童年趣事作文教案
童年趣事 执笔:顾利华 审核:花校长 教学目标 1、选择自己印象最深的事写下来,反映童年的美好,旨在突出“趣”。 2、学会把事情的经过写清楚,内容具体,有真情实感。 3、学会个性化表达,说真话、实话、心里话,中心明确。。 课前准备 布置学生回忆童年生活中的趣事。 教学过程: 一、启发谈话,引出话题 教学过程: 一、启发谈话,引出话题 同学们,我们每个人都有五光十色的童年,童年生活是人生旅途中一段愉快的旅行。虽然童年正逐渐离我们远去,但是那一件件趣事却多如繁星,永远留在了我们记忆的深处。这就为我们建造“童年趣事”这座文字大厦提供了丰富的建筑材料。事不宜迟,赶快“开工”吧! (板书:童年趣事) 二、回忆例文,巧妙引导 建造高楼大厦不能凭空乱搭乱建,一定要深入研究“设计图纸”,然后才能进行施工。为了建造“文字大厦”,教材的编辑老师同样为我们精心准备了“设计图纸”,这就是大作家钱钟书的女儿钱瑗在身患绝症后躺在病床上写的《爸爸逗我玩》。接下来让我们一起回顾例文,为我们的“文字大厦”建造寻找富有价值的参照吧。 1.回顾这篇例文思考一下问题: (1)文中写了爸爸“逗我玩”的哪些事? (2)作者是怎样把有趣的地方写具体的? 引导学生讨论交流,回答以上问题。 3.师生共同归纳小结: 《爸爸逗我玩》这篇例文作者紧紧围绕“趣”字组织材料,写了爸爸“逗我玩”的几件事(画胡子、画鬼脸、编顺口溜、起绰号、说单词。)作者重点突出,爸爸编顺口溜,起绰号逗“我”玩的经历写得最具体。 4.鼓励学生谈谈学了例文,为“文字大厦”的建造寻求了哪些可贵的参照。 (围绕中心选取有代表性的典型事例,重点突出,遣词造句饱含童真童趣,叙述事例讲究详略得当。) 过渡:有了设计的图纸作为“建造”的参照,下一步我们就要着手选取建筑材料了,我们所要选取的事例一定体现一个“趣”字。我们可以只写一件事,也可以写几件事。 6.指导理解题眼“趣”字。 (1)同学们,你觉得哪些事是趣事? (好玩的事情有趣;好笑的事情有趣;捉弄别人有趣……) (2)引导学生简要畅谈自己的童年一些趣事。 (3)其实啊,这个“趣”字,我们还可以从多个角度去理解它?(教师出示课前所搜集的相关材料) 意趣——童年时的探索、发现、刨根问底,虽然稚气可爱,可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望,是一种“意趣”。 情趣——童年时的你,天真可爱的,极富情感,对父母的亲情、对伙伴的友情,同样很有趣,是一种“情趣”。 乐趣——童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点,所以常会有许多寻开心的“乐趣”。 傻趣——你常会做傻事、蠢事,闹出种种笑话,这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。 7、结合四趣,打开思路 三、集思广益,下笔成文 过渡:建筑设计讲求取长补短,博采众长。建构“文字大厦”,我们也一定要广泛地交流,相互借鉴各自的长处,形成自己个性化的特色。课前已经布置大家与父母等长辈交流,在交流的过程中,你积累了哪些童年生活中发生过的有趣的事情呢? 1.分组充分交流,说说自己最想写什么? 2.请几位同学再次畅谈自己童年的趣事。 (让学生归纳出是意趣、情趣、乐趣还是傻趣?) 3.师生评议,拓宽写作的思路。 4.教师点拨。 典型事例是“建筑材料”,那些深藏智慧的字,那些内蕴丰富的词,还有那些意义深刻的句子都是不可或缺的“建筑材料”,它们可以很好地装点我们的“文字大厦”,使“建筑”更加流光溢彩,锦上添花。 5.范文引路:呈现一篇“傻趣”的小例文片段。 “这天下午,我在外面玩得满头大汗,口渴极了,便跑回家喝开水。咦,怎么没开水了?爸爸妈妈呢?都不在家!怎么办,我渴得受不了了。忽然,眼前一亮,桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗?我想:爸爸总是说酒不好喝, 可他自己却那么喜欢,一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是,我拿了那瓶红色的葡萄酒,小心翼翼地打开瓶盖,一闻,还真香啊!一喝,还有点甜呢!口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。原来酒是这个甜味儿!可是慢慢地,我感觉浑身热乎乎的,脸颊烫得像在燃烧。糟了,糟了,房屋里的东西怎么都会转了?我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了,他看到我这个样子,先是一急,马上又笑了,问我:“是不是偷酒喝了?我看你是酒喝醉了!”说完,就把我抱到床上,我很想告诉爸爸我没醉,可就是没力气了,话也说不出来了,渐渐地便什么也不知道了……” 指导:抓住人物的神态、动作、语言、心理,写好细节,写出真情实感。 6.过渡:另外,一座建筑物都要有一个响亮且富有意义的名字,“文字大厦”更要有个好听的名字,本次习作你准备取一个什么名字?看谁取的最有新意和创意。 7.学生动笔起草文稿。 四、修改评议,定稿誊抄 过渡:建造“文字大厦”需要设计图纸和建筑材料,装修“大厦”也需要精心设计。修改作文就好比是给“文字大厦”进行装饰装修。且看本次例文为我们修改文章提供了那些借鉴和参考? 1. 1.对比阅读,学会修改。 引导学生对比阅读影印稿片段和发表稿,思考: (1)作者对那些地方做了修改?为什么修改?怎样修改的? (2)修改后的表达效果如何? 组织学生讨论交流,让学生认识到修改作文对提高作文水平的重要作用,了解一些常用的修改符号并学会使用。 2.鼓励学生先自行修改。 3.教师随机选取一篇和同学们一起修改。 4.引导学生互相修改。 5.定稿誊写。 (好文章是写出来的,更是改出来的,文章不厌百回改。引导学生学会用修改符号修改习作,养成修改习作的好习惯,是习作教学的重要环节。)