方法的习得！四 带来丰收的喜悦种瓜得瓜，种豆得豆。自从这节课以后，再加上老师的提醒，学生在开头的时间词后，都会自然地描述出当时的天气。当期末统一改卷的时候，阅卷的老师都会惊讶地发现，我班几乎每一个孩子都会把天气写具体。这是令人多么欣喜的事啊！相信付出总有回报！附：《彩虹色的花》文本彩虹色的花“好，今天我一定要把积雪全部融化掉。”太阳升起来，把原野照的亮亮的。他吃了一惊：昨天还是一片积雪的原野上，竟然开着一朵花。“早安，你是谁？”太阳问。花儿回答说：“早安，我是彩虹色的花。冬天的时候，我一直呆在泥土里，可我再也等不及了。现在终于见到你了，我多高兴呀！我想跟每个人分享我的快乐！”过了几天，好象有谁从花儿的身边走过。“早安，我是彩虹色的花。你是谁呀？” 彩虹色的花问。“我是蚂蚁，我现在要去奶奶家。可是，雪融化了，原野中间有一个很大的水洼。我怎么才能过去呢？”“是这样啊。那你爬上来，摘一片花瓣试试看，说不定能用得上呢。”又过了几天，一个很舒服的晴天，好像又有谁走过。“你好，我是彩虹色的花，你是谁呀？你为什么那么难过呢？” 彩虹色的花问。“我是蜥蜴，今天我要去参加宴会，可是没有合适的衣服。怎么办呢？”“哦，也许我的哪一片花瓣会与你的绿色相配。你看呢？”这些日子，每天的阳光都很强烈。好象有谁从花儿的身边走过。“你好，我是彩虹色的花，你是谁呀？你怎么呼哧呼哧地喘着气呢？”“哦，你好，我是老鼠。最近天气又闷又热，弄得我晕乎乎的。要是有把扇子就好了。”“噢，那用我的花瓣不正好吗？”白天越来越短了，已经是秋天了。好像有谁从天空飞过。“你好，你是谁呀？你还会飞啊。” 彩虹色的花说。“你好，我是小鸟。因为我有翅膀，所以会飞呀。今天是我女儿的生日，我出来为她选一件礼物。可是，飞来飞去，什么也没找到，正着急呢。”“那你看看我这儿有没有她喜欢的彩色花瓣呢？”有一天，乌云遮住了天空。好像有谁给花儿打招呼：“你好，彩虹色的花。最近冷多了，眼看就要下雨了，怎么办？”原来是一只刺猬。彩虹色的花用虚弱的声音回答说：“我能帮你什么忙吗？”天空越来越暗，传来阵阵雷声。大风把最后一片花瓣也刮走了。太阳隐去了自己的光芒。彩虹色的花也折断了，但她仍然静静的站在那儿。雪花仿佛要拥抱彩虹色的花，轻轻地、轻轻地飘落下来……很快，大雪覆盖了所有的东西，一片白茫茫的。谁会想到，在这里曾经开过一朵呢彩虹色的花！就在这个时候……从雪中升起一道彩虹色的光芒，把天空照亮了。蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟和刺猬都从远处跑了过来。他们看着光芒，心里渐渐温暖起来。大家都想起了彩虹色的花曾经给过自己的帮助。漫长的冬天终于过去了，春天又来了。一天早晨，太阳探出头来，他吃了一惊，很高兴地说：“早安，彩虹色的花。又见到你了！”