语文写作技法： 意味隽永的“景物描写收尾法”

意味隽永的“景物描写法收尾法”一、什么景物描写收尾法 例 1 我抬起头来 ,幽蓝的天空 ,辽远而 纯净——这是春天的晴空啊！一群又一群鸟儿从远 方来了 ,它们欢叫着 ,抖动着翅 膀 ,划过透明的春天 ,飞呀 ,飞呀 ,飞…… 这是《小鸟 ,你飞向何方》的结尾。用小鸟隐喻十年动乱后渴望求知的年轻人 ,这 样的结尾虚实结合 ,含蓄隽永 ,耐人寻味。 例 2 床头挂着一串星星 ,一串蓝色的闪亮的星星 ,十五颗闪亮的让人感觉静谧的星星。每 每在灯光的照耀下它们那夺目的光芒 ,总会使我想起一个叫“诚实”的字眼儿。至今 , 床头那串星星仍闪着美丽的光亮…… 这是《床头 ,那串善良的星星》的开头和 结尾 ,景物描写遥相呼应。这篇作文荣获 全国中小学生创意作文大赛初中组二等奖。文章开头写“蓝色的闪亮的星星”时 ,用“静 谧”一词写出了蓝色的纯净给人的感觉。结尾仍旧用景物描写 ,不仅达到首尾呼应 ,而 且写出了这件事给小作者的印象深刻 ,这样的结尾意味深长。 例 3 哦 ,又和父母闹别扭了……风渐渐停了 ,风筝缓缓地落下来 ,被一双充满温暖的手 捧起来 ,它回“家”了。云渐渐散了 ,露出一片湛蓝的天…… 这是《风 筝》的开头和结尾。“风筝”是贯穿全文的主 线,小作者通过对风筝的观 察与 感受 ,叙述了自己由“迷惑到明了”由“烦 恼 到 快乐”的经过。文章开头的基调是忧 伤的 ,结尾的景物描写感情昂扬 ,意境悠远。通过以上的示例可以看到 ,景物描写的收尾 法均是有的放矢 ,熔 铸 着作者的感情 ,表达了某种含义 ,而且这 种含义的表达含蓄隽 永,意境悠 远。自然成为作 文的亮点。注意在写作时不要生硬地用景物描写结尾 ,而要 在开篇以及文中贯穿这种景物 ,这样结尾水到渠成 ,首尾呼应。 例 4 雨一直下着 ,一直凄凉地下着；风也一直刮着 ,我越来越冷 ,看着轻快的身 影越走越远。我抬头望望天空 ,墨云翻飞 ,天一直在哭泣……名师课堂·语文的魅力名师课堂·语文的魅力这是高考优秀作文《一个天真的女孩》景物描写式结尾。《一个天真的女孩》 , 前半部分写自己的困窘狼狈——雨中无伞。在“我”最需要的时刻 ,小姑娘和雨 伞一同出现了。小姑娘的形象光彩照人——简直就是活雷锋——“我”对小姑娘 充满感激和好感。结尾大逆转——小姑娘的雨天助人为乐 ,原来是出于竞选班长 拉选票的功利驱动。作者构思精巧 ,欲抑先扬 ,一下推到了小姑娘前面留给我们 的美好形象 ,使作者和读者都大失所望 ,原本温暖阳光的好心情 ,顿时阴沉得 像雨天一样灰暗凄凉。 二、景物描写收尾的好处文章结尾的景物描写 ,绝不是为了 描 写 而 描 写 ,必 须 对显示主题 、渲 染 气氛 、反 映 心 里 等 ,有一定 暗 示 强 化 作用 。可以抒发一种感情 ,寄托一种情思 ,象征一种志向 , 表达一种含义 ,形成一种意境 ,包含一种意蕴 ,凸显一种情景等。文章结尾的恰当景物描写 ,可以使文章含蓄隽永,意蕴悠长 ,主题升华 ,引发 联想 ,富有抒情性和象征性 ,成为作 文的亮点。其实这种“景物描写结尾法”,古已有之。在古诗词中 ,有一种“以景结情”, 诗人在叙事或抒情过程中 ,诗词的最后一句以景物描写结束 ,景中蕴含着浓重 的情感 ,情景交融 ,韵味无穷 ,给人“此时无情胜有情”之感。用现代术语 , 就是一种“景物描写结尾法”。如元稹《闻乐天授江州司马》：“残灯无焰影幢 幢 ,此夕闻君谪九江。垂死病中惊坐起 ,暗风吹雨入寒窗。”最后一句“暗风吹 雨入寒窗” ,以景结情 ,诗人借暗风苦雨吹入寒窗之景 ,抒发了惊闻白居易被贬 江州后震惊、悲痛、愤懑、无奈的复杂情感。又如王昌龄 《从军行》（其二）：“琵琶起舞换新声 ,总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽 ,高 高秋月照长城。”最后一句“高高秋月照长城” ,以景结情 ,融情入景。高高的秋月照耀着连 绵亘古的长城 ,景象壮阔悲凉 ,蕴含着征人望月思乡 ,又卫边建功的复杂情感。既有浓郁乡 愁 ,又有保家卫国的圣神使命。把不尽之情 ,以景尽之 ,使诗情得到升华。使读者感到征戍 者的内心情感丰富而深刻 ,表现入木三分。此诗臻于七绝上乘之境 ,这“以景结情”的最后 一笔功不可没。名师课堂·语文的魅力名师课堂·语文的魅力以下内容为“作文写作基础教学” 要想学好作文就需要多看、多写、多练习，下面是为大家收集的关于作文写作基础，欢迎大家阅读! 观察是对事物的感性认识。生活中，因为学生缺乏这方面的认识。故而凭空设想的描写、生搬硬套的抒情议论是无味的。常言道：“创作于生活而又高于生 活”。鲁迅曾说：“学习作文，第一须观察!”这就充分地说明了观察对写作的重 要性。我们要从正面引导学生去观察和接触事物，注重学生观察能力的培养，使 观察成为写作的第一手资料。那么，学生便水到渠成地写出真人真事，抒发出真 情实感来。观察不仅局限于“用眼看”，还用耳聆听，用身体去体会。 说话是口语教学的实施，亦是口语教学的最终目的。新课标特别强调了口语 交际的重要性。因此，我们要给学生创造说话的动机和机会，叫学生学会学语言， 用语言。说话锻炼的方式很多，在生活中，笔者常从一下几点做起，收益甚多。 其一，巧设课堂疑问，训练学生“答疑”的机会。多鼓励学生发表意见和见解， 充分调动学生的积极性。其二，创设课堂情境，让学生在角色中“扮演”中说话。 注重学生讨论。其三，图文并茂，让学生利用客观情景做“导游”者。启发学生 从不同的角度学会观察、想象和言论。其四，针对突发事件，让学生有所“议”。 从肯定中让学生感悟说话的信心和兴趣。培养学生的说话方法是多种多样的，我 们应全方位多角度地给学生创造机会。 矛盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草薄，把你所见所闻所为所感 随时记录下来……”的确，平时让学生多写日记，多写感言，多抒情议论，大到 论坛，小到遣词造句，灵感观后录等。久而久之，学生的语言也通顺了，素 材也就丰富了。不但有话可说，而且越说越精了。不仅如此，我们在优化设计上 给学生予以练笔，“临摹”写法上练笔，插图引发上指导练笔等。 写作中的推敲和修改，是写作灵感的源泉。常人说：“三分写七分改”;美国 作家柯德说过：“我的作品不是写出来的，而是改出来的。”鲁迅说过：“作文没 有什么秘诀，要说有，那就是多写多修改。”可见修改的重要性。教师要引导学 生用心领会琢磨、修改。从字、词、句、段、篇，立意，语言特点、谋篇布局、 手法结构等诸方面进行修改，学生从而从消化到整合，竟而达到“随模铸器”，名师课堂·语文的魅力名师课堂·语文的魅力写作便不失谱了。 在真情实感的同时，展开丰富合理的想像，习作会更生动形象。诸如看图作文，命题作文，材料作文等等。但是，联想的并非是胡思乱造，凭空设想，而是 想像其隐藏的侧面或背景。中国教育学会“十一五”科研规划重点课题说道：“手 脑潜能开发与高效学习方法的研究与实践”是手脑演写作文系列教程之一。发展 儿童的观察、表达、想象、抽象思维等综合能力的训练，尤为重要!如何提高写作的兴趣，让学生不但有话可说，而且说的精，形象生动，下笔 形如汩汩流水，就要注重观察、说话、练笔、修改、联想式的综合改进，就要用 眼、口、手、心、脑相结合的感官活动。名师课堂·语文的魅力