守住童心 营造情境 促进成功

摘 要： 低年级的写字课堂应该是鲜活有趣的，但是传统的单调、枯燥的写字教学模式使课堂无趣无味，阻碍了学生书写兴趣的培养，更谈不上提高写字能力。因此，教师要构建高效写字课堂，就要以生为本，守住童心、激发兴趣是先导，营造情境、巧学方法是主线，促进成功、养成习惯是保障。 关键词： 小学低年级学生 写字教学 高效写字课堂 在我们的记忆中，语言信息量与形象信息量是1∶1000，这就是说，我们在回忆过去感知过的事物时，基本是以表象的形式出现的。对于孩子来说更是如此，小学低年级学生抽象思维能力还没有得到充分发展，在教学写字时，我们采用形象的描述、直观的演示或联系他们的生活，这样不但能提高他们的写字兴趣，而且更容易让他们掌握所学的生字。要让低年级学生在单调枯燥的书写中有所收获，喜欢写字，有主动写好字的愿望，我认为守住童心、激发兴趣是先导，营造情境、巧学方法是主线，促进成功、养成习惯是保障。这样，高效写字课堂才得以实现。 一、守住童心，激发兴趣 写好笔画是写好汉字的第一步。生字的笔画好比零件，构字好比装配，笔画笔笔过硬，细心装配，写出的字才能合格。因此，在笔画训练阶段，我让学生形象记忆各种笔画的写法，指导学生严格按照笔画的运笔过程来书写。横画写平稳，短横如一叶小舟，长横如细长的扁担；竖画要垂直，有时像小棒，有时像根针；撇像柔嫩的小草，撇尖如草尖；捺像伸出去的一条腿，脚尖要绷直；小小的雨点就是点……孩子们轻松、愉快地记住了基本笔画的形状。 掌握汉字的结构是孩子写好汉字的第二步。教写“心”时，孩子们能快速、准确地记住简单的笔顺，让他们尝试书写一个，我大失所望。灵机一动，我告诉孩子们：瞧，这卧钩好比是一张大床，床头高床尾低，床身平平的，这中间的点就是顽皮的点宝宝，他站在床上最高了，床头的点爸爸又比床尾的点妈妈高了些。这样，还没等我要求他们再写，孩子们已迫不及待地写上了，这次书写的“心”字工整、漂亮了许多。 二、营造情境，巧学方法 我们平常要有意识地在写字课堂中营造恰当、丰富、有效的趣味书写情境，将新知识寓于其中，使学生所学的汉字有情、有境，增强学生的写字情趣，为书写而乐。这样的情境熏陶能潜移默化地指导孩子书写汉字的方法，进而激发对祖国语言文字的热爱。 学会观察是写好汉字的前提。每每学到“落”字的结构，总有些孩子出错，于是课堂上我创设了这样一个情境：松掉手中紧握的粉笔。孩子们仔细观察了粉笔从我手中降落到盒子里的全过程，他们总结出：粉笔是从上往下落的，所以“落”是上下结构。 学会比较是写好汉字的有效方法。比如学完“字”后，再学“军”时，我引导孩子们先比较它们的偏旁，孩子们有自己独特的思维方式，他们比较出：“宀”上的点好比是头发，“冖”就像没了头发的宝盖头，没了头发的头是秃头，那“冖”就是秃宝盖。再从结构上引导孩子比较，他们又得出：这两个字都是上下结构，而且它们共有的横是长横。 学会发现是写好汉字的另一种有效方法。汉字有一定的构造规律，我们要创设情境，引导孩子发现汉字书写的特点，悟出汉字包含的意思。我们常见的一次性水杯，成了我教学生写字的工具。一次教写“满”字，我拿来一个空纸杯（纸杯最上方的左右两侧被我事先各戳了一个小小的洞眼），引导孩子们仔细观察，我缓缓地往纸杯里倒入些水，结果水从纸杯的左右两边的洞眼溢了出来。抓住“满”字的字形特点，我营造形象、直观的情境，来演示“满”字的教学，很有成效。学生也因此深刻牢记了“满”是左右结构，先写三点水旁，而不是草字头。这样的情境创设，不但让孩子们记住了“满”的字形，而且懂得了“满”的意思，真可谓一箭双雕，事半功倍。 三、促进成功，养成习惯 构建高效写字课堂最主要的是书写习惯的养成，让写字成为孩子的一种习惯。 个性批改能持久性地提高孩子写字的积极性，促使其成功。不少老师喜欢圈出孩子写得好的字，这不能很好地激发学生的写字兴趣，达不到激励效果。我在最漂亮的字上多打些小星星，用小印章盖在孩子的作业本上，一句句“你的字认真工整！”“你的字真漂亮！”“你太棒了！”……配上孩子们喜爱的卡通图案，更容易被孩子们所接受。 竞赛激励能阶段性地提高孩子写字的积极性，促使其成功。孩子都具有争强好胜的心理特点。因此，开展讲书法家故事、自编解字说意小故事、写字比赛等活动，进行多种形式评价，可以增强学生写字的进取心和成功感，有利于培养特长生，激励中等生，帮助学困生，让每个孩子都能在自己原有的基础上得以提高，让学生自觉写好汉字成为一种习惯。 在写字教学中，我们必须遵循学生的认知特征，掌握必要的指导方法，多角度地启发学生思维，启迪学生的心智，形成良好的品德，提高审美能力和写字兴趣，从而对构建低年级高效写字课堂，促进学生良好的写字习惯和写字技能的形成，产生积极的影响。只有坚持不懈地进行写字训练，学生才能写出更加整洁、规范、美观的字来。 转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view 909600.htm