如何开展趣味数学的探究心得体会

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。对于教师来说，趣味数学是如何教导学生对数学学习产生兴趣，并发展下去，从兴趣变为习惯，对自己以后的学习、生活以及工作起到踏实的基础性、长远性作用。

就如何开展趣味数学课堂，我自己讲其总结了以下三个打的方面：一、趣味课堂的开展是由巧妙的教学设计展开的，教师通过教学设计内容开展教学，让学生“趣味”的学习；二、增强数学练习的趣味性的策略；三、培养学生数感来达到趣味教学的目的。三个打的方面来就如何开展趣味教学做了一定探究。

在第一个大的方面我就在课堂教学中通过教学设计《观察物体》区分物体的例子和文字与数字结合的数数设计，可以使得学生在课堂上极大的发挥主观能动性。让学生快乐学习，充分的体会到在数学学习中也可以体会到快乐，激发数感进一步让学生在课堂上与老师互动，使课堂和谐，学有所得，即能体会到练习时所要思考的内容，也不会感到枯燥。在教学场景上，运用多媒体使学生对数的感官更加直接，对学生的思维拓展也有一定的帮助，也让课堂更多一分灵动。

第二个方面我就增强数学练习的趣味性的策略上总结了几点：良性竞争、调动学生比赛的兴趣让学生在学习中主动起来，手脑并用使学生的想象力和创作力有了提升；幽默的语言让学生不至于感到教师的紧张气氛，让学生轻松学习，有一个适当的学习环境；通过游戏对练环节趣味性进行增强，通过数铅笔的方式建立奖励机制，让学生在教与学中充分体会到学习的快乐。

第三个方面其实也贯穿文内，数学地教育脱离不开数感的培养。数感的培养让学生在无论在对数的态度和对数的理解和在课堂内的体会，与老师的互动乃至生活中都有不可小视的作用。我从从实际生活出发,培养数感；加强认识，加强数感。两方面就数感的培养做了简单论述，一方面强调各方面感官相互配合的作用，一方面从实际物体出发调动学生的积极性。这样无论是课堂还是课外的任务都会让学生有所收获。

数感的培养和趣味数学课堂地展开是息息相关的，通过趣味课堂来提升学生的数感、数感的特质又让学生在趣味课堂内更好的活跃起来。让学习成为实实在在学生能够感受的、摸得着的物体，让学生离开题海在玩耍中学习，让课内外紧密的结合起来，让数学由看不到转摸得着。

数字本身是简单、枯燥的，但数字又是复杂、有趣的，如何让学生将复杂简单化；将枯燥有趣化，这考验了老师的教学素养。提高学生的数感，由对数的无趣至对数的有兴趣，要求教师对学生数感的培养有一定的引导，使学生能够体会到数的乐趣，这种引导可以是通过教学设计来达到，可以是建立趣味的教学课堂气氛等，不同的方式共同的目标就是让学生对数学学习发自内心的喜欢，由兴趣转变为习惯使然，充分发挥学生主观性。