作文 我是一个恪尽职守的人 700字
当一个恪尽职守的教师赫舍尔说:“人之为人取决于某种关系,没有这种关系,他不再是人”。 这话很精辟。比如在座的各位,倘若既不是人之子、人之女,也不是人之夫、人之妻,无论情感、语言、行为,与外界、与他人绝对没有任何关联,那他还是“人”吗?连神妖鬼怪都离不开各式各样的关系,更何况人。 人与人的关系是极其复杂的,既有先天给定的血缘关系,也有后天缔结的社会关系。某种社会职业之所以能够产生、存续或消失,总是基于特定的人际关系的结成或解除。比如作家,是基于与读者的关系;医生,是基于与患者的关系;商场营业员,是基于与顾客的关系。这种关系决不是可有可无,而是至关重要的决定性关系,因为没有了后者,前者就无从存在。 同样,师生关系决不是可有可无的一般性关系,而是决定教师身份能否存在的决定性关系。你走出师范学校的大门,手持一张毕业证书,这只说明你培训合格;继而你即便又获得一张教师资格证书,那也只说明你具备了担任教师的最起码的资格,但你依然不是真正意义上的“教师”。为什么?你没有学生。只有你被正式聘任,成为某所学校某个班级的任教者,你的教师身份才真正得到确认,因为你已经与一群学生结成了法定意义上的师生关系,“教师”对于你才不是一张“空头支票”,毫无实在意义。 请记住:教师的职业依据在师生关系之中。 正因为教师的职业依据在师生关系中,所以教师作为一种专门职业就不可能永恒,因为师生关系不可能一成不变。着眼未来,教师职业是有危机的。利奥塔在《后现代状态》中说,在后现代社会,教师这个职业有可能消失,因为我们可以选择一个最佳状态的教授,录制他的演讲,通过远程教育的方式传播。当然这种说法也是可以质疑的,因为教师不是一个孤立的身份符号,不是一个静态的职业名称,教师是动态发展的师生交往中的一个“在者”,教师职业的基本意义不是充当知识的“仓储员”、“搬运工”或“二传手”,她的基本意义在于现场演示对话中的双向建构,在于相互间质疑问难中的思想和精神交流,在于随着年岁增长而一并发生的文化生长。认识到这一点同样很重要,因为法定的师生关系是有明确时限的,既可以缔结,也可以解除,关键在于你能否在教学交往中自觉地改善和加强师生关系,成为学生成长途中的精神伴侣,那就会不断巩固自己的职业基础。 教师职业存在的依据是学生,是学生这一特定群体的存在,决定了教师职业的存在,而不是相反。在某种意义上可以说,学生是“皮”,教师只是附着在学生这张“皮”上的“毛”,“皮之不存,毛将焉附”?是学生“成就”了教师,善待学生就是善待自己,因为学生就是教师安身立命之所。只有牢固地树立起这样的认识,才能为建立起和谐的师生关系找到一个原初的起点。