部编版教材六年级语文第一学期第一单元作文修改范例：《我的新班级》

新班级里除了有值得尊敬的老师，还有热心的伙伴。

“扑通”一声，把在大扫除的我们都吓了一大跳，转过头，只见小赵的身体连着椅子重重地倒在地上，一脸痛苦的表情。身边的同学反应过来，立刻把他扶了起来。见状，我马上冲出教室，飞奔向老师的办公室，心想：希望他身体无大碍……正在办公室忙碌的潘老师听后，也是大吃一惊，脸色都变了，赶紧跑到教室，同学早已搀扶着把小赵送去保健室。原来，大扫除时，人高马大的小赵自告奋勇地去擦白板上边框里的积灰，因为可推拉的白板滑动了一下，他扶着白板的手没抓稳，一下子摔倒在地。想着他是因为班级荣誉才摔伤的，心里不禁升起一股敬佩之情：像他这样集体意识强，努力为班级增光添彩的人值得我们学习。回到班级后，他不顾老师的叮嘱，仍用未受伤的那只手积极为班级做各种事：一会儿扫地，一会儿排桌椅，一会儿又去帮着擦窗户，好像什么事情都没有发生一样。后来，换到个子矮小的我擦白板，站到椅子上后却感觉不到一丝摇晃，我低头一看，原来有同学帮我稳稳地扶住了椅子……

在这个大家庭中，什么都是新的：新的学习环境、新的面孔、新的体验……我却仍然感受到了小学班级里一直充满的友爱和温暖。我们互相帮助，互相关怀，关系逐渐融洽。“学贵得师，亦贵得友。”我感到很幸运。

我的新班级（再修改稿，987 字）

上海市曹杨中学预备（3）班曹书瑜

硕果累累的银杏林，芬芳馥郁的桂花香，宽敞明亮的新教室……新校园比小学校园优美、宽敞。

在新班级学习三周，我仍不太适应。但温暖的大家庭，很快让我融入其中。

新的数学老师不像小学老师爱开玩笑，却很暖心。

每天去交作业，胡老师早已端坐在连靠枕都没有的椅子上，埋头批改同学的二次订正。几位班主任的座位较宽敞，她的桌椅窝在角落，手臂都不能完全伸展。她的办公桌为何这么小？班主任解释说，胡老师办公室在对面三楼，我们教室在实验楼四楼。胡老师担心瘦弱的我抱着作业跑来跑去，体力吃不消；课间休息短暂，同学每天气喘吁吁地跑到对面交订正，太浪费时间。为了方便我们收发、订正作业，胡老师在教室旁边的办公室，要了张小桌，聚精会神地批改两个班的作业。最近有老师病假，她又义不容辞地挑起代课的重担。

胡滢老师耐心辅导因为病假缺课的同学

胡老师刚送走初三毕业生，担心从小学升上来的我们不适应中学的节奏，课后问我她语速快不快、是否听得懂，再调整教学内容和进度。她总念叨：“有张小桌就好了！同学坐在旁边，我批改订正时可以讲解。”后来，她旁边多了一张简易小桌，班主任告诉我，这是胡老师从网上买的。几位同学病假没来上课，她放弃休息，给还叫不出名字的同学“开小灶”。

“鹤发银丝映日月，丹心热血沃新花。”胡老师处处为学生着想，宁愿自己受苦受累，让人敬佩又感动。我要做好课代表工作，让老师省心：每天高效收齐作业，让老师及时批改；提高学习效率，督促同学及时订正作业等。

除了可敬的新老师，新班级还有热心的伙伴。

和小学不同，新班级每周五要大扫除。老师一声令下，我们抢着劳动。“那个谁，帮我递块干 抹布。”站在桌上擦窗的同学一喊，扫地的女生立刻跑来递上抹布 。

“噗通”，热火朝天劳动着的我们吓了一跳。只见“海拔”最高的小赵重重摔倒在地，一脸痛苦。两位男生立刻把他扶起，送到卫生室。

原来，最近不少同学感冒，为了把新教室打扫得更整洁，为了新班级的荣誉，人高马大的小赵自告奋勇去擦白板最上方的积灰。他认为自己够得到左上方，努力伸出左手。可推拉的白板滑动了一下，站在椅子上的他重心不稳，摔倒在地。

诊断为骨裂的他，不顾老师的叮嘱，坚持用未受伤的手积极为新班级服务：扫地、排桌椅、帮着擦窗户……为同学着想、为新班争光的精神，让人敬佩！

后来，个子矮小的我站到椅子上擦白板，却感觉不到一丝摇晃，一位叫不出名字的同学，稳稳地帮我扶住椅子。

敬爱的新老师，友爱的新同学，我们共同组成温暖的新班级。

小作者曹书瑜

点评：《我的新班级》是本学期第一篇大作文，但不少同学写得不是很切题。我们先简单分析这个题目：“我的”这个定语，要在文中体现 “我”对新班级的归属感、从“我”的角度，观察新班级；如何表现“新”？要有和“旧”的比较， 也可以强调新奇、新鲜、陌生等感受来诠释“新”；“班级”是一个抽象的名词，要写老师和同学的互动、交流或交往，描写集体活动的场景，才能把“新班级”的特点写得具体可感。想要写出佳作，要咬文嚼字，认真审题，否则很容易跑偏。

“新校园比小学校园优美、宽敞。”用校园大环境的比较，引出新学校的特点，因为文章重点是“新班级”，因此这里用排比句一笔带过。“在新班级学习三周，我仍不太适应。但温暖的大家庭，很快让我融入其中。”此句引出下文内容。“新的数学老师不像小学老师爱开玩笑，却很暖心。”用比较来衬托新老师的特点，引出“新”老师其人其事的描绘。“她的办公桌为何这么小？”简易小桌是怎么来的？两次写“班主任解释”，表明“我”对新老师缺乏了解。“胡老师”对我们的担心，表明她接手了“新班级”。胡老师对学生尽心尽责，“我”萌生了朴素的想法，“做好课代表工作，让老师省心”，师生的彼此关怀，让人感动。“和小学不同，新班级每周五要大扫除。”用比较带出“新班级”的活动。“那个谁，帮我递块干抹布。”“一位叫不出名字的同学，稳稳地帮我扶住椅子。”这两处用人物的陌生感，巧妙扣住题目中的“新”。“敬爱的新老师，友爱的新同学，我们共同组成温暖的新班级。”总结全文，把“新班级”这个抽象的概念，变得具体可感。

这篇文章虽然有些地方是叙述性语言，读来不够生动，但行文紧扣题目中的“新”字，始终围绕中心选材，结构清晰，过渡有序，言之有物，是可供学习的佳作。 （潘荷芬）