高中英语作文训练

高中英语作文训练新课程标准》明确指出：“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着 重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进 行思维和表达的能力。”并且给出了对学生作文进行评价的评价标准，不仅要求学生能按要求写出 内容要点，很好地完成试题规定的任务，而且要求“语言结构和词汇选用恰当、丰富；语言错误极 少；有效采用不同连接手段，层次清楚；格式和语域恰当；完全达到与目标读者交流的目的。”这 就对高中英语写作提出了新的、更高的要求:要求学生有足够的词汇量，能正确地运用语法，有良 好的逻辑思维能力，遣词造句能力等等。同时，提高学生英语写作能力也成了英语教学中的一项艰 巨任务。如何完成这一任务是摆在每个英语教师面前的一个课题。众所周知，英语书面表达是学生运用英语的表现形式，它需要词汇做基础，语法做纽带，逻辑思维 能力谋篇布局。因此，英语写作训练是个综合工程，它与词汇教学、阅读教学和语法教学等息息相 关。在日常教学过程中，我们应做好以下工作。一丰富学生词汇量，培养学生遣词造句的能力词汇是组成语言最基本的单位，是写作的必需材料。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困 难。众所周知，作文是信息的输出，一定要以输入为前提；只有头脑中储备有一定数量的词汇，才 有可能写出好作文。因此，加强词汇教学、扩大和丰富学生的词汇量是提高学生写作能力的基础工 作。因而，在进行词汇教学时，教师应通过例句讲清楚常用词的意义、使用条件、用法及搭配关系， 然后再让学生模仿造句。此外，英语有自己的固定短语、固定搭配、特殊句型等，如果学生能在作 文中恰到好处地使用它们，那将会大大地提高作文档次。因此，平时必须加强这方面的基本训练， 还要督促学生课后多多记忆。二适时传授语法知识，注意由浅入深其实，在教学实践中，学生作文中的语法错误屡见不鲜，诸如名词的形式、动词的时态、代词的格、 形容词的形式，乃至于语态、主谓搭配等多方面常会出现错误。如果学生不了解语法，写出的文章 就会错误百出，显得档次很低。如果说高级词汇是珍珠，它们在文章中闪耀着夺目的光芒，那语法 就一定是丝带，把珍珠有序地串联组合起来，这样才能使之成为精彩的文章。由此可见，语法在英语作文中占有重要的地位。所以，在教学过程中，教师应设法将语法由浅及深、 由易到难地渗透到课堂教学中去。其步骤如下：第一，针对高一新生，可先介绍简单句的五个基本 句型及存在句句型，即：S＋V；S＋V＋O；S＋V＋O1＋O2；S＋V＋O＋OC；S＋link－v＋P；Therebe ＋S＋…几乎所有的英语句型都是这些句型扩大、延伸或变化而来，如果学生能够掌握这些句型， 并运用自如，就为后面的复合句和非谓语动词的学习奠定了基础。不过，同时也要注意动词时态的 引入。第二，加强时态练习，训练学生正确使用动词形式。英语句子中必有谓语（口语语句除外），谓语必涉及时态，而汉语语句中的动词没有时态变化，两 种语言在这一点上的差异，也许就是导致中国学生认为英语时态难以掌握的原因之一。在学生作文 中，时态错误率是比较高的，因此加强时态练习显得非常重要。有了这两个语法支撑点，其他语法 就可根据教材逐层展开，逐渐渗透。三依托教材多形式地训练新课标教材的内容、题材和体裁丰富多彩，学生课文中有人物传记、剧本、科普文章、英美国家概 况等，这些不仅开拓了学生视野，也为学生写作提供了写作素材和模板，在学习完一个单元后教师 可根据不同内容对学生进行相应的训练，如复述课文、缩写课文、续写课文、扩写课文或改写课文 等，还可模仿课文仿写。我个人体会改写和仿写是写作训练的好形式。在授完课文 Friendship、 NelsonMandela——amodernhero、WomenofAchievement、GreatScientists 等课文之后要求学生自 命题写一篇人物介绍，我只要求，“Tellmeapersonwhoyoulovebestoradmirebest，please!”在学 完 TheMillionPoundBankNote 之后，要求学生把剧本改写为故事，以第三人称的口吻 “Retellthestory”，在布置这些任务时，我一定提醒他们注意动作发生的时间，使用正确的时态， 尽量使用课文中的句型和高级词汇；在学完课文 Canada——“theTrueNorth”、 TheUnitedKingdom 之后学生先后两次仿照课文介绍自己的家乡。在训练过程中，我发现这种练习 有助于学生巩固课文内容，提高运用词汇和句型、遣词造句的能力，而且表达能力也有明显的提 高。四扩大阅读量，熟记习惯表达法俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，这句话说明了阅读对表达能力的提高有极大的帮助。广泛 阅读可扩大信息的输入量，有助于学生了解各类信息，丰富学生的知识，开阔眼界。同时，词汇不 断再现，更有助于学生巩固和扩大词汇量，提高学生运用语言进行表达的能力。同时，还要指导学 生熟记课文中的重点段落以及重点课文。对好的语句特别是固定搭配的短语、句型要求做好摘抄、 熟记，形成良好的语感，在写作文时可避免受母语的干扰，写出 Chinglish，影响文章质量。五专题训练，直通高考这是学生高考前最后一步写作训练，主要训练学生审题、编织提纲、确定主题的谋篇能力。培养学生仔细审题的习惯，推敲题意，以确定作文内容题材及体裁。2．列提纲许多学生写作文不列提纲，行文随着思路走，这自然影响作文质量。为避免这种现象发生，刚开始 练习写作文时，可帮助学生一起列提纲，让学生在动笔之前胸有成竹；然后，再由学生用词汇、用 素材扩展提纲，形成文章。由此，逐渐过渡到学生自己从审题开始独立完成作文。综上所述，提高学生英语书面表达能力势在必行，同时这是一个系统工程，因为书面表达体现了学 生运用语言的综合能力，既要有丰富的词汇、坚实的语法基础，还要有较强的逻辑思维能力，作为 教师，要不断探索有效的教学方法，提高写作教学水平。