初中英语教育叙事故事问题解决方案我的教学叙事故事

我的教学叙事故事 背景： 在多年的英语教学中，我发现写作一直是学生最头疼的问题。究其主要原因是学生在英语学习的过程中，没有形成正确的英语思维和英语语感。我们经常会看到这样的句子。如，He’s name is Tom. My favorite animal are pandas. I am very like it. She is get up at 6:50 in the morning. I started learn to speak English……每次看到这些残缺不全，令人哭笑不得的英语表达，我的内心异常纠结和郁闷。虽然这样的错误强调过千遍万遍，但仍是无可奈何，屡禁不止。那么如何改进教学方法，调整教学策略，引导学生提升自己的写作水平，一直是我英语教学工作的主攻方向。 描述故事过程： 在英语教学中，我主要通过课上操练和课后作业两种途径训练学生的写作能力。在听说课教学中，积极创设真实的语言情境，让学生两人一组或四人一组，进行英语对话，调查采访等多种教学活动，充分练习学生的英语口语表达，训练学生的英语思维。让学生在体验，实践和运用的过程中理解掌握重点句型，从而达到学以致用的目的。在阅读课教学中，通过课前预习和学案导学，帮助学生主动阅读，初步理解文章内容，找出存在问题，课上，组织学生通过小组讨论，共同解决问题。最后，引导学生分析文章结构和作者写作思路，并进行仿写。有效锻炼了学生的写作水平。同时，在阅读课教学中，对于文中重要的语言点，开展小组口头造句竞赛活动，造句最多的小组获胜。其主要目的是通过小组间的互帮互学，教会潜能生如何用词组造句，从而促进他们的发展。总之，无论什么课型，我总是让学生在充分练习或理解的基础上，要求学生再以书面的形式进行写作练习。这样，学生的写作思路明确，知道写什么怎么写。降低了写作难度，学生敢于下笔，激发了学生的写作兴趣。经过一学期或两学期的训练，学生对写作的恐惧感慢慢消失了，自信心大增。因此，每周一次的练习完成率百分之百，学生的写作水平也在逐步提升。 反思： 1.教学要贴近学生实际，根据学生特点和需求，精心设计教学内容和教学活动，激励学生主动参与，激发学生学习兴趣，提升学生的学习效果。2.英语教学要遵循语言学习规律，让学生在较真实的环境里，多听多说多读多背多写，培养学生的英语思维和英语语感。即语言是学生学会的而不是老师教会的。3.授之以鱼，不如授之以渔。方法的教学比知识的传授更重要。因此，教师在教给学生知识的同时，更应该侧重英语学习方法和学习策略的指导和培养，从而，帮助学生养成自主学习的习惯。提高学生综合的能力。