第八章 中学班级管理与教师心理
群体与群体规范
群体:为了实现某种共同目标，其成员在心理上有一定联系，相互影响、相互依存的一群人的集合体群体的心理功能:归属功能 安全感，认同功能 赞同和模仿，支持功能 鼓励，塑造功能 人才培养或人格塑造群体的分类:正式群体根据制度、章程或其他要求正式成立的群体，非正式群体价值观、兴趣、爱好和友谊非正式群体对于实现正式群体的目标可能有积极作用，也可能有消极作用群体规范:群体中每个成员都必须遵守的思想和行为标准①正式规范的形成是在正式群体中，明文规定②非正式规范是约定俗成功能:维系群体的功能，评价标准的功能，行为导向的功能，惰性功能影响群体凝聚力的因素:成员对群体目标的认同，群体的领导方式，群体内部的目标结构和奖励方式，外部影响
班级管理与班主任工作班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的有固定人数的基本教育单位班集体发展阶段:组建阶段一个个孤立的个体，靠老师组织指挥，核心形成阶段积极分子 核心人物，发展阶段能自己管理和教育自己 初步形成强有力的舆论与良好班风，成熟阶段平等和谐上进合作的心理氛围 个性特长得到发展班集体形成的标志:健全班风是组织的目标①健全的组织机构与坚强的领导核心②正确的集体舆论和良好的班风③严格的规章制度与严明的组织纪律④坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标培养班集体的方法:明确发展目标，建立得力核心，建立正常秩序，组织形式多样的教育活动，培养正确的集体舆论与良好班风==正确的舆论和良好的班风是班集体形成的重要标志==班主任:班级的组织者 领导者 教育者班主任的地位和作用: ①班集体的组织者和教育者 ②学生全面发展的指导者 ③联系班级中各任课教师的纽带 ④沟通学校社会与家庭的桥梁 ⑤学校领导实施教学教育工作计划的得力助手和骨干力量 班主任的工作内容及方法: ①了解和研究学生前提和基础，观察法最基本 ②组织和培养班集体中心环节 ③建立学生成长档案 ④组织班会和课外活动 ⑤协调各种教育影响 ⑥操行评定一个学期 小结与评价 ⑦写好班主任工作计划与总结 个别教育工作: 优等生品学兼优:严格要求，防止自满;不断激励，提高抗挫折能力;消除嫉妒，公平竞争;发挥优势，带动全班 中等生信心不足，表现欲不强:重视，根据不同特点有的放矢进行个别教育;给其创造充分展示自己的机会，增强自信心 后进生暂时落后 求知欲不强，学习能力较低，意志力薄弱，没有良好学习习惯:关心热爱与严格要求相结合;培养和激励学习动机;善于挖掘闪光点，增强自信心和集体荣誉感;因材施教对症下药;持之以恒 恒心才发光
课堂管理课堂教学效率的高低取决于教师、学生和课堂情景三大要素相互协调 功能:维持功能维持良好的学习生活环境，发展功能他律到自律，促进功能促进学生的学习， 影响因素:教师的领导风格直接影响 参与式监督式 班级规模 班级的性质 对教室的期望 学生座位的分配最值得关注的是对学生人际关系的影响 课堂氛围:积极，消极，对抗 课堂纪律类型:教师促成的纪律，集体促成的纪律，任务促成的纪律，自我促成的纪律 课堂纪律的发展阶段:反抗行为阶段4 5，自我服务行为阶段5 7 后果 奖励惩罚，人际纪律阶段 自己在别人心中的形象，自我约束阶段 明辨是非自我约束 维持课堂纪律的策略:建立有效的课堂规则，合理组织课堂教学，做好课堂监控，培养学生的自律品质 课堂问题行为的预防干预和矫正 ①预防:教学富有吸引力，进行参与式的教学，维持动量，保持教学的流畅性，处理转换，维持团体注意，明察秋毫，一心多用，避免涟漪效应 ②干预:非言语线索，表扬与不良行为相反的行为，表扬其他学生，言语提醒，使用幽默 ③矫正:识别目标行为和强化物，选择强化物并确定强化标准，减少强化的频率
课外活动人际关系刻板效应群体的特征归属于团体的每个人晕轮效应一个人某方面到另一方面首因效应陌生人 第一印象近因效应熟人 最近印象投射效应以己度人 将心比心
教师心理教师:专业人员，教书育人根本任务 教师劳动的特点:复杂性和创造性，广延性和连续性时间空间，长期性和间接性十年树木百年树人，主体性和示范性，劳动方式的个体性和劳动成果的群体性 教师威信权利威信和信服威信 途径:培养良好的道德品质基本，培养良好的认知能力和性格特征，注意良好仪表、风度和行为习惯的养成，给学生良好的第一印象，做学生的朋友和知己 教师的领导方式:强硬专断型，仁慈专断型，放任自流型，民主型 教师的心理特征: 教师的认知特性: 知识结构学科知识:本体性知识学科知识，条件性知识教育学和心理学，实践性知识怎么教，文化性知识综合 教学能力:认知能力备课用，设计能力写教案，操作能力实践，监控能力监督 教师的人格特征:热心和同情心，激励和想象的倾向性 教师的行为特征:罗森塔尔效应:教室的期望明或暗地被传送给学生 教师的成长历程:关注生存阶段关注自身及人际关系，关注情景阶段关注学生学习成绩，关注学生阶段关注学生个别差异 自觉关注学生是衡量一个教师成长成熟的重要标志之一 教师成长与发展的基本途径: ①观察和分析优秀教师的教学活动看别人 ②开展微格教学看自己 ③进行专门训练多训练 ④反思教学经验多反思 波斯纳 经验+反思=成长 教师心理问题:职业压力，职业倦怠情绪耗竭 累，没热情，去人性化 冷漠消极否定，个人成就感低 对工作 影响教师心理健康因素:社会因素，组织因素，个人因素A型性格，低自尊或外控 教师心理健康的维护: ①教室要认识自我，加强个性修养 ②树立正确的职业观念 ③善于调节心理状态，增强教室角色适应能力 ④学校的帮助，⑤社会的支持