部编版语文新教材来啦!作文究竟怎么教？这里有全套教学法！何捷老师的全程写作教学法

近日，全国大部分小学都迎来了开学季，对于语文教师来说，这个开学季，更是改革季——

部编版教材全部启用！

语文素养成为语文教学的重中之重！

阅读与习作更受重视！

可是传统的语文教学中，习作指导存在着种种弊端：

大班额形势下习作指导难以实现精细化；

指导与反馈不合拍，导致很多老师的习作点评成为无用之功；

写作方法的分寸有点商榷，指导多了怕限制学生思维，指导少了怕学生理解不到位……

结果就是很多习作最后都只是学生的练笔，缺乏足够的引导，也在视野、格局上有待提升。从事小学语文教学十年来，我也深受这些问题的困扰。当我拿到《何捷老师的全程写作教学法》时，心里也犯嘀咕，长期解决不了的习作问题，真的可以靠这一种教学法改变吗？没想到，一口气读完，真如醍醐灌顶！

在前几年的小学语文培训中心，我就曾现场听过何捷老师的作文课，非常幽默，课堂充满了思想的碰撞，学生们的思维被引导着一步一步发散开来，总觉得是普通老师难以做到的，并且也不懂得究竟何老师哪来这么多的视角来引导学生。而翻开这本《何捷老师的全程作文教学法》，我才知道，原来在那一堂堂课背后，都有何老师精心的设计，都有他对学生的了解，对习作、对语文教学深度的把握和提升。

习作教学，课前准备些什么？

阅读普通的习作指导书，大部分是指导学生怎么写，很少有指导老师怎么教的，即便是教老师的，也大部分是教学设计。而何老师这本书既有习作教学的理论依据和观点，又结合教学设计，还补充了教学实录和反思，整本书的设计给普通老师带来了很多的借鉴之处。

就拿第一章来说，何捷老师从四个角度阐明了进入习作课堂之前，我们需要做的准备。之前这个方面，大部分老师都是备课、写教案。具体怎么备课呢？具体教案的设计要考虑哪些因素呢？何老师告诉我们要从审定题眼、靶定学情、确定内容和认定时间这四个方面入手。

这其中尤其是审定题眼这个环节，是很多老师容易忽视的，想当然地一位小学作文都是比较简单的写作话题，但在何老师看来，题眼是写作要达成的目标，也是习作的独特之处所在，更是学生在习作时要突出的亮点、闪光点。同样在时间安排上，如何把握课堂节奏，在规定的时间内让学生学会写作文，让习作教学充实立体，也是每一个老师要重视起来的问题。本书给出了细致的指导和思路。

四种写作教学，让学生写出精彩！

在习作课堂中，如何引导学生写作呢？何老师给出了四种思路，分别是“片段写”“模仿写”“创意写”和“体验写”。

片段写是最常用的一种教学样态。与写全面而写不完整、写不精致比起来，写片段更容易进行专项训练，提升写作的效率。何老师认为，40分钟的自由写作，并不是最高效的，太长时间的自由写作，缺乏教学的介入，就失去了老师引导的有效性。因此讲一讲，写一写，让写和讲相辅相成，在课堂快结束时，以写为“教学”收尾，这是写作教学课堂的最美结局。因此在片段式写作中，何老师建议我们切分写作时段、组织不同的写作活动，教师参与写作过程的陪伴、全篇写作的构思缺陷。

在模仿写作中，何老师给出了模仿的对象，比如名家经典，课文范例，教师下水文，同伴佳作，以及反向例文等等，提倡一线教师引导学生模仿写作，为超越自我做准备。

创意写作最初兴起于美国，如今也在国内广为流传。在这个领域，何老师认为教师的教学侧重三个方面，一是打开五官，设计感知觉参与的写作。二是拆分细化。三是全面计划，系统化写作训练。在这里何老师给出了一个例子，比如人物描写，我们可以涉及到语言、动作、心理、听觉、触觉、嗅觉等不同维度 不通过层面。

体验式写作则更重视学生的生活实际，引导学生在实际感受中，在实地考察中，形成写作的思路和灵感。可以通过行前预热、作前对话、资料索引、图像辅助来完成。

修改，怎样才能提升作文水平？

传统的写作修改，往往是学生全部写完，一起交上来，老师一起修改，侧重主题、语言、书写等固定的几个层面，然后一起发下来，学生读一读看一看，改正错别字和错误的句子，几乎这就是完成一篇习作了。但在何老师看来，习作修改远远不只是这样。

他认为习作修改要避免“陈列式”修改，警惕“空转式”修改，主张“点穴式”修改，抵达“自觉式”修改。很多老师认为，修改就是习作完成之后的任务，但在何老师看来，习作时可以一边写一边改的，在修改中构思，在修改中养成。因此《何捷老师的全程写作教学法》就是教大家“当堂写，当堂改”，尽管在呈现形式上，这种可能不如传统的修改法那么直观，能够让听课老师看到修改的痕迹和成果，但是这个方法自然流畅，将修改归为写作过程中重要的一环，在修改效果上是非常好的。

空转式修改，是指很多无效的修改，比如不如何孩子的实情，为了追求美而修改出优美的句子，为了达到某种效果而做出虚假的修改等等。再比如句式不通顺，仅仅靠修改是不够的，还要多读，多写。修改不仅仅是添加写作技巧，而是不断锤炼语言的表达。何老师认为，评价习作，最重要的是欣赏，通过欣赏与鼓励促进学生不断进步。

在本书中涉及到的教学案例和分析非常多，也有中国语文教学名家的观点和思维，都给我带来很大的启发。本书中的观点部分还需多读多品，结合更多的案例，形成属于我们自己的语文教学思路。我想这也是本书的精髓之一，让我们学会教写作，更学会为什么这样教，以及怎样形成符合自己风格的习作教学思路。

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