孩子在幼儿阶段到底要不要学第二语言英语？

第二语言的学习对3—6岁的幼儿来说，并不影响他们对母语的掌握。

★家长在孩子学习第二语言中起到了重要的作用

霍恩的研究表明：家长对孩子学习第二语言的观点与期望直接影响孩子语言学习的质量。

舒尔兹的研究指出，家长的参与是幼儿更快地习得第二语言的关键，家庭提供了生动的、活的语言运用的情景。如果家长能流利地用第二语言交流，能用第二语言与孩子面对面地交谈（face－to－face contact），那么孩子更易习得和运用第二语言。

贝奇勒（Bachelor，1991）也指出，一种好的双语教学应是适宜每个儿童的，根据每个儿童语言运用和掌握的情况予以个别教育。如果家长能根据自己孩子掌握第二语言的特点进行语言辅导，则孩子学习双语的效果会更好。因而家长应有意识地参与到幼儿的双语学习中，以利于幼儿更好地在双语情境中发展两种语言。

★家长应拥有正确的双语学习的理念。

我认为学龄前儿童对英语（第二语言）的学习与学龄儿童有着本质的不同：幼儿学习第二语言，其着眼点应放在兴趣的培养上，而不是单纯的语言知识的掌握。家长应根据孩子的年龄特点，采用适宜的方法，激发孩子对第二语言学习的浓厚兴趣，为其提供宽松、和谐、支持性的家庭环境，挖掘幼儿学习语言的潜能。

如果家长对自己孩子发展的年龄特点、个体差异不了解，对幼儿的教育方法不了解，将会形成错误的英语学习的观念，最终将导致孩子产生抵制情绪，从而影响孩子将来对英语的掌握，不利于孩子的成长。”

我女儿第一次接触英语是3岁多，一个偶然的机会我们听了一次“阶梯英语”的推广课，她还挺有兴趣，我当时就是抱着试试的想法，并没有考虑太多。

而随后的3年里，孩子表现出的极大兴趣和风雨无阻的坚持，让我深深体会到的：一本好的启蒙教材、一位好的英语老师和一套适合孩子的教学方法，是多么的重要！至今孩子还记得当年的英语启蒙老师。

当时教孩子的老师也就20出头，但她喜欢英语，喜欢孩子。每次课上，她都用多种方法调动孩子们的积极性，也会经常鼓励表扬孩子，在孩子的额头上、衣服上、本上贴满了各式各样漂亮的粘贴，这些粘贴在当时并不容易买到。遇到节日，她会自己请外教帮忙，一起组织孩子们表演节目，去快餐厅聚餐……这些做法在现在看来也许很普遍了，可在90年代末期，还是很先进的教学方法。那3年，开启了孩子英语学习的大门，也为她以后的学习奠定了坚实的基础。

孩子后来的英语学习一直非常顺利，成绩也比较突出，特别是听力和口语。从她身上，我体会到：像我们这个年纪的人之所以阅读还行，但几乎是“哑巴英语”，就是缺乏语感和语言环境。

我说的语感主要是指对语言的敏感度，而这种语感对第二语言的学习很重要，女儿在小学期间，看了很多英文原版的动画片；上了中学后就喜欢看美剧，当时哈利波特风靡一时，她买了英文版的小说，后来电影上映，又去看英文版的电影，一遍不行，就看2遍。她的手机里还了很多英文歌曲，手机屏幕显示也都是英文的。高中和学校去美国，去大使馆面签时可以说中文，但她选择了说英语，至少她不害怕说英语……中学的6年，她很少做英语课外题，最多考试前做2套，用她的话说找找感觉。她可能不知道什么是虚拟语气，定语从句，但她能顺利地阅读，就是在高考前，也没有停止看美剧。

其实每个孩子都有自己的学习方法，也都是不能复制的，重要的是找到适合她们自己特点的，并且坚持下去，这才是最重要的！

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