小荷才露尖尖角作文叙情

我今年11岁了，熟悉我的人都称我是一个小小“语言家”，不本 文来自：WWw.bDFQy.com 帆文摘:小荷才露尖尖角作文叙情时从嘴里迸出的词语令大人感觉匪夷所思，不像我这么大年龄 应知晓的。随便提一个小学优秀古诗文题目，我会立马背诵全篇。 这让教初中语文的妈妈都有点吃惊：“看不出你小小年纪，竟然比 我记住的诗词还多哩，真是一个小精灵。” 听妈妈说，在我刚刚牙牙学语时，就开始吐字不清的跟着她背“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌”了。后来能识字了，我就特别喜欢 看书，诵读古诗词。上幼儿园的时候拿着妈妈给买的带拼音的《西 游记》，我就如获至宝，翻来覆去的阅读，甚至每晚都要缠着爸妈 给我读一遍，后来大人感觉厌烦，读时随便应付我一下，少给我 读一段、两段，没成想，我马上就能指出其中落下的段落，原来 我已经能熟读成诵了。 后来，爸爸妈妈开始给我有计划的买一些书籍。从《看图识字》到《娃娃画报》；从《伊索寓言》到《安徒生童话》；从《唐诗三 百首》到《宋词三百首》；从《三国演义》到《海底两万里》?每 一本书都能让我爱不释手，读了又读，几乎达到背诵，才肯罢手。 有时我太痴迷了，吃饭时读，睡觉前读，甚至连上厕所时，也要 抱几本书在卫生间里读。因此，常常惹的爸妈发火，要给我没收 书。可是，我依然痴迷于书海。因为，书籍是我快乐的源泉 我读书，我快乐。 自学校开展“诵读中华经典诗文，创建书香校园”的主题活动以来，我更是兴高采烈，这对我来说是正中下怀，自己正愁没书 看呢。语文老师给同学们借来好多有关中国经典古诗文的书，成 立班级图书角，师生共读，办手抄报，并利用早读、语文课课前 时间灵活组织诵读活动,还组织各种形式的背诵竞赛活动，这些我 都以百倍的热情积极参与，因为我早把读书和背诗当作了一种快 乐与享受。我很快就成了班里的“背诗小明星”。 奇文共欣赏，读书破万卷，我和同学经常跟随诗人的神韵在诗意校园中感受经典。当冬日的寒风掀开了中华诗国的宝库时，一 首首唐诗宋词就从幽幽远古跳跃出来；当冬日的暖阳照耀着我们 美丽的校园时，一首首唐诗宋词就从我们口中传唱出来。字字珠 玑，句句经典！声声诵读，津津有味。朗诵古诗词，我感觉就是 在和诗人们进行心灵 的聚会。我们在朗诵中游览祖国美丽的山山水水，我们在朗诵中感受中华民族优秀的历史和文化，我们在朗诵中汲取和传承民族 精神！ 一曲《满江红》曾让我感动唏嘘不已，因为它不仅仅有“莫等闲白了少年头，空悲切”这样的好句，更因为我从这首感情激扬， 气势磅礴的词中看到了一位民族英雄的忠贞气节。“慈母手中线， 游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春 晖”，孟郊的一首《游子吟》更让我体会到了母爱的深挚，让我学 会了感恩。如果说古诗词是一座文化百花园的话，那么古诗词中 那一句句著名的诗句就是一朵朵艳丽无比的奇葩；如果说古诗词 是一首优美歌曲的话，那么古诗词中那一句句著名的诗句就是整 首歌词中广为流传的经典；如果把一句句古诗词名句串烧起来的 话，那它就是一道别具风味的文化美餐了。畅游在诗的海洋，我 的胸怀变得更加壮阔；站立在诗的山巅，我的视野变得更加高远！ 我在诵读中感受美文经典，在回味中享受诗情画意！我爱读诗、背诗、诵诗、吟诗，因为它用激扬的文字，沉淀精华，提升素养， 打好底色，厚积薄发；因为它深深地铭刻在我的心田，让我汲取 了大量的精神营养，受到文化和道德的熏染。它默默融汇进了我 的生命中，让我学会了感恩、爱家、爱国，增强了我的社会责任 古人云：“腹有诗书气自华。”以诗书为伴，可以改变我们的气质，改变我们的学习观、价值观、人生观。前苏联文学家高尔基 也曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”而我要说，书籍是我快乐 的源泉。因为读书会让我陶醉其中，快乐融融。书籍也是我智慧 的源泉，是我启蒙的心灯。书声琅琅，经典伴我同行；其乐融融， 诵读余音绕梁。 读书、诵诗为我的写作和演讲奠定了良好的基础，我写的作文《和爷爷奶奶、爸爸妈妈比上学》在“临朐教育60 年”征文比赛 中荣获三等奖。我写的《悠悠寸草心》在“感恩父母”征文活动 中被学校推荐上报。我还写了一篇科技小论文《我和我的小乌龟》。 另外，每次学校组织演讲比赛，我都能大胆登台，获取佳绩。2009 年我在学校组织的演讲比赛中获第一名，并在全县组织的“书香 校园”创建活动征文中荣获小学组二等奖。捧着县教育局颁发的 两个大红荣誉证书，同学们都羡慕的看着我，我的心里也有说不 出的激动和喜悦。我知道，这也应归功于我对书籍和经典诗文的 情有独钟啊，是它们引领我步入了文学的殿堂。 一个人的生命是有限的，怎样才能让有限的生命过得充实富有、多姿多彩，怎样才能让有限的生命飘溢着浓郁的清香，闪耀出无 限的光辉，怎样才能提高生命的质量，让生命增值呢？那就是读 书、诵诗。 读书让我快乐，诵诗让我成长。小荷已露尖尖角，相信诗书会让我的人生之路更丰盈、更精彩！朗朗的诵读声还将继续回荡在 我们的校园上空，中华经典必将伴随我们代代相传。 篇二：话题作文师生情叙事作文5 话题作文师生情叙事作文（5 凉风习习，树叶儿合着秋风的节拍，在空中疯狂的跳着霹雳舞。他们把领子往上拉了拉，弯着背，护着鲜花，继续向医院走去。 由于风的“照顾”，他们很快便到了医院，但是，他们却忘了老师病房的房号。想找人问问，可周围一个人都没有，没办法， 他们只好碰运气了。 “平平平”，他们敲开了一扇房门，开门的是一个和蔼可亲的大婶，她一脸吃惊地看着他们，问：“你们有什么事吗？”“哦? 对不起，我们敲错门了。”李刚一脸难为情地说。“那下次注意点 啊。”大婶仍然笑眯眯地说。“好。” “平平平”，“谁啊？”问话的是个年轻小伙子，床上躺着一位老妇人。啊，不会吧，又敲错门了。李刚嘀咕着。“你们要干什么。” 那个青年继续问话。“对不起，我们敲错门了。”李刚差不多快泄 气了。“哦，是这样啊。下次一定要记住病房号码，否则会很麻烦 的。”“谢谢。” “平平平。”“近来吧。”一个熟悉的声音从里面传了出来。李刚开了门，呦，总算找到了。“老师，您身体还好吧。”“好好好， 难得你们来看我?那，请坐吧。话题作文 师生情叙事作文（5 话题作文师生情叙事作文（5 篇）。”老师欣喜地不知如何是好。 李刚将花插进花瓶里：“老师，我向您汇报一下吧。”李刚始终是 那么尽责。“好，你说吧。”“我班在学校的朗诵比赛中得了第一， 许小燕同学在市比赛中得了第 一?”诶，他怎么劲报喜讯，哦，他是不想让老师在惦记班级，可以安心养病。“辛苦你们了。”老师实际都明白了，她非常地受 感动。 从小到大，我身边的故事如繁星。但是，有一件事让我总挂在心上， 秋天的一个下午，因为感冒而发烧的我，只好在坐位上休息，程老师看见我趴在桌子上，就走过来问：“怎么啦？”我吞吞吐吐 的说：“我?冷?”说着，老师就用她的手摸我的头，又摸摸她的头。 “呀，你好像发烧了！”老师说完就带我去医务室量体温。 到了医务室，校医拿出体温计就夹到了我的腋下。过了十分钟，程老师拿出体温计，“呵！37.8 度，你发烧了。”我用双手搓了搓 肩膀，并不时的发抖。“冷吧？”程老师边摸我的手边问，我点点 头。她麻利的脱下外衣，盖在我身上。“好点了吧！”程老师问， 我说：“好多了。”穿着还带着老师体温的衣服，一股暖流传遍了 我的全身，我浑身发热，再也不觉得冷了。我看见程老师也用双 手搓着肩膀，就想：这么冷的天气，程老师也一定很冷。所以， 我又脱下衣服还给了程老师。“你这孩子，生着病还脱衣服，赶紧 穿上。”老师又把衣服披在我身上，我用激动的目光望着她，又从 心底说了声：“老师，谢谢！” “锦锦，你妈妈来了！”程老师说。“妈妈？”我转身一看，真的是妈妈！一下子，我 扑进了她的怀中。妈妈把带来的衣服披在我身上，把老师的衣服还给了她。“程老师，多亏了您呀！”“没关系，快带锦锦回家吧！” “那，程老师再见。”我向程老师挥挥手就合妈妈走了。话题作文 师生情叙事作文（5 篇）文章话题作文 师生情叙事作文（5 回家的路上，我非常感动。因为，我深深的体会到了老师对我的关心与爱护。我要再次对程老师说：“老师，您辛苦了！” 我们班开了一个小记者采访会。班里的一个个“精英”都起来发话来，被采访的人回答的结结巴巴。正在同学们都失望透顶的 时候，龚珍妮说：“我想采访一下我们尊敬的王老师。”这时，全 班同学都开始鼓起掌来。“王老师，可以吗？”“可以。”王老师微 笑着答应了。显然，王老师被着突如其来的采访感到吃惊。“王老 师，您今生最大的愿望是什么？”“我最大的愿望是：我教的每一 个学生都有着优异的成绩。当然，这个愿望至今没有实现。每个 班的学生都有一两个不好的。”“请问，如果有一天，您最喜欢的 学生做下了非常不好的事情，你会原谅他吗？”“一次我可以原谅， 但两三次就不可原谅了。” 在接下来的采访中，王老师给我们讲述王老师三十多年的经历，听到这些，我们才知道。王老师再教一届学生就要退休了。 王老师说得话，让我们班的同学快要哭出来了。 王老师，您的一生都在培养美丽的花朵。可是，您不觉得园丁太辛苦，太累了吗？难道您就不能回家享享福吗？难道您注定要 为了学生的事情搞得自己生病吗？那天，您早上起床，突然看不 见东西，你就不害怕吗？我知道，您最大的愿望就是培养出的花 朵都是最美丽的。可是，您知道吗？我们每一个同学都在时时刻 刻关心着您，看着您，爱着您， 生怕有一天，我们上中学，见不到您。我们突然觉得，不舍得离开您，不舍得告别六年级着美丽的时刻，不舍得与您挥手说“再 见”，我们害怕，再见的含义是：再也不见。 王老师，希望您能够培养出更多更好的花朵。希望我们下辈子，还能继续做师生，继续演绎我们的——师生情。 人们都说母爱是世界上最伟大的爱，其实也不尽然。还有一种同样伟大的爱，那就是老师赋予学生无穷的爱，这种爱毫不逊色 于母爱。例如：在山摇地动时，什邡市师古镇民中心小学一年级 级的学生都被吓傻了，语文老师袁文婷抱起孩子就往外冲，放下， 然后再次冲进教室。一次、两次、三次?突然，楼房完全垮塌了， 袁老师去了，她倒下时，怀里还抱着学生。 教室外留下的，是被她就出来的13 名学生?这些事情表现了 教师们就是失去生命也要让这些年幼的孩子活下去的决心与爱 心。从中，我们可以深深体会到教师们这种为了学生可以献出自 己生命的精神。师爱就想那泉水，我们就像那嫩绿的小幼苗，在 老师爱的滋润下，我们茁壮成长着。是老师让我们有能力闯出一 片属于自己的蓝天，老师的爱是无法用数字横量的。这些老师， 平时也许非常普通，但国难当头，他们都成了英雄——无论是逝 去的，还是健在的。5 月12 日，人性之光在废墟上闪烁，穿越灾 难的夜空，让我们泪雨滂沱。 师爱时时都在我们身边，例如我们班的王**，学习和卫生都不好，他还借钱去网吧，他的家长已被老师请了数回，可他却充耳 不闻，视而不见。话题作文 师生情叙事作文（5 篇）小学作文 初中作文 高中作文 中考作文 高考作文 节日作文及各类中小学生 作文。可老师并没有放弃王**，而是天天把他叫到办公室，来开 导他，让他知道学习是快乐的。 最后，经过老师的帮助，他慢慢的变好了，他还当着我们大家的面深情地对老师说了一句：“谢谢您，我的老师，是您让我改邪归 正，我会永远记住您，我的老师。” 从今天开始，从现在开始，就让我们用自己的力量来回报老师赋予我们的爱吧！ 山里的野菊花开了，黄的金灿灿，紫的晶莹莹，小菊采了一大把，走近了老师的办公室门口，轻轻地踮起脚，悄悄地把花插进 了老师的笔筒里。老师的桌子上摆放这一台日历，上面的日期是 9。10，正好是教师节。小菊把一份阳光，一份温暖，送给了教她 语文的班主任老师心里? 走的时候，小菊的心里思绪万千，她想到每次整日整夜地批改作文的，是她的老师。每次她生病时总到自己家里给自己讲课的， 也是他的老师。小菊体会到了做老师的艰辛，体会到了老师真地 如同自己的父母，小菊知道了为什么人们总把老师称之为人类灵 魂的工程师，把老师称之为一头默默无闻的牛了。老师总是熬到 深夜改作业，渐渐地，老师的眼睛花了，老师带的那老花镜就放 在桌子上面。小菊想着想着，眼睛就有些湿润了。 小菊深深的长舒了一口气，师生之间那种温暖，在不经意间就悄悄地流露了出来。到了第二天，老师上课的时候异常兴奋，讲 课也很投入，下课的时候，老师对同学们说：“同学们，昨天有一 位不知名的人在我的笔筒里插下了一束花，我想，这个人一定是 我们班的同学，是谁呢，请站起来。”教师里静悄悄地，没有一个 人站起来，小菊表面上不露生色，但是心里却很高兴：老师不知 道我在他的笔筒里插了一束花呢！ 近些年来，在亲近母语的感召下，在让孩子体会中华文化的博大精深，从中汲取民族文化的智慧，培养热爱祖国语言文字的情 感的理念下，有了一个充满美丽希望的期待：让孩子的写作成为 一种亮丽的生活姿态。让那刚刚接触母语写作的孩子能够有独特 的生命体验，能够唤醒他们内心对生活的真实感受。 《新课程标准》中提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上， 表达真情实感。” 在学习之后，作为一名小学语文一线教师，尤其是农村语文教师，写作让我倍感压力，老师教写作难，学生写作更难。因为在 教学工作中，让学生贴近实际生活，就像是一句空话，是只有花 样没有花香的假花，是的，“假花”。假，假在“立意”，孩子们不 知道在什么时候都学会了编故事：在公路上救了一位盲人； 在无人帮助时帮助同学扫地；捡到多少钱上交......这些看 起来“思想性强”，“立意也高”的作文似乎很受老师喜欢，于是 他们起而效仿。回过来想想，是啊，语文教育承担着重要的德育 任务，在作文里强调“立意”、强调“思想性”，也许是实现德育 目标的有效途径，而且容易在作文选拔中博得好成绩。可是作为 一位语文老师真正站在语文角度上、教育角度上思考，让我不寒 而栗：到底语文是什么?到底教育是什么？ 我想语文应该是一片花园，是一片让孩子放牧童真的花园。在这里他们可以自由飞翔，感受属于他们的真切的童年，体会属于 他们的独特的生命，书写属于他们自己的故事，而写作就是这样 一个承载特殊使命的载体。而我们却把它当作了一种工具，一种 高尚而合理的说谎工具。语文特级教师王金石先生说：“教育的底 线应该是让人说真话、做真人。”陶行知先生也说过：“千教万教 教人求真，千学万学学做真人。” 既然如此，我们就应该尊重孩 子们的视角，孩子们在说出真话的时候予以肯定，孩子们才敢说 真话。实际上我认为只要孩子们说的是真话，对不对也许不重要， 关键说的是真实的。在德育中过分强调“立意”，其实就是让孩子 说谎，试想他们以后会不会把这种立意高、思想性强的谎话在报 表或报告中说得心安理得呢？也许“立意”正是我们这些教书育 人的老师们在“负责任”地拔苗助长！ 《新课程标准》中也指出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创新的表达， 要求学生说真话、实话、心里话，不说空话、套话，并且抵制抄 袭行为。” 看到这里我愈加惭愧，因为我的孩子们也学会了复制的本事，比如，我以一个童话故事《青蛙哭了》来写关于保护环境的文章， 就说了几句提示，而他们也照葫芦画瓢地模仿着写了，生硬且毫 无创意。而我更知道，作文贵就贵在独特，贵在真情啊！我是不 是也在无意中辛辛苦苦地做着扼杀孩子们天性的事呢？但这些却 是一些为了分数在辛苦教学的老师们的一个“法宝”：从文体到立 意、选材、谋篇、行文一一给予限制和要求，或干脆背诵例文。 于是在试卷上就出现了千篇一律的好文章。引用同一段精彩话语、 同一个可歌可泣的事例，我就曾经在批阅六年级试卷作文时遇见 连续十二篇作文用了同一个例子，甚至语言也是大同小异。当然 也许这是巧合，雷同的机会寥寥无几。但这些所谓的“规范、模 仿、复制”的“法宝”，使用的直接结果就是使孩子丧失了以自己 的方式对世界感知的机会，压制了孩子的个性，让他们失去了应 有的童真童趣。 尊重儿童的视野才能让孩子们写成有灵性的文字，真正有生命力的文字。他们是一群独立的个体，不是依附成年人的存在，成 年人的视角，那些模式化的条条框框恰恰是束缚孩子的坚硬的绳 索。这正与课程标准的理念背道而驰啊！而这样的南辕北辙，长 久以后，孩子们在作文中得到的就不是一吐为快的快乐，而是痛 苦与压抑，他们不得不辛苦地背诵着例文，用着“合适”模式的 素材，学着写中规中矩的“合理”文章。写作不仅没能给孩子们 一片放飞童年的天空，反而让孩子们的童年倒在了模式化的束缚 之下。 我只是一名刚上岗位，经验能力双重不足的“菜鸟”老师。我无力改变这久而不治的写作沉疴。但我却明白从学生开始学习写 作时，做教师的就应该小心翼翼地呵护他们的个性和才情，给他 们最自由和最广阔的空间，让他们书写自己的喜怒哀乐、感受写 作的乐趣、体悟童年生活的本真。或许我做得不够好也没有多大 的效果，但我愿意为此而努力，就为给孩子们一片自由的写作天 孩子们就是初夏刚刚由水中抽出的小荷尖尖角，那“立”在上头的蜻蜓不应该是“假虚的立意，规范的模式”而应该是“自由、 个性、童真。”