转载五年级上册作文教学设计二

1．引导小结，归纳学法

（动物的外形，如身体、四肢、翅膀、头尾、毛；动物的特点；动物和人的关系很密切，你为什么喜欢它的原因）

2．激发构思起草兴趣

展开竞赛，看谁写得既快又好。

3．指导修改，完善习作

（1）学生自改习作。教师引导学生对照“是否写出了小动物的特点及喜欢的原因”这一要求进行重点修改。

（2）同桌或分小组相互传阅习作，再次修改。

（3）课堂交流。可要求按“原来怎么写的——现在怎么改的——为什么这样修改”的顺序说说修改理由。

（编者：吴华英）

五生活中处处有学问

——写清经过，写出启示

习作要求

1．指导学生选择一件自己值得回忆的事情，按一定顺序写下来，把事情的全过程要写清楚。

2．通过典型的具体事例，把人物特点表现出来。

3．写出自己的感受或得到的启示。

教学目标

1．培养学生的观察能力，留心生活，做生活的有心人，从生活中得到快乐，尝到知识，得到启示。

2．指导学生能抓住典型事例，能清楚的写出事情的经过，突出环境描写，和心理描写。

3．写出自己的感受。

教学重点

选择典型事例，真实，具体，生动，完整的描写，抓住人物的动作，语言，神态，心理活动的细节描写，抒发情感，增强文章的感染力。

设计理念

1.生活是写作的源泉，培养学生留心观察周围的事物，处处可以学到知识，得到启发，在与人的交往中，在喂养小动物的过程中，在班队活动中，在做家务劳动中……都有很多值得回忆的生素材，引发学生把自己所见所闻，所想告诉别人，让大家与自己一起生活的乐趣，是一件非常愉快的事情。

2．习作由忆、说、写循序渐进，激发学生用语言表达情感，作文实际上时时在我们的身边，在我们的衣食住行当中，生活处处有学问。作文是在为自己服务，使学生在学习过程中产生写作欲望，体会写作的快乐。

3．指导学生抓住典型事例，写清事情经过，注意环境描写，人物的语言，支作，和心理活动描写，并把自己感受到的启示说明白。

4．写作方法指导：让学生掌握记事文章的写作特点：记叙文的六要素，经过部分写具体，感受——小事中见精神，生活处处是学问。

课前准备

1、想一想，你曾经历过的一些事情，哪一使你感受最深，你当时的心情如何，有怎么样的感受？

2．收集描写环境，动作，心情的词语。

教学过程

一、谈话导入

同学们，我们生活在一个多彩的大千世界里，无论是我们身边，还是在学习和生活中，只要留心观察周围的生活和事物：如在与人的交往吕，在学习中遇到困难时，在获奖后，在你为班集体做了好事不留姓名时，和你被人误解时等……正是这些事让我们认识了世界，了解了生活，体会到了酸甜苦辣各种不同的生活感受，想一想，把你经历过的一件难以忘怀的事，并值得你所思所想，所感，告诉同学们和老师吧！

二、写作指导：

怎么描述生活感受呢？

1．用真心感受生活，获取真实材料，做生活有心人，无论在城市，农村，学校，家庭，度假都有值得记录的事情。

2．用真情感悟生活，体验真实感受。

对你认为写得事情同，必须用真情体验，是成功的喜悦，还是失败的教训，还是助人为乐的愉悦，被误解的委屈，被批评的难过，都是最真实的，将你最真实的想法写出来，才能打动读者，才能引起共鸣，这才是最真实的感受。

3．用真话表达真情，反映真情生活。

有了真实的材料，和真实的感受，再运用我们掌握的记事文章的特点，六要素交代清楚，一定要把经过部分做为详写，要突出人物的动作，语言，最后把自己的感受写得深刻，使我们在写作中懂得生活处处有学问，小事之中见精神的道理。

三、板书

用真心感受生活——观察——做生活的有心人

用真情感悟生活——体验——生活处处有学问

用真话表达真情——启示——小事中见精神

A．记事文

1．开头：说明是怎么样的一件事，为什么要写。

2．过程（详写）：起因 写出细节

经过心理活动因果关系真实感人

结果 语言动作

3．结尾：写出感受，得到启示。

B．写好开关：开门见山 倒叙式 反问式

写好结尾：总结式点题式 照应式

C．选择一个题目或自命题

1．生活的启示

2．我的一天

3．幸福的一家人

四、佳句段章欣赏（略）

五、激发写作

一件件趣的难忘的事，多么令人怀念，它带给我们了欢乐，我们一起了成功的喜悦，总结了失败的教训，消除了误解的委屈，生活是美好的，让我们大家用真心感受生活，用真情来感悟生活，快快拿起手中的笔，把你的所思、所想、所感用心去写吧！

（编者：吴宏敏）

六 遨游汉字王国

——精选事例，多种表达

教学目标

1.收集生活中用字不规范的现象，在找错别字、猜字谜等活动中感知汉字给人带来的快乐，激发热爱祖国文字的情感。

2.在活动中了解有趣的汉字形态、谐音，初知汉字的起源及演变过程，提高学习汉字、规范运用汉字的兴趣。

3.用具体事例说明汉字在人们生活中的重要性。

4.向有关个人及单位写建议书，促进社会的规范用字。

教学重点

用多种多样的形式表达热爱祖国汉字的情感。

教学准备

收集相关资料，并做成课件、学习网站。

教学方法

讲授法、提问法

教学过程

一、回顾与分享，激发兴趣

我们平时看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天，让我们利用这节课，一起遨游汉字王国，感受汉字的有趣和神奇吧！

二、快乐练兵场

1.阅读一字毁千军，回答问题。

2.快速阅读汉字的演变过程，回答课后习题。

三、畅游字谜乐园

1.学生独立思考课本44页的谜语。

2.请大家在我出示字谜后，抢答，并说说你是怎么猜到的。

3.评选猜谜冠军。

四、探秘谐音广告界

汉字的规范是一个国家、一个民族精神文明水平的重要标志之一。于是随着经济的快速发展，许多广告词也借用了成语、俗语，取谐音换新义，读起来也是朗朗上口。

1.出示成语：咳不容缓 以帽取人 随心所浴 百衣百顺

乐在骑中 天尝地酒一步到胃 与食俱进

2.这些成语与我们学到的成语有何不同？是哪些成语的变形？它们是什么产品的广告？

3.小组讨论。

4.公布正确答案。

5.阅读后，你有什么感想？

五、习作方法指导

1.留心观察，掌握材料。

2.精选事例，以理服人。

习作中，应该用具体事例，让人们从中明白汉字的重要，真正警醒人们——不能写错别字。

3.形式多样，多种表达。

六、引发写作需要

一天，一个小同学走亲戚，姨妈让他到街上买醋。可他不知道商店在哪里，便问一个阿姨。阿姨指着他已经走过的招牌说：“那里就有哇！”小同学再看一遍——上面是“江西名蜡”，便说：“那是卖蜡烛的！”这时阿姨也哑然了。原来，店主把“醋”错写成“蜡”不但给顾客带来了不方便，而且影响了自己的生意。在生活中此类的招牌比比皆是，我们何不拿起手中的笔，指出错误所在，为净化社会环境做出一份贡献呢！

七、自主习作

1.指导拟题

（1）汉字，我为你骄傲 （2）我为错别字开处方

（3）尴尬的遭遇（关于汉字的）（4）关于集镇用字的调查报告

2.自主习作。鼓励学生不说话，下笔不停，一气呵成，60分钟写一篇400字的作文。

3.欣赏评价，修改作文。

八、教师总结

板书设计

遨游汉字王国

第一， 留心观察，掌握材料。

第二， 精选事例，以理服人。

第三， 形式多样，多种表达。

（编者：李娟）

七记你熟悉的一个场景

——细心观察，具体描写

训练内容

从小到大，你一定经历过各种各样的场景：运动会、灯会、儿童节等欢乐场面……今天我们教室里将举行一个别开生面的游戏，请同学们认真观察，把给你印象最深的场景写出来。要求描写细致、具体。

教学目标

1．仔细观察一处你熟悉的场景，把看到的景色写下来。

2．写场景时，要抓住场景的特点，抓住场景中人物的语言、动作、神情、姿态等细节具体描写，力求写得生动具体。

3．按一定顺序描写景物，动静结合。

教学重点

突出场景的特点，写清过程。

教学难点

写好人物活动，抓住场景中的人物的神态、动作、语言、心理、等细节进行具体描写。

教学方法

讲授法、情景法、启发法

教学过程

一、启发谈话，引出话题。

教师启发学生思考自己都经历过哪些难忘的场景，让孩子自由说一说，然后出示一个描写场景的片段，请学生赏析，看看范文是怎样围绕场景的特点来描写的。

二、设置情境训练

现场组织一个词语接龙游戏。请学生认真观察场景中的场面和气氛，注意观察那些给你留下较深印象的同学在游戏中的动作、神情、语言以及现场的气氛。

三、指导写作

1．做完游戏后，请孩子们自由发言，说一说游戏的气氛（紧张激烈、热闹等）是怎样的；说一说游戏中哪些场面、哪些人给你留下了深刻印象？为什么？（比如当学生说出一个有趣的词时，大家的反应如何？或有的孩子被一个难词憋住时，他的神态、动作是怎样的？周围的同学又是怎样做的？）

2．写人物时要注意选择能反映游戏气氛（紧张激烈、热闹等）的事例，描写出细节。要能烘托出想要描写的气氛。启发学生从人物的动作、神情、心理等方面把个别同学和周围同学的反应等说出来，注意点面结合。

3．写好开头：引用式倒叙式 反问式

写好结尾：自然式照应式 点题式

四、欣赏评价，修改作文

1．赏析

找一名同学读自己的文章。读完之后，同学们指出他的优缺点。

2．学生自改，互相修改。

板书设计

开头：引用式倒叙式 反问式

接成语的过程：教室气氛（场面）：热闹非凡、紧张激烈等

环境描写

反映出场面气氛个别同学的细节（动作、表情、语言、心理等）

周围同学的反应（动作、神情、语言等）

结尾：自然式照应式 点题式

（编者：郝艳梅）

八介绍物品

——介绍清楚，条理分明

训练内容

学会用说明文介绍自己喜欢的物品或喜欢看的书籍等。要求介绍清楚，条理分明。

教学目标

1．学习说明文的一般写作方法。

2．语言要简练准确，文字通俗易懂，条理要分明。

教学重点

抓住物品的特征，有序地介绍。

教学难点

学习说明文的用词、修辞等写作手法。

教学方法

观察法。

教具准备

一只小乌龟。

教学过程

一、仔细观察，抓住特点：

师生互动，互相交流，先引导大家说一说。

1．谁能用一个词概括出小乌龟的特点？

慢吞吞、笨拙等

2．这些词概括出了小乌龟的总体特点，请你选用其中一个词说一句话，可以是陈述句，也可以是感叹句。

3．今天，我们把小乌龟带到了教室里，请同学们仔细观察，并说说它的外貌、性格、种类、生活领地、饮食习惯等分别都是怎样的？可以用以下说明文的说明方法来描述。

（1）列数字说明法。如寿命最长的乌龟能活1000年左右，短的也能活100来岁。

（2）举例子说明法。如乌龟不挑食，馒头屑、肉屑等都吃。

（3）比较说明法。如乌龟不像金鱼那么活泼。

（4）打比方说明法。如乌龟壳就象战士的盔甲。

（5）分类别说明法。如乌龟的种类很多，有巴西龟、草龟、花龟等。

板书：

外貌：（按顺序）头、身体（重点观察壳）、腿、尾巴等。

习性：冬眠

性格：性情温和

饮食习惯：不挑食，杂食动物

生活环境：江河、湖泊、水库、池塘及其它水域

二、注意语言的准确性。

语言准确是说明文语言的先决条件。

如从乌龟的动态——把它翻过来也不生气，让我们感受到它性情温顺；活动特点——慢吞吞，让我们感受到它性子慢，从而综合出乌龟的慢性子的老好人形象。

三、可以本着先静态后动态的原则，对事物做条理清晰、层次分明的进一步说明。

要抓住细节描写：如游泳 （四肢滑动、光滑的水线、优雅等）

抓小鱼 （慢慢划动、猛地、不慌不忙、狼吞虎咽）

爬行 （慢慢腾腾、缩脖子）

四、题目是文章的眼目，有的揭示主题，有的是文章的主要内容，说明文的题目要平实、准确。

五、文章怎样开头

1．可用开门见山的方法。

2．可用提问题的方法。

3．可用比较的方法。

六、欣赏评价，修改作文

师生共同赏析书上两篇范文，说说哪些地方写得好？为什么好？

七、自主写作

手忙脚乱、笨手笨脚、有条不紊

心理活动：克服、坚持

心情：高兴、苦恼、

结果：收获（学到了什么、明白了什么）

（编者：郝艳梅）

九我是小小发明家

——写出过程，写清方法

教学目标

1.培养学生的动手脑能力，为学生创设一个展示的平台。

2.指导学生会有序，完整的描述整个创作过程，突出制作过程的描写。

3.写出自己制作过程中的感受，大胆想像，体现出你的创作过程。

教学重点

按照一定的顺序把小制作或者小发明写清楚，使文章有条理。

设计理念

1.动手动脑小制作是孩子喜闻乐见的一种活动，小制作小发明可以让孩子学会合作，激发兴趣，开发智力，从在而乐于习作，自由表达。

2.习作由说玩，说、写循序渐进，让孩子在发明中产生学的欲望，轻松写作。

3.教师指导学生观察制作过程，抓住动作，语言等细节描写。

课前准备

1.让孩子收集一些关于描写动作神态专业术语的词语等。

2.让孩子准备小发明的材料。

3.让孩子说出发明的名称和感受。

教学过程

一、谈话导入

1．调整情绪，激发听课兴趣。

2．按要求写出下列词语：（学生）

关于专心的词：全神贯注 专心致志 目不转睛 一丝不苟 目不斜视等

关于灵巧的词：心灵手巧 轻车熟路 巧夺天工 精妙绝伦 能工巧匠等

3．上述词语说话。

二、制作过程

你是否觉得小制作有东西可写，而小发明稍微难一点呢？试试，如果你在实际生活中敢于把使用的用具进行合理改造，你就成了小发明家。有的同学想发明新型的航天飞机，深海探宝器、水面行走鞋、轻便折叠桥……你想发明什么呢？你进行过什么制作？你今天就一展风采，登台亮相吧！

1．学生将自己准备好的材料拿手出来，在桌面上开始，完成的作品。

2．让学生到讲台前，介绍自己的制作目标和制作过程。

3．说一说自己制作前后的心情。

三、指导：（语言略）

1．板书

制作前的心情：信誓旦旦

制作中的心情：信心百倍 镇定自若

（详写）

制作后的心情：意犹未尽

2．写好开头：引用式，倒叙式 反问式

写好结尾：自然式 照应式 点题式

3．选命题或自命题

A介绍你的一件小制作或者小发明

B我想发明……

C我改进了……

四、佳句段章欣赏（略）

五、激发写作兴趣

其实，搞小制作，小组发明就是这么容易，它不是高不可攀的。只要你平时留心观察生活现象，养成动脑子的好习惯，提出自己认为较好的方案，并付之行动，你的发明制作就会成功。怎么样，写出来，让同学们欣赏欣赏你的才干吧。

六、学生习作，教师巡回指导。

七、点评欣赏习作。

八、总结鼓励。

（编者：李孟岭）

十课说说心里话

——凭借事例，表达真情

习作要求

本次习作的要求是说说自己成长过程的心里话货币贬值有贴近孩子的生活实际，教学中要调动他们的生活积累，激发学生的表达欲望，为学生创设一吐为快的宽松环境，在表达方式和内容雌学生以充分的自由。

教学目标

1．敞开心扉，把自己最想说的心里话，说出来，一定要真实，要说清内心的想法。能做到语言通顺，内容具体地完成习作。

2．教师通过创设情境，口语交际，小组合作的形式，激发学生说的愿望，写作兴趣，明确写作要求。

3．通过心里话的倾诉，使孩子学会如何更好地与人沟通。

教学过程

一、导入

同学们，今天我们上课的环境与往常不一样，此时此刻，你的心情与往日一样么，（学生实话实说谈心情）老师希望今天这节课，大家也能像现在这样，说真心话，把你内心的感受说出来，大家来一起分享和交流。

同学们，不知道你们有没有这种情况，当内心烦恼痛苦时，特别想与别人聊聊，当遇到愉快高兴地事时，也愿意与别人分享和交流，作为老师，你们的大朋友，我希望你们能够说出自己的心里话，我会和你们一起来分享快乐，共渡难关。（课前互动环节，旨在让孩放松心情，并且为接下来的环节营造一个真诚交流地氛围。）

二、指导作文：

1．课前，老师让每个人做一颗心，并且在心的背面写上几句你们的心里话，都做到了没有，同学们小组内交流，然后把心贴在教室的任何地方。（学生活动）

（营造氛围，打开学生思维与情感的窗户，拓宽学生的思路）

2．老师想，教室里每一颗心的背面，都有我们大家特别想说的话语，此时此刻，你想向谁说，说什么心里话，概括地说一说。

指名说一说。

3．师生点评。（在说的过程中，老师引领学生明确习作要求；2、要把说的事情说清楚，说具体，结合生活中的事例来说，并表达自己的真情实感。）

4．同桌说心里话，（在明确作文要求地基础上，让同桌练习说，互相评价）

5．学生自由说心里话，学生点评。（这个环节主要让学生从内容方面，心理方面，进行互动，让学生说真话，从而达到真诚的交流。）

6. 家长说心里话。

7.教师说心里话。（通过家长和教师说心里话，让学生进一步明确，怎样说好心里话，起了引领作用，另外，让学生再一次感受到真情地流露，表达真情上的共鸣，从而不、激到学生想说心里话的欲望。）

三. 学生习作：

我想此时此刻，还有许多同学想说自己的心里话，但我们不能一一去聆听啊，拿起你手中的笔，把你想说的写下来，体裁不限，写完后给你的文章拟一个新颖的题目。

学生习作（此时，学生已沉淀的饱满的感悟迫不及待想要表达，那么不拘形式的鼓励学生写下自己最想写的，使他们在不知不觉中，提高了写作水平。）

四、 小组评改

1. 说说小组评改的注意事项，并评出组内小作家。

（回忆以前习作课小组评议的要求，找出错别字，病句，并帮助修改，画出好词佳句，写上小组评语，选出小组内的小作家等。）

2. 小组评改。

3.小组汇报，介绍本组的小作家的作品，（汇报时可以读一读小作家的作品，说说小组给小作家的作品的评语，还可以说说小作家的好词好句）。