信息化环境下高职英语微课教学的应用研究

信息化环境下高职英语微课教学的应用研究 文墨堂范文网 X > > ??2020 03 18 11:59??

于勇

摘要：随着全球科学技术的迅猛发展，教育信息化水平也在不断提高，并深刻影响着教育教学模式与方法，这也为高职英语信息化教学改革与探索开辟了一条新路径。在信息化教学背景下，高职英语教学引入微课教学有着重大意义。本文从信息化教学手段中的微课出发，对微课在高职院校英语教学中的适用性进行了分析，提出了微课在高职英语教学中的实际运用。

关键词：信息化；微课；高职英语

在互联网+高速发展的信息化时代，教育领域也在受其影响发生着变革。在众多信息化教育资源中，微课以其“开放、共享”的教育理念在全球逐步兴起。它打破了受时间及空间限制的传统教学模式，迎合时代需求，满足大众的学习习惯，使学习便捷化、高效化、移动化、碎片化，成为了信息化时代高校学生学习课程的新模式。高等职业院校作为我国高等教育的重要组成部分，需要以在线课程教育平台为基础，将优质的共享教育资源引入校园，引进课堂。因此，微课应用于高职院校英语教学，顺应了信息化时代变化的发展以及教师教学模式、学生学习模式的转变，激发了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。

一、信息化教学与微课

信息化教学是教育者和学习者在充分借助现代教育媒体、教育信息资源和方法的基础上而进行的双边活动，是信息化教育的主体和核心。它体现了“以学生为本”的现代教育教学理念，强调了学生在教育教学活动中的主体地位，强调了知识的掌握与技能的操作训练向学生主动构建转变，强调了学生学习的积极性、创造性，强调了师生间互动交流的有效性、主动性，进而实现了由传统的被动接受式学习向自主合作探究式学习转变。

微课，或称其为微课程（Micro Lecture）、微型课程（Micro Lessen），指以教学视频作为主要载体，以PPT软件作为主要技术支撑，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。其核心内容是课堂教学视频，此外还包含了与之相关的教学设计、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。微课作为一种信息化教学手段，以“短小精悍”的特征改变了传统单一资源型教学，实现了对传统教学的继承与创新，极大改善了课堂教学环境。

二、微课在高职英语教学中的适用性分析

（一）高职英语信息化教学现状

高职英语信息化教学是顺应高职院校教育教学改革的大势所趋，是面向信息化社会培养出技术技能型人才的最有效途径之一。高职院校的英语教师也充分顺应信息化技术发展趋势，利用现代信息技术手段整合开发教育教学资源，通过实行信息化电子备课方式、学生网络自主学习、网络自主学习与面授教学相融合等方式，发挥信息技术的优势，促进信息化与高职英语教学的融合。以就业为导向，培养学生实际英语应用及交流沟通的综合能力，进而满足市场需求是高职英语教学的重要目标。而高职院校的学生英语基础知识较为薄弱，课堂学习效率不高，导致缺乏英语学习的主动性和积极性，失去对英语学习的兴趣，使得他们难以运用英语在真实语言情境下进行交流。而信息化教学手段在基于学生学习水平及需求的基础上，改变传统的灌输式教学手段及枯燥的语言学习环境，使教师的教学方式更加灵活生动，教学设计更加充实丰富，促进了学生潜能智力的发展，激发了学生的学习兴趣及参与热情，充分发挥了学生的自主学习能力，提升了英语实际运用能力，使教师的教与学生的学之间的关联效率得到进一步激发和开拓，从而改善了课堂教学环境，提高了高职英语教学质量。

然而，高职院校的教师虽大都具备一定的信息化意识及敏感性，但也存在着信息知识掌握不足，信息软件实际操作熟练度上显得略为力不从心等问题。

（二）微课在高职英语教学中的优势

1.转变传统教学方式，提升教学质量

在传统的英语教学中是以教师为主导，进而忽略了学生的定势思维及学习习惯，加上高职学生英语基础知识较为薄弱，所以很容易在英语学习过程中产生抵触情绪，甚至厌学。微课教学作为一种创新的教育模式，在提升教师课堂教学水平、促进教师专业成长的同时，也打破了传统意义上的教学方式，改变了以教师为中心的教学模式。在微课教学中，教师通过视频、音频、动画等方式配合讲解、进行知识点的归纳与总结，与运用PPT、板书等单一教学呈现方式相比，基于信息化手段的微课视频更加直接、生动、具体、形象，便于学生对知识的梳理、理解和掌握。

2.丰富学生学习方式，提升学习效果

对于微课视频，学生不仅仅局限于课上学习，课前或课后学生也可以观看微课视频，为学生提供了更加灵活自主的学习模式及平台，多元化、开放性、互动性、自主性等特点符合高职教育的理念，利于高职学生接受。课前观看，以任务为导向，自主探究学习，利于学生将学习与思考结合起来。同时也能增强学生信息搜索、知识的获取、解决与分析问题的能力。课后观看，有利于学生查漏补缺、复习巩固、拓展知识面，同时提高学生乐于探究、创造想象、探索知识的综合能力。

3.促进师生角色转变，提高课堂参与度

对于学生课前自主学习微课视频效果的好坏，可以直接影响学生对于课堂教学重点的强化、教学难点的突破，影响“知识内化”过程能否有效实施。课前，学生根据自身实际学习能力、水平等情况，自主选择时间、空间，掌握和调整学习内容的步调和进度。课上，带着问题主动参与教学进程中来，与教师、同学积极进行互动，在讨论与合作学习中解决困惑，拓展新知识，使教学达到了事半功倍的效果。提升了学生自主学习能力、合作探究能力以及个性化学习发展。

三、微课在高职英语教学中的应用

（一）微课的应用模式

在高职的英语教学中，应注重教学的启发性与实用性，以提高学生在职场中的英语应用能力及水平作为教学目的。因此对于高职英语教学来说，为了更好地提升学生的职业素养及职业能力，应调动学生上课的积极性，提升激发学生的学习热情，使学生系统、牢固地掌握所学知识。微课在高职英语教学中有着多种用途，复习旧知，讲解新知以及解答学生存在的疑问等。微课也既可以用于辅助重要知识点的讲解，也可以作为课前预习、课后复习的学习资料。

为更好地阐释微课在高职英语教学中的实际应用，本文选取《新思路英语》第一册“Unit7 At the Hotel 中 Speaking Part： Check in at the hotel”为例。

1.课前准备

教师提前一周将网络教学微课视频发至班级网络教学平台，学生自行该预习学习视频，并完成相应的任务。视频是模拟真实情景拍摄的酒店登记入住视频，包括看、学、说三部分学习任务。首先，看。学生可根据自身学习情况自主观看学习视频，了解酒店登记入住的基本流程，在看中学。然后，学。学生观看视频后将酒店登记入住常用句型中的重点词汇补充完整，在学中学。最后，学生进行语音语调操作练习的模仿，在说中学。学生在课前自主完成简短的酒店登记入住微课视频，使学生了解课上学习重点，刺激探究心理，顺利完成知识传递的任务。

2.课上讲练

课前的微课视频自主学习已经为学生课上的学习提供了词汇积累以及句型储备。但学生在自主学习过程中也存在不理解的问题，教师需要及时追踪学生在线自测学习情况，并根据反馈回来的问题在课上进行讲解。因此，课上教师为学生播放一段关于酒店登记入住步骤及常用句型的微课视频，进一步梳理、总结本节课的重要知识点。学生在观看视频前，教师在PPT上呈现两个问题：ⅠWhats the procedure for check in at the hotel？ⅡCould you sum up the common patterns of hotel registration？ 让学生带着问题观看微课视频，边看边思考，并在教师的引领下共同总结酒店登记入住的“六步法”，即Greetings，Reservation， Confirmation，Registration form，Payment，Deliver room key。

（二）微课制作需要注意的问题

1.精选教学内容，突出教学重难点。微课不同于正常的课堂教学，需要在有限的时间内完成教学任务，因此所选教学内容一定要小而精，突出教学重点，强化教学难点，切忌面面俱到，这样教学效果才会更好。

2.教学主题鲜明，采用多模态教学模式。因为微课的教学时间有限，因此教师需要在最短的时间内巧妙设计导入环节，使教学主题鲜明，一目了然。教师要顺应和把握微课的特点，采用多模态的教学模式，这样教学手段会更加丰富，教学内容更加有趣，使教学更具吸引力。

3.循序渐进，增强条理性与逻辑性。尽管微课时间有限，但教师在制作微课时所运用的教学手段及教学资源一定要跟教学内容紧密相扣，内容的讲解也要循序渐进，彼此之间具备条理性和关联性，这样学生才能清晰地抓住教学内容的主线及教学重点。

四、结语

高职英语教学通过引入网络化教学平台、多媒体、云技术等信息化教学手段，采用微课教学的新模式、新思维，不仅为教师提供了丰富多样的教学手段，也为学生学习提供了一个更加开放的平台，显著提高了高职英语教学的有效性，激发了学生的求知欲，培养了学生自主发现问题、分析问题、解决问题的探究能力，提高了教与学的互动性、实效性。

而就目前在教学中的实际运用来看，微课仍然处于属于一个需要不断发展、探索、研究的阶段，如何在高职英语教学中合理使用微课以取得最佳的学习效果也仍需更多的英语教育工作者在实际教学中不断实践、摸索、总结与创新。高职英语教师更加需要革新教育理念，认真探讨微课，合理利用微课资源，使其更加符合我国高职教育的实际情况及特点，对教学改革进行及时调整与创新，真正将微课运用于高职英语教学当中去，促进高职英语教学

的发展。

参考文献：

[1]桂彬彬.信息化环境下高职英语教学现状及应用分析[D].武汉：华中师范大学，2015.

[2]王倩.探索“微课”在高职英语教学中的应用[J].学术研究，2016（1）：15.

[3]王莉.试论高职英语“微课”教学策略[J].读写算（教育教学研究），2014 （17）：339.

[4]余永欢，代东东.微课与高职英语教学结合路径探析[J].湖北科学学院学报，2014（10）：133 134.

[5]张倩，姜雪.信息化时代微课应用于大学英语教学的思考[J].中国校外教育，2014（09）：106.

内隐学习理论在幼儿德育中的应用 长期以来，由于我们忽视内在潜能在幼儿德育中的作用，导致幼儿园品德教育质量不高，存在诸多问题。如，注重灌输，忽视内化，使幼儿处于被动地位，难以发挥自我塑造的教育功能; 重视外铄式培养，忽视潜能资源的利用，阻碍幼儿道德智慧的发展; 重视整体牵引，忽视个体内在反省、反思，导致道德判断肤浅化和幼稚化; 重视内容评价，忽视道德情感体验、个体实践，导致幼儿言行不一。鉴于此，本文侧重从内隐学习理论在幼儿德育中的应用来阐述如何提高幼儿德育的有效性。

一、内隐学习理论在幼儿德育中的优越性

1967 年，美国心理学家罗伯研究发现，人们学习时能够运用两种不同性质的学习模式，一种是有意识参与的外显学习模式，另一种是由潜能支配的内隐学习模式。〔1〕内隐学习与外显学习存在不同的表现特点。首先，内隐学习是无意识的，学习过程和结果是在不知不觉中进行的。其次，内隐学习是自动化的，具有简约性和顿悟性。再次，内隐学习无需付出心理能源，没有容量限制。最后，内隐学习所获得的知识主要是程序性知识，具有广泛的适应性。[2〕与外显学习相比，内隐学习对于幼儿品德培养具有较大的优越性。

第一，内隐学习的基础性和强力性有利于发挥幼儿德育的主体性。德育面对的是人，主体性是人之为人最重要的、最根本的、最深刻的性质，只有当人的主体性得到重视时，人的本质力量才会得到最大的发挥。幼儿的心理及行为过程在很大程度上受控于潜意识的力量，具有明显的自然冲动和本能倾向，这是幼儿道德活动中主体性形成的内在动机和根源。内隐学习研究证明，内隐加工机制具有基础性和自动化的特征，其作用就是允许个体从环境中自动收集信息，并应用获得的知识来分析、同化和重构新环境中的信息和行为。〔3〕这种以幼儿先天条件为基础，以潜移默化的形式对个体进行的德育，相对于外显学习用规范宣讲取代心性修养的纯外铄过程，更具有优越性。

第二，内隐学习的潜意识和抽象性有助于幼儿生成道德的智慧。法国思想家、教育家布莱兹 帕斯卡尔 BlaisePascal 指出，人与人之间的关系是具体而又错综复杂的，道德所要处理的资料更是具体而又错综复杂的，不能用清晰而明确的观念进行演绎推论，不能缩减成用几个简单的原理就能说明的那些清晰而明确的观念。〔4〕因此，道德教育要真正取得成效，必须要有道德智慧参与。道德智慧在某种程度上是一种程序性知识，可以在某种道德事件中被激活以智慧地应对当前的道德情境。道德智慧能够在事实上保证善的践行，完整的道德教育不应忽视对幼儿道德智慧的培养。只有在道德智慧参与的情况下，幼儿对道德的不断明觉和体验的过程中，才能保证幼儿良好道德品质不断养成与发展。道德智慧的发展只能通过智慧的道德教育才能实现。内隐学习的特征向人们显示了它在道德智慧教育中的优势和魅力，即在适应生存的过程中，个体通过内隐学习所获得的知识、操作中的隐含规则和潜在结构，更容易在现实生活中得到运用，内隐学习对幼儿道德智慧的养成和发展具有重要的价值功能，是幼儿道德智慧生生不息的重要保证。

第三，内隐学习的自动性和突发性有利于陶冶幼儿的道德情感。德育的目的是培养人的向善之心。道德情感就是人的 向善之心 对道德原则、道德规范在情绪上的认同、共鸣，也包含了人对道德理想、道德建构的向往之情。它是道德行为的内在动力，深深植根于人的自然天性之中，与人的一定的先定性需要相联系。道德情感一旦在个体的内心生成，就会在各种情境中产生一种积极力量，使个体进入充满快乐和活力的精神境界，促进道德教育从道德规范的硬性要求转化为个体意志自由的自觉养成。幼儿道德情感更多是属于自我中心化的、无意识的、直觉的范畴，具有显着的、感性的 本我 倾向，要靠内隐学习中的感受、体验、熏陶、感染的作用机制来完成。实验研究表明，内隐学习机制能够在尊重幼儿的天性和顺应其潜意识化的精神特质的基础上，在幼儿自主、自发、自愿的活动中，让幼儿于无意识或不自觉的精神体验中接受性情化的道德情感的陶冶和感化，并从多种道德活动中内隐地抽象出结构和特征信息并以高度概括的方式进行储存，因而有利于促进幼儿道德情感的有效内化，把自然和社会性情感深深地植入幼儿的自然天性之中。这种在道德活动中以内隐方式获得的道德情感潜藏在道德意识的底层结构里，具有普遍的适应性，极大地促进了幼儿道德情感丰富性、直觉性、深刻性的生成。

〔5〕第四，内隐学习的高选择力、高潜力及高密度贮存有助于幼儿道德行为习惯的养成。良好的道德行为习惯能够保证善的践行，道德教育应重视对幼儿道德行为习惯的培养。幼儿由于年幼心智发展不成熟，道德品行的形成更多依赖天赋的内部潜能才能实现。内隐学习实验研究表明，内隐学习具有心理容量的无限性与阈下启动效应的敏感性，能使个体在 阈下刺激 的条件下获得活动情景中的隐含规则和结构，并学会在活动情境中对各种复杂情况做出恰当的反应。虽然个体通常不能 意识 到，但这些信息却总是以一种自动化的形式传入及内隐地加工着，并以潜在的底层结构模式辐射、影响着个体的学习与行为。〔6〕

也就是说，内隐学习在幼儿道德行为习惯的形成过程中具有独特的功能，其通过循序渐进和潜移默化的形式对幼儿进行渗透性影响，从而源源不断地将道德活动的规范和要求植入幼儿的心底，逐步内化为幼儿恒定的信念和意志，最终形成良好的道德行为习惯与和谐的道德品质。

二、内隐学习理论在幼儿德育中的应用

幼儿的心理功能发展还不完善，他们的品德、情感、个性具有该阶段特有的年龄规律和特点，如果品德教育仍采用灌输、命令式、空洞无物的成人式说教方法，那么很难达到预期的效果。但幼儿在日常中无意识捕捉到的某些行为、观念等往往在悄无声息之中被接纳。应用内隐学习理论，让幼儿在耳濡目染中接受到优良的德育启蒙，应着重从以下几方面进行。

第一，坚持 以人为本 的教育理念，充分发挥幼儿在德育中的主体地位。内隐学习注重德育的主体性培养，主张将德育的目的隐藏起来，通过幼儿喜闻乐见、潜移默化的形式，将德育的内容植入幼儿的心田。蒙台梭利指出，所有儿童天生具有一种吸收文化的能力。〔7〕

幼儿的成长在很大程度上依赖于其内部潜在的能量，这使得幼儿具有一种不为其所意识的感受力，并自动地吸收周围环境中丰富多彩的信息，自主地利用周围的一切塑造自己。德育应该符合幼儿身心发展的需要，观照幼儿的现实生活世界。关注幼儿的需要，意味着对幼儿的尊重，对幼儿道德主体性发展的关注和强调。德育的精湛之处就在于教师要善于将德育内容和要求渗透到各种生活事件中，让德育突破时空限制，从封闭走向开放、从一元走向多元，让德育变得生动有趣、鲜活直观、无所不在，使幼儿无时无刻不受到德育的熏陶和暗示，引发幼儿内在的潜能与心灵的感动，产生自我感受、自我体验。

第二，有效利用游戏、童话故事，启迪幼儿道德智慧。道德品质的形成过程十分复杂，道德不是教会的，只能在交往中积习，在实践中养成。游戏是具有模拟性、情境性的实践，有发生、发展的过程和结果，其中蕴含着丰富、灵动的道德智慧。陈鹤琴提出，服从真理、集体，养成自治、克己、独立、自觉的纪律性等各种高尚道德，几乎都可以从游戏中学得。〔8〕游戏给幼儿提供了完整与和谐的生活小社会，是幼儿表现生活的基本形式与途径。幼儿通过游戏来感知生活、认识世界，并在游戏中获得了情感的宣泄和精神的愉悦。德国教育家福禄贝尔认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动，是儿童内心世界的反映。〔9〕

在游戏中，幼儿摆脱了现实的束缚和压力，进入了一个属于自己的自由天地，生活在比现实世界更为宽广宏大的想象世界中。通过参与多种角色扮演的机会，幼儿自我中心化的本能、需要、欲望、好奇、幻想等精神因素及特点都在游戏活动中得以尽情显现。游戏中所蕴含的道德智慧在欢快的情境下不露声色植入幼儿的心灵之中，鲜活而充满生机的道德智慧获得有效培植。教师应通过游戏、童话故事来点燃幼儿心灵的火种，激发幼儿的灵性和潜力，而不是以理性的分析替代幼儿的体验和感悟。此外，教师要想带领幼儿在游戏、童话故事的世界里习得道德的智慧，自己必须是一个充满游戏智慧的导游，要做到 目中有人，心中有情 ，活动的情景要有精心营造的艺术氛围，有生动有趣的语言讲述，有对美好诗意的捕捉。

第三，注意创设良好的幼儿园环境，充分发挥校园文化的育人功能。〔10〕良好的幼儿园环境具有 桃李不言，下自成蹊 的正向隐性导向的教育效果，环境对幼儿品德形成所起到的教育意义，远远高于单纯的理性说教方式。正因如此，《幼儿园教育指导纲要 试行 》指出: 应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。 〔11〕幼儿园德育环境不但体现在幼儿园德育目的、德育形式、幼儿园生活、幼儿园文化上，而且体现在幼儿园保教体制的渗透性、人文性和发展性上。教育者不仅要给幼儿提供优质的静态教育环境，而且要提供幼儿身心愉悦的隐性、动态环境。

为此，一方面，幼儿园应该注意良好德育环境的创设和利用，充分发挥环境育人功能。如，可对幼儿园的活动室、寝室、盥洗室、活动区域、楼道、走廊等进行布置，营造良好的德育氛围，使幼儿园的每一块活动区域、每一个走廊、每一面墙壁都发挥生动直观的德育功能。〔12〕另一方面，幼儿园还应为幼儿创设温馨快乐、充满爱心、人人平等、竞争协作的生活环境，让幼儿在生动有趣、协作竞争的生活世界里自由充分体验、领悟，不断展示、彰显、塑造自我，由此学会生活、学会做事、学会热爱生命和创造未来的生活。

第四，教师要言传身教、以身作则，充分发挥榜样育人功能。内隐学习主体人格的感召激发幼儿的人格仿效。这种感召就是利用一个个具体生动、形象感人的人格典型，来引导幼儿对真善美的向往与追求，从而对受教育者进行正确价值取向的启迪教育。幼儿在对道德人格典型进行分析的过程中将心比心，产生感动、敬慕等一系列积极的情感，在这种积极情感共鸣和推动下激发仿效的动机。同时，因为人格典范往往是幼儿所熟悉的，能让他们感到亲切、自然，所以对幼儿具有吸引力、感染力，影响幼儿美好人生观、价值观的形成。

幼儿擅长模仿成人的行为。在幼儿园里，教师是幼儿最直接的模仿对象，因而对幼儿最好的教育是以身作则，身教重于言教。教师的待人接物、穿着打扮、言行举止、处理问题的方式都有意无意地影响着幼儿。教师高尚的道德品质、人格魅力、严谨的治学态度、言语行为、音容笑貌等都能充分调动幼儿内隐学习的心理机制，春风化雨般地滋润幼儿的心灵。因此，教师要时时处处做一个有爱心的人，要用爱和真情唤醒幼儿的心灵，通过爱感化和陶冶、净化幼儿的人格。同时，教师要身体力行，率先垂范，做知行合一的践行者和示范者，要授之以理，还要晓之以理、动之以情、导之以行。幼儿只有在感情上接受了教师，才会愿意接受教师的教育，才会将受到的德育教育主动转化为思想和行动，即所谓的 亲其师，信其道 。古今中外，许多优秀的教育家如孔子、陶行知、陈鹤琴、苏格拉底、柏拉图、苏霍姆林斯基等便是以高尚的道德风范对学生产生了无穷的道德影响力。

成功学教育与大学生就业能力的提高 成功学论文范文二：

题目：成功学教育与大学生就业能力的提升

摘要：如何将在社会上风靡多年而大学生们又普遍关心的成功学教育与大学生就业能力的培养结合起来, 是一个非常值得探讨的问题。本文重点分析了成功学教育的内涵及其与大学生就业能力之间的关系, 提出开展成功学教育对提高大学生就业能力的促进作用和实施途径。

关键词：成功学教育; 大学生; 就业能力;

Abstract：The problem deserving to research is how to combine the cultivation of the employment ability of col lege students with the successful principals education, which is very popular among the college students for many years and the college students pay much attention on it.This paper focuses on the analysis of the connotation of successful principals education, and its realtionship with the employment of college students, proves that suc cessful principals education is the motivation to the employment ability of college students and also comes up with some measures to carry out the succesful principals education.

Keyword：Successful Principals Education;College students;Employment ability;

成功学教育, 又称励志教育。近年来, 在许多大中城市, 教育人们或企业 团队 如何获得成功的演讲和咨询不胜枚举, 关于此类的网站和衍生的教育产品已经为许多人所接受。成功学教育的终极目标是教育人们如何认识自我、改善自我, 适应社会, 获得信心、力量和理念去开拓事业, 实现美好人生。从这个角度而言, 如果将成功学教育的内涵与大学生就业能力的培养结合起来, 对提高大学生就业能力是一个有益的尝试。

一、成功学教育的内涵分析

成功学的产生最早可以追溯到20世纪初, 是出于人们崇尚成功、追求成功的心理而产生的专门研究如何获得成功、实现经济富裕, 帮助人们完善人格、享受丰盛人生的一门学问, 其精髓是使用成功者证明有效的方法来减少自我摸索, 快速达到自己的目标。成功学的内容非常丰富, 涵盖多个学科体系, 加上与市场营销、职业经理人、人际沟通、演讲技巧、人力资源、婚姻幸福、成功心理、潜能开发等紧密联系在一起, 已发展成为与专业知识相融合、与职业教育相贯通的新体系, 从而更容易为人们所理解和接受。本文从以下十个方面对成功学教育的内涵进行分析。

一 对自我的再认识

古希腊著名哲学家苏格拉底从哲学的角度提出要 认识自己 德国哲学家卡西尔 Ernst Cassirer 曾提出, 认识自我乃是哲学探究的最高目标 中国的儒家文化也提出要 吾日三省吾身 , 强调对自己进行反思。成功学教育正是从认识自我入手, 分析自己的优缺点, 发展自我, 展示个性, 树立信心, 增强成功的信念。当然成功学所谈的 自我认识 与哲学意义的 自我认识 不是完全一回事。成功学所强调的 自我认识 主要是对自身优势, 包括精神层面和物质层面的优势以及所能掌控的资源的充分而全面地开发和利用。认识自我的目的是为了不断审视自己的思想和行为, 提升自己, 避免不必要的错误, 提高生活质量和工作效率。

二 对目标的再定位

人生目标对一个人至关重要。人生目标, 应该是一个人对终生所追求的固定目标的定位, 生活中其他的一切事情都围绕着它而存在。人生目标是迈向成功的发动机, 合适的目标可以塑造一个人的性格, 改变一个人的生活, 影响生活动机和人生方式。在文明和社会更加多元化的今天, 并不是每一个人都能很快就可以知道自己的终极目标是什么, 他们在找到自己的终极目标之前往往需要在不同的场合对自己的人生目标进行不同的定位。正因为如此, 许多人走了不少弯路, 甚至最终没能准确定位目标, 或者作了定位, 但错失了很多良机。成功学强调对人生目标的定位既要体现目标的高远和伟大, 又要体现目标的实现意义;要能够产生积极性, 又要使自己看清使命, 有利于发挥潜能;要有能力把握现在, 又有助于评估进展。要能对目标有所分类, 并清楚地表述出来, 而不是用含糊的概念来代替。

三 对情商的再培养

联合国教科文组织在 21世纪全球开智计划 中明确指出:智力并非一个单向度的概念, 除了基本智商 IQ 以外还包括情商 EQ 。情商是指一个认识自己及别人的情绪, 并对其进行控制协调的能力, 它对一个人的成才起着重要的作用。研究表明, 智商对人的成长起20%的作用, 而情商起80%的作用。高情商的人都具有积极的生活态度、平和的心理状态和良好的人际关系。他们有较强的自我意识, 能尽力不受情绪左右, 冷静全面地看待问题, 不受干扰地认识自己和客观事物;有足够的勇气面对可以克服的挑战, 有足够的度量去接受不可克服的挑战;无论在什么样的遭遇下都能保持旺盛的斗志, 鼓励自己不断奋进, 在顺境之中大展宏图, 在逆境之中迎难而上。成功学强调, 为了应对未来社会的竞争, 要学会培养控制自己的情绪, 提高自己的心理素质, 培养自己的情商。

四 对逆境商的再训练

如果说智商 IQ 决定录用, 情商 EQ 决定提升, 而逆境商 AQ 则决定成功的高度。逆境商指的是一个人身处逆境或困难时如何应对的能力, 并能不断适时自我激励, 最终实现目标的成功。如果一个人的逆境商很低, 那么他就缺乏克服逆境或挫折的能力, 他的潜能也将会被扼制;相反, 如果逆境商足够高, 就可以迎刃跨越困难, 并最终获得成功。对逆境商的再训练, 不仅有助于感情和生理的健康发展, 而且有利于才华和智力的最佳发挥。可以说, 逆境商对于释放人一生中各个方面的潜能有着及其重要的作用。

五 对成功者的再分析

人们在学习各类知识时, 总是试图总结其中的规律, 以便能得到启发, 达到举一反三的效果。同样的, 对已经取得成功的人士进行分析, 总结出他们取得成功的共性规律, 并转换为具有可操作性的具体规则, 让学习者大量学习和实践, 即改变 摸着石头过河 的老办法, 直接去问 石头在哪里 , 从而 复制 成功, 并且 择善固执 , 促进学习者快速进步, 达到事半功倍的效果。但是许多人似乎更愿意靠自己摸索来追求成功。自己摸索慢慢积累经验也可能会成功, 但成功了, 也失去了光阴与青春。对成功者的学习主要体现在三个方面, 一是帮助成功者工作;二是与成功者合作;三是找成功者帮你工作。

六 对潜意识的再开发

潜意识是弗洛伊德精神分析的一个基本概念, 指被压抑的、当时知觉不到的本能欲望和经验。直觉和灵感主要是在潜意识进行的。潜意识的积极作用为我们利用潜意识提供了可能。美国潜能大师博恩 崔西 BRIAN TRACY 说: 潜意识的力量是意识的3万倍以上 。也就是说, 假如能用潜意识来控制我们的行为, 会比用意识的力量来得大。因此, 要充分认识自身的巨大潜能和开发潜意识的重要性, 将积极正面的思考不断输入潜意识, 通过自我暗示和自我确认, 让潜意识来直接影响我们的行为, 经常保持积极心态, 变成习惯之后, 我们自然能轻松达成结果。

七 行动力的再实践

莎士比亚曾说过:庸庸碌碌的家伙可以安心睡觉, 干事业的人却连打瞌睡的工夫都没有。再好的创意若没有付诸行动, 就看不到成果, 便毫无价值可言。成功学研究发现, 每一个成功者都是行动家, 不是空想家。马上行动是一种习惯, 是一种做事的态度, 也是每一个成功者共有的特质。成功学教育正是针对那种懒于思索, 不愿意钻研和深入理解, 自满或满足于微不足道的知识的情况提出行动力的。因此, 要想获得成功, 需要有实际的行动, 在实践上予以贯彻实践, 而不是仅仅停留在口头上或想象中。

八 对团队精神和人际交往能力的再塑造

团结就是力量 , 在很多情况下, 单靠个人能力已很难完全处理各种错综复杂的信息并采取切实高效的行动, 所有这些都要求组织成员之间进一步相互依赖、相互关联、共同合作。现在的大学生中独生子女居多, 独生子女家庭对独生子女品格素质的影响有积极的一面, 也有消极的一面。从一般意义上讲, 就合作精神、人际交往能力的培养而言, 独生子女家庭是先天不足的。当这一代人走向社会、走向职业场所时, 立即面对的就是与工作群体的相处问题。成功学认为, 个人式的英雄主义, 单打独斗式的成功已经不符合21世纪。在一个人追求成功的过程中, 团队精神和人际交往非常重要。团队不仅强调个人的工作成果, 更强调团队的整体业绩。

九 对专业知识的再重视

在成功学的教育中, 容易产生误解的是认为凭借一些成功的信条就可以实现成功。实际上, 每一个在职场上获得成功的人都是因为某些专长被认可, 从而获得相应的报酬。现在在一些大学里, 大力提倡素质教育, 这本无可厚非, 但如果是忽视专业教育去追求单纯的 素质 , 显然是本末到置。例如, 专业知识的欠缺导致销售人员不能准确理解消费者意图, 也不能让消费者有进一步沟通的欲望, 从而没有兴趣继续问下去, 这自然影响到消费者的满意度。成功学认为, 完善的专业知识结构和技能与成功定律的完美结合是实现成功的坚实阶梯。

十 对财商的再认知

财商 Finaciall.Q. 是指一个人在财务方面的智力, 是理财的智慧, 主要包括两个方面的能力, 一是正确认识金钱及金钱规律的能力, 二是正确应用金钱及金钱规律的能力。它可以通过后天的专门训练和学习得以改变, 财商不是孤立的, 而是与人的其他智慧和能力密切相关。财商是现实最需要具备的能力, 也是最被人们忽略的能力。财商与智商、情商和逆境商一样, 都是一种指导人们行为的无形力量。对财商教育的重视, 并不意味着赤裸裸的追求金钱;很多人虽然拥有很高的教育水平, 却缺乏一些最基本的理财知识, 因此大多数时候, 我们不是缺少钱而是缺少一种观念。成功学所追求的成功很大意义上是获得财富上的成功, 因此, 对财商的学习, 是成功学需要实现的目标之一。

二、大学生就业能力的培养与成功学教育的对接

近年来, 随着大学持续扩招, 大学毕业生总量持续增加, 每年都有数十万的增量。2005年全国普通高校毕业生人数达到358万人, 比2004年增加58万人, 增幅达20.71%。可以预见, 今后若干年内, 大学毕业生总量会继续保持这个发展势头。在全社会就业形势十分严峻的形势下, 解决高校毕业生就业的工作压力十分突出, 就业率也成为高校发展中重要的衡量杠杆。大学生作为就业主体, 培养和提高各种能力与技能显得尤为重要, 特别是就业能力, 越来越受到大学生们的重视。如何用成功学的教育引导大学生择业, 这就需要把成功学教育和大学生就业能力的培养有机地统一起来。

一 大学开展成功学教育是职业的需要

大学毕业后大多数的毕业生都要走上工作岗位, 而不同的工作岗位对人才需求的层次不同。但不管是什么企业, 它都渴望引入最优秀、最合格的人才, 这是毋庸置疑的。由于高校纷纷扩招, 近年来大学毕业生每年都以很高的数字在增长, 大学本科毕业生找工作越来越难。而在大学阶段开展成功学的教育、教学就是要先从心理和意志方面来强化大学生的职业理想, 让他们清楚现在的就业形势, 使他们明白社会需要什么样的人才, 自己才会努力地去朝着哪方面发展。

二 大学开展成功学教育是塑造人的需要

实行素质教育的思路已经提出多年, 但原有的应试教育仍停留在很多人脑海中, 真正贯彻素质教育难度依然很大。在现有条件下, 很多地方还是以成绩说明一切, 这样培养出来的大学生自我意识比较强, 不符合社会发展的需要。现在我们一直强调能力, 提高大学生的能力, 推行素质教育无疑是一种好方法。而在这个过程中, 若融入成功学的教育, 就更是锦上添花。成功学的教育在如何塑造人上, 会起到意想不到的效果。 自我塑造+目标职业=成功 , 不无道理。

三 为社会培养合格的人才需要大学开展成功学教育

优秀不代表合格, 也许在教师看来有些同学很优秀, 但是到社会就未必如此, 这是因为这些优秀的人才并不合格。在这里不是说他们的专业技能不扎实, 而是在其它的方面不如同龄人。现在很多企业在招聘人才的时候, 宁愿要合适的也不要优秀的。成功学的教育可以从思想上根除一些优秀者以自我为中心的意识, 让他们懂得怎样去与人沟通、与人合作, 使他们既优秀又合格。所以大学教育融入成功学是个新思路, 将会具有很强的生命力。

四 大学开展成功学教育是提升大学生综合素质的需要

应试教育下培养出来的人才往往综合素质不是很强, 他们可能对某些方面是很精通, 但在很多方面仍很欠缺。之所以把成功学的教育引入到大学生就业能力的培养中来, 就是要让广大学生树立一种成功的理想和愿望, 然后通过各方面的锻炼去不断地完善自己, 最后实现各方面综合素质的整体提高。

三、开展成功学教育, 促进大学生就业能力提高

一 在大学教育中引入成功学教学

现在社会上关于成功方面的书籍和讲座比比皆是, 但系统地把成功学引入大学教育的比较少。在大学课堂上系统地介绍成功学方面的知识, 可以让学生更加全面地理解成功的真正含义和达到成功的方法及途径。

二 聘请社会成功人士来校做成功方面的演讲

成功者的例子是最有说服力的, 他们能以其切身经历来说明成功的道理, 使得学生更容易接受。问路才不会迷路。与其没有方向地走自己的路, 还不如踏着成功者的脚步实现自己的成功更切实际。成功学的精髓就是使用成功者证明有效的方法来减少自我摸索, 快速达到自己的目标。

三 培养大学生社会实践能力

努力地培养大学生的社会实践能力和动手能力, 使他们毕业之后更容易融入社会。大学生活并不像高中那样乏味, 而是留给大学生们大量的自主时间。如何充分地去利用这部分时间, 自主权在学生自己。为了让大学生毕业后能更好地融入社会, 学校应多组织和鼓励开展一些社会实践活动, 培养学生的实践力和行动力, 让大学生们切身体会社会与学校的区别, 从而从不同的方面来完善自己。

四 培养大学生的领导能力

大力培养学生的领导能力, 让他们自觉地争当团队领袖, 或自觉参与活动的决策, 这也是大学生选择职业的最终归宿。这主要体现在学生干部的培养上, 如何使大学的学生干部能各尽其能各施其善, 发挥自身的优势来管理班级和社团组织是非常重要的。学校应该加大对学生干部的培养工作, 并把成功学教育融入到培养学生干部的工作。社会需要有领导才能的人才, 需要自己的人才有团队精神, 那么作为学校, 就应该顺应这一潮流, 培养适合社会发展的复合型人才, 这样在大学开展成功学教育才能算是成功的。

五 引导学生认识职业和行业, 规划职业生涯

在当前的就业形势下, 就业鸿沟 问题日益凸显, 主要体现在大学毕业生找不到合适的工作, 而企业找不到合适的人才。出现 就业鸿沟 并不奇怪。我国高校教育体制近几年进行了卓有成效的改革, 但在院系、专业和课程设置等方面与市场存在脱节, 大学注重专业知识的传授, 对就业需要的职业观念、知识、方法和专业技能施展运用等方面缺乏系统性的培养, 大学生的 就业能力 不足是造成 就业鸿沟 的主要原因。必须让学生明白, 专业不等于职业, 职业不等于行业。学校应组织必要的职前教育和培训, 让大学生做好自我评估, 了解自己感兴趣的行业, 选择职业目标, 规划职业生涯。

参考文献 [1] 美 奥里森.马登, 著;张春明, 译.成功学原理[M].北京:中国发展出版社, 2002. [2] 美 拿破仑.希尔, 著;张书帆, 译.成功密钥[M].海口:海南出版社, 2001. [3]杨宇澜.成功智慧:卓越人生的方法探寻[M].北京:民主与建设出版社, 2001. [4] 德 恩斯特.卡西尔, 著;甘阳, 译.人论[M].上海世纪出版集团译文出版社, 2003. [5]胡盛红, 刘尧银.在大学生中开展成功学教育的探讨[J].琼州大学学报, 2004, 3 . 范文一：成功学论文范文（精品推荐6篇） 范文二：成功学教育与大学生就业能力的提高 范文三：在大学生心理发展中成功学的消极影响 范文四：成功学的困境与陷阱 范文五：在高校育人工作中发挥成功学理论的积极效应

刍议分层教学的《汽车美容与装饰》教学改革探

苗佳

摘要分层教学法是高职院校最为常用的一种教学方式。这种教学方式在《汽车美容与装饰》中的应用是课程改革的一种表现。本文从高职院校分层教学法的相关概念进行分析，在分析的基础上对《汽车美容与装饰》课程实行分层教学的可行性提出相应的教学改革措施，为日后的高职院校课堂提供相应的参考。

关键词分层教学 汽车美容与装饰 教学改革

中图分类号U472 4；G712文献标识码A 文章编号2095 3089（2018）08 0247 02

随着教学方式的不断改革，传统的教学方式已经无法满足当代高职院校学生的需要。在传统教学的基础上实行分层教学，不仅可以培养学生的自主学习能力还可以提高学生的课堂学习效率。改革开放以来，我国的经济不断的发展，很多家庭都购进了汽车。与此同时汽车美容装饰行业也得到了空前的发展，对于汽车美容装饰人才的需求量也明显增加。所以，现阶段，汽车美容装饰人才的培养就成为当前高职院校最为关注的问题。

1.高职院校分层教学法的概念

分层教学法，顾名思义就是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，有针对性的使用分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方式。从教学策略的角度上来看，分层教学法主要强调学生的个别差异，教师可以根据学生的不同特点进行分层次教学。这种教学方式对于高职院校的学生来说是具有积极意义的，不仅可以提升学生的自主学习能力，还会增加学生学习的积极性，让每个学生都可以找到适合自己的学习方式[1]。分层教学法主要从学生的个性特征入手，通过不同层次、不同特点的教学，帮助学生提升自身的学习能力，进而为社会培养高素质人才。

2.高职院校《汽车美容与装饰》课堂的教学改革措施

2.1通过加大教学直观力度的教学方式进行教学

在现阶段的教学中，教师除了要让学生明确基础教学大纲的要求和教学内容之外，还要在课堂中对高职学生进行分层次教学，采用一些适合各层次学生学习的方式来进行教学。因此，教师在开展课堂教学的过程中要通过加大教学直观力度的方式，对分层教学模式进行应用。教师可以在教学的过程中将学生按照学习特点分成几个层次，然后采用合适的方式进行分层次教学。在教学课堂中，教师还可以借助多媒体进行汽车模型展示、汽车还原、操作工具使汽车以动态的形式运动起来。例如：在学习对汽车的发动机进行清洗护理这一教学内容时，教师便可以利用多媒体将汽车内部隐藏的区域展示给学生看，让学生知道每一个汽车零件该用什么样的方式进行护理而又不伤及汽车的基础配置，通过这种加大直观力度的教学方式让学生更加深入的了解汽车的原理，并对课堂教学内容有更深层次的了解，对学生学习的积极性起到一定的促进作用。而且，在课堂中使用多媒体，可以直观的将汽车的清洗方式和护理方式展示在学生眼前，不仅可以提升学生的学习兴趣还可以巩固学生在课堂中学习到的理论知识，对《汽车美容与装饰》课程有更深层次的了解[2]。

2.2在教学的过程中注重提高学生的综合能力

在教学的过程中，教师不仅要提升学生的课堂学习能力，还要注重学生综合能力的提升。教师在课堂中构建分层教学法，不仅可以提高学生对汽车各个零件内外部清洗的熟悉度还可以提高学生对汽车部分清洁与护理的认知度。教师在进行内容的讲解中，要根据学生的实际情况进行讲解。在制作课件时，教师要控制好课件的难易程度，以免学生在学习时遇到解决不了的困难[3]。在讲课的过程中，教师可以将学生分成几个小组，然后教师提出一个问题，让小组成员进行合作分析，并在分析的基础上得出问题的答案。在小组讨论的过程中，每个小组成员都要发挥自己的优势来参与到谈论中，这样不仅可以培养学生自主学习的能力还可以让高职学生知道团结合作的重要性。而教师在内容讲解的过程中要从学生的实际出发，针对不同学生之间的差异，采取因材施教的方式进行教学。

3.结束语

综上所述，随着教学方式的不断改革，在传统的教学方式中实行分层教学法已经成为当今高职院校教学的主流方式。在使用分层教学的过程中树立“以生为本”的教学理念，尊重学生的主体地位，加强课堂的直观性，从而构建分层教学中《汽车美容与装饰》课程教学模式的有效途径，为社会的发展培养更多的优秀人才。

参考文献：

[1]樊瑞军.汽车装饰与美容课程教学改革探讨与实践[J].高教学刊.2015（02）

[2]徐华.汽车美容与装饰课程项目化教学的开发与实践[J].广西教育.2013（47）

[3]陈东，李孟悦.基于工作任务导向的《汽车美容与装饰》课程改革与实践[J].当代教育实践与教学研究：电子版.2016（01）

关于初中语文教学中的多元化教学研究

张晓玲

摘要随着时代的发展，传统单一的语文教学方法已经难以满足现代初中语文教育的要求。目前，初中语文教育改革不断深化，多元化的教学方式逐渐成为初中语文教育的主流趋势。本文首先阐述了初中语文多元化教学方法的含义，分析了在初中语文教学中实施多元化教学法的重要性，然后重点分析了多元化教学法中“表演教学方法”、“主题式教学方法”“小组讨论教学方法”三种重点教学方法的实施，仅供参考。

关键词时代 初中语文 重要性 实施

中图分类号G633.6 文献标识码A 文章编号2095 3089（2017）06 0145 01

一、前言

初中阶段是学生奠定学习基础，培养学习能力和思维能力的关键时期，初中阶段的语文学习对学生后续的学习和生活有着重要影响。传统的语文教学方法单一，难以激发学生的语文学习兴趣，难以达到预期的教学效果。在初中语文教学中运用多元化的教学方法，能够激发学生对语文的学习兴趣，有效培养学生的理解能力和创新能力。

二、初中语文多元化教学方法的概述

1.初中语文多元化教学方法的含义

理解初中语文多元化教学方法之前，要明确“多元化”的定义，多元化是只教师教学性质多样性、教师教学思维多样性。所谓初中语文多元化教学方法，是指教师在语文教学过程中，通过多种渠道、运用多种方式，对学生进行全面、系统教学的方法。

2.初中语文教学中实施多元化教学法的重要性

小学语文侧重于对学生读、写基础知识的教学，随着学生学习能力和理解能力的提高，初中语文教学在扩展基础知识教学的基础上，加强对学生人文情感、道德观念、语文理解能力和语文思维能力的培养。但是，上述目标在在传统的初中语文教学中均难以实现，原因包括应试教育的束缚、教师教学能力具有局限性等多种原因，其中最重要的是教学方法陈旧落后，传统教学将教师视作课堂教学的主体，将完成教学任务作为教学核心，导致许多教师忽视了初中语文教育的初衷。

多元化教学方法的应用，能够及时有效的改善初中语文教学的现状，首先，多元化教学方法将学生看作教学主体，并通过多种渠道和多种方式进行教学的方法，将其运用到初中语文教学中，不仅能使学生在语文学习中陶冶情操，还能提高学生的理解能力和表达能力；其次，通过多元化教学法，教师能够提高教学设计工作的质量，教师针对不同的教学内容，制定相应的教学方案，帮助学生深入理解语文知识，提升语文学习能力。

三、对初中语文教学的多元化教学方法的探究

1.表演教学方法的实施

中华民族具有五千年的悠久历史，每一篇编入教材的篇章都是都是万里挑一的经典文学作品。因此，初中语文教师在教学过程中，可以使用表演教学法进行教学，鼓励学生进行表演，学生亲自进行表演，不仅能帮助学生透彻理解所学知识，还能提高学生对情感的感知能力和文学素养。所以，教师可以在教学结束后，将学生进行分组，引导各小组找出文中的重点内容，让学生将课文改编成剧本，并在小组内讨论表演的形式和角色分工等，然后教师在下节课组织学生进行表演比赛，并对各小组的表现进行点评，对表现好的小组进行表扬，对其他小组进行鼓励。

在初中语文教学中运用表演教学法，有助于培养学生对课文的归纳总结能力，使学生更加透彻的了解文章主旨，更加深入的体会作者想要表达的思想感情，同时，在学生对课文进行改编的过程中，还能提升学生对语文的理解能力，发挥学生的创造力，促进学生的全面发展。

2.主题式教学方法的实施

所谓主题式教学方法，是指教师在教学设计阶段，根据教学内容构建一个中心主题实施教学。主题式教学方法能够帮助学生明确学习目标，提高学生的语文分析能力。

例如，在教学《背影》时，教师首先将《背影》的主题（表达父亲对“我”的爱，以及“我”对父亲的还念）抛出，紧接着围绕主题提出二至三个问题（从文章的哪部分可以看出父亲对“我”的爱；通过对背影的描写，作者为我们展现了一位怎样的父亲形象），随后，让学生在一节课的学习中寻找问题的答案。主题式教学方法，是尊重学生主体地位的体现，能够提高学生的课堂参与度，让学生准确把握文章主题，明确学习目标，提升学生的语文分析理解能力[1]。

3.小组讨论教学方法的实施

小组讨论教学方法是指教师将学生分成若干小组，让学生进行小组讨论学习，小组讨论教学法可以在课中应用，让学生对教学中的某个问题进行探讨，也可以在课堂总结时应用，要求学生对课文的内容、中心主旨或人物命运等进行讨论，最终以小组为单位，得出结论与其他小组分享[2]。

例如，在教学《 天净沙·秋思》时，教师在具体讲解诗文内容时，可以将学生分成小组，4 6人一组，要求小组讨论“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”等具体景物的作用，让学生通过自主探究学习的方式，得出“寓情于景”的结论，在教师教学结束后，再次进行小组讨论，总结诗文所要表达的思想感情。

四、结语

综上所述，多元化教学方法能够有效提高初中语文的教学水平，初中语文教师要积极转变教学观念，将多元化教学方法应用到教学实践中，以提高自己的教学水平，从而提高我国初中语文教学的整体水平。

参考文献：

[1]周元武.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J]. 课外语文，2014，24：38.

[2]刘荣信.对初中语文教学中的多元化教学方法探究[J]. 课外语文，2015，24：119.

小学语文阅读教学的审美建构研究

付公宇

摘要语文这门课程是我们要完成学习任务必须要掌握的主要课程，它也可以被看成是我们在社会生活中必不可少的一种交流工具、交际工具，同时通过语文阅读教学，我们可以了解人类社会的过去、现在和未来的发展。随着新课程改革在我国的不断发展和普遍适用，语文阅读也被社会、学校、家长所重视，关于专门培养和提高语文阅读能力的辅导机构也随之出现了很多。小学语文阅读作为一个初级阶段、基础阶段，我们要认真对待，所以关于小学语文阅读教学的审美建构研究要深入、具体，研究成功之后运用到我们的小学语文教学中，来提高小学生的语文阅读能力。小学语文阅读教学的审美建构直接关系到小学语文阅读能力的高低，关系到小学语文水平的高低，关系到初中、高中阶段的语文阅读能力与语文水平的高低。

关键词小学语文 阅读教学 审美建构 研究

中图分类号G623.2文献标识码A 文章编号2095 3089（2018）05 0084 01

一、抓住优美词句，细细品味语言之美

小学语文阅读中对字、词、句的掌握是语文学习的基础，这些字、词、句是对我们中华民族五千多年悠久历史文化的传承，它蕴含着丰富的内涵，代表着不同的含义。我国的文学发展也是有悠久历史的，它在不同时期都有不同的发展内容。我们现阶段所学语文课文大都节选自著名作家的作品，这些作品内容丰富、语言优美、寓意深远，所以我们在进行小学语文阅读教学的过程中要抓住课文中的优美词句，细细体味其中所蕴含的深刻意义，体味这些优美词句在文章中的作用，从而感受我们中华民族优秀的传统文化，感受我们中国汉字的魅力以及感染力。

二、从人物形象入手，感知形象之美

我国的大部分文学作品都是通过记述一些事件来塑造不同的人物形象，一般小学语文课文中的人物形象都是积极向上的、正直的、乐观的、乐于助人的等一些美好的形象，对这些人物形象的整体感知，可以对小学生起到感染作用，能够使小学生整体把握所学习的课文，能够很好的掌握所学课文的中心思想，所以我们在进行小学语文阅读教学过程中要从人物形象入手，感知形象之美，从整体上提高小学生的阅读能力。

三、借助多媒体，感受意境之美

随着我国新课程改革的不断普及，一些乡镇地区的学校也都安装上了多媒体教学设备，这些设备能够帮助小学生更好的学习知识，这也得益于当今社会互联网+技术的不断发展。在多媒体教学设备上进行小学语文阅读教学可以让我们把课本上死的文字转化成优美的画面展现在多媒体上，这样既可以吸引小学生的注意力，提高他们的学习兴趣，又可以借助多媒体，直观、形象的感受小学语文课文带给我们的意境之美，从而使我们能够“身临其境”感受到作者写这篇文章时所处的环境之美。

四、展开想象翅膀，拓展意境之美

借助多媒体，我们可以感受文章的意境之美，我们可以通过多媒体上面的一些画面，用眼睛看到进而感受到文章的意境之美，那么我们同时也可以闭上眼睛，展开想象的翅膀，去发挥我们的想象力、创造力，在去给文章增添一些新的画面，增添一些新的内容、新的气息，来拓展我们所感受到的意境之美。

五、品文本之理，体会个性之美

不同的小学语文课文蕴含的人生哲理是不同的，不同的语文课文塑造的人物形象是不同的，所以我们要从这些不同的语文课文中，体会它们的个性之美。在小学阶段不同的年级所学语文课文的难易程度是不同的，它是由易到难、由简单到复杂的过程逐步提升的。有的课文它是以讲故事的形式为主来让小学生明白一些道理或者是自然规律如《小蝌蚪找妈妈》《自己去吧》等；有的课文是通过叙事一件事或一个人物形象来让小学生了解事物发生的背景以及在这种背景下人们的生活状况，明白今天的幸福生活是来之不易的，如《我家还缺啥》等；有的课文是通过叙述一件事来让小学生明白一些做人的道理，以及教育小学生应该做一个什么样的人，比如《负荆请罪》等。因此，不同的语文课文所要表达的哲理是不一样的，我们要体会它们的个性之美。

六、结论

小学语文阅读能力的提高对于小学生语文学习成绩的提高起着非常关键的作用，小学语文阅读教学的审美建构研究也是势在必行的，那么我们可以通过抓住优美词句，细细品味语言之美、从人物形象入手，感知形象之美、借助多媒体，感受意境之美、展开想象翅膀，拓展意境之美、品文本之理，体会个性之美这五个方面来建立小学语文阅读教学新的审美建构，来从整体上提高小学生语文阅读能力。

参考文献：

[1]汪筱珊.小学语文阅读教学的审美建构[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（8）.

[2]邱定平.让学生在阅读和生活中感受美——论小学语文作文教学中的审美能力培养[J].小学生作文辅导：教师适用，2012（4）.

[3]金秀芳.刍议构建小学语文阅读审美教学[J].读写算（教育教学研究），2014（44）.

原文标题：信息化环境下高职英语微课教学的应用研究本文来自投稿，不代表本人立场，如若转载，请注明出处：https://www.wenmotang.com.cn/lunwen/13128.html

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