敢于展现自我作文

敢于展现自我作文敢于展现自我作文 鲜明的目的性是文章写作的显著标志。人之所以要写文章，都是为了 宣传自己的思想，以影响别人的思想和行动。如果没有这种意识，文 章写作就是在做文字游戏。充其量也只能写出一些不知所云的朦胧货 色。说某人像他父亲，或者像他母亲，谁也不会感到奇怪；可一说 如其人，立刻便会有人出来反对： 的生产一样，有什么因子遗传？诚然，人与文章之间不可能有什么因子遗传。 但是，没有任何写作动机的写作行为是不存在的。总不会有那么一天， 忽然间想起：我该写文章了，于是乎奋笔疾书起来。一定是某种社会 生活使你产生了什么感受或见解，或者说，你有了某种感情的冲动， 实在平静不下去了，这才拿起笔来，以求一吐为快的。我这样解释如 果还不甚明白，好，那我就再给你举一个例子。总见过 骂大街 姨儿姥姥，祖宗八代，秽语如泼。难道他就不嫌寒碜？我说，他不嫌寒碜，因为他没有想，至少他当时没有顾得上想；他只知道自己受了 什么委屈，或者遭受了什么损失。不骂，他出不了这口气。他是在 着感觉走，绝不是想当什么 骂大街 的英雄，更不是想用 骂大街 弥补自己的损失。他只是想向世人宣告：我并不是什么窝囊废！我也不是什么好惹的！由此观之，这 骂大街 ，纯粹是为了自我表现。如 果去掉不文明的因素不谈，我以为，写文章就像这 骂大街 。这样， 不就联系起来了吗？正如鲁迅先生所说：从喷泉里出来的 都是水，从血管里出来的都是血。 自我表现一向被人们认为是一种 坏行为。可是，这样的 坏行为 ，谁没有过？又有谁没有公开表示过 支持？演员在舞台上表演不是自我表现？你没有在台下鼓过掌？运 动员参赛不是自我表现？你没有在场外助过威？就是打扮打扮自己 也是为了自我表现；不然，少女们干吗在脑后扎个蝴蝶结？文章是写 给别人看的，自然也需要自我表现。如果写作时你没意识到这一点， 或者说意识到了，但不敢敞开自己的心扉说真话，那你将永远也写不 出真正属于自己的东西来。自我表现是人之共性。写文章一定要敢于 自我表现。否则，你只管写人，记事，绘景，状物，而不考虑为什么 要写，要记，要绘，要状，也就是说，文章是文章，你还是你，那你 写出来的文章，就只能是一具没有思想，没有感情的 僵尸 。况且， 要纯粹客观地写人，记事，绘景，状物，实际上也是不可能的。因为 当你拿起笔来的时候，你的主观世界早已介入其中了。到头来，你的 文章仍然还是在表现你自己，充其量只是表现得不怎么充分而已。如 果承认写文章就是自我表现，那你就可以根据自我表现的需要，恰当 地选择和使用材料，该留的留，该去的去，该详的详，该略的略。倘 能在辞章上再下一番功夫，那么，一篇真正属于自己的，有个性的好 文章便问世了。这就叫做 文如其人 。所以，从根本上说，欲学作文， 先学做人。 言为心声 。与其不自觉而为之，何不痛快淋漓地该哭就 得有个性。（朝花夕拾，《刘老师和中学生谈作文》选篇，原刊《听说读写》杂志，有改动） 随着语文教学改革的逐步深 入，作文教学愈来愈成为语文教学的重头戏，甚至可以说，搞好作文 教学是提高语文能力、发掘学生创造力的重要途径。但现在初中作文 教学却走进了一个自我封闭的怪圈：重技巧，轻认识；重表达，轻教 化；重模式，轻灵巧；重课堂，轻生活；重书面，轻口头；重讲评， 轻历练。致使学生作文缺乏想象力和创造力，没有灵气和活气，千篇 一律，人云亦云，甚至到了学生背诵几篇范文，以不变应万变的地步。 为改变这一现状，关键在于切实转变作文教学观念，克服应试教学的 弊端，创新作文课堂教学，鼓励学生展现自我，张扬个性。实践中我 从以下几个方面进行了尝试。第一，在作文拟题中，让学生独出心裁， 展现个性。 题好一半文 ，题目好比人的眼睛，它透露着文章灵魂的 信息，一篇优美文章，它的题目往往是新颖别致的，或引人入胜，或 令人深思，或寓含哲理，或妙语连珠，或悬念迭起，或主旨活现 可见文章题目的好坏直接影响文章的质量。引导学生拟出新颖脱俗，富有个性的题目就至关重要。作文拟题，我不是一手包办，而是让学 生根据所学单元的要点，依据教材的 例子 自己设计题目。这就在出 题选题过程中培养了学生的创造性思维。并且教给学生拟题的方法。 例如引导学生巧用修辞，学生在以 生活 为话题拟题训练中，运用比 喻的修辞方法，拟出了富有个性的题目：《生活是本无字的书》，《生 活是五味瓶》，《生活是良师益友》。也可以引导学生运用求异思维拟 题，例如，以 愚公移山 这个寓言故事为话题拟题，学生从反面立意， 拟出了《愚公移山不如搬家》。针对孟母三迁，学生拟题为《污浊的 环境更能造就人》。还可以引导学生巧用联想和想象拟题，让学生在 联想和想象中展现个性，如以 爱心 为话题，学生拟出了《奉献爱心》、 《爱心传递》、《爱心连锁店》、《爱心行动》、《爱心永恒》等。还引导 学生巧设悬念拟题，如学生拟出了《美丽的谎言》、《爱的醒悟》、《日 子在发霉》、《外酷等于内酷吗？》等个性十足的题目。还引导学生利 用歌词、诗词名句等拟题。总之，学生在拟题过程中，发展了自己的 创造性思维，张扬了个性，展现了自我。第二，在作文教学中让学生 插上想象的翅膀，在想象中张扬个性，展现自我。创造离不开想象， 想象是创造的灵魂。想象是智力活动富有创造力的一个重要条件，它 是人对头脑中已有的表象进行加工改造而创造出新形象的过程。创造 性思维自始至终伴随着想象。巴甫洛夫在《给青年们的一封信》中指 鸟儿要飞翔，必须借助空气与翅膀；科学家要有所创造，则必须占有事实和展开想象。 那么如何让中学生插上想象的翅膀呢？首 先应充分利用现有教材，拓展学生的想象。让学生在充分理解教材的 基础上进行扩写、续写、插叙、补叙等多种形式的训练，拓宽他们的 想象空间，使学生 例如在教诸如《皇帝的新装》、《变色龙》等一些篇目时，我鼓励学生大胆想象，为之加上一个结尾。 结果，一百个学生就出现了一百个结尾，千差万别，但都有自己的独 到见解，都是学生自己的创造，我都给予肯定。在教刘禹锡的《秋词》 时，我让学生在充分理解诗的基础上，要求学生把它改写成一篇美秋 天的优美散文。学生想象出了五彩缤纷的秋天。又如在教郭沫若先生 的《天上的街市》时，因本诗比较含蓄，因此要求学生对天上的人、 街市、物品等展开具体的想象，学生想象出了：房子是面包做的，街 道是金子铺的，晚上星星来点灯``````物品间的交换学生想象为 给我一个美好，我给你一个快乐。你给我一个和平，我给你一个幸福。你给我一个微笑，我给你一个健康`````` 学生想象神奇、大胆、丰 富，各有特色。还可以借助一些抽象图形，驱谴学生的想象。记得有 这样一作文题：要求学生对一司空见惯的 展开想象。学生想象奇特，展现了自我个性：平时感情细腻的高青说，它是妈妈滴落的眼泪， 它是爸爸举起的酒杯；平时开朗活泼的李雪说，它像一轮冉冉升起的 红日；又像一盘皎洁明亮的冷月；又有学生说它像黑洞洞的枪口，像 一口深深的枯井``````我还利用英文字母驱谴学生的想象，学生说A 是一座宝塔，是进取；是一座青山，是攀登。B 是两颗连接的心，是 友谊;是两个久别重逢的朋友，是思念。C是未满的月牙，是缺憾`````` 有一次，我在很板上画了一个 BH ，让学生想象，几秒正后，就产生 了几十种有意义的想法，有人居然说，这是一个和尚在看报，把不问 红尘俗事的和尚和传达时事信息的报纸结合起来，从而表现出新时代 和尚的特点。这样的想象不可谓不新颖，不可谓不独特。以后，为了 训练学生的发散性思维，我就经常利用一些简单图形，如圆、方、三 角形和二十六个英文字母等，要求学生展开丰富多彩的想象，在想象 中展现自我，张扬个性。第三，启开学生心扉，放开学生手脚，引导 他们放言高论，勇于展现自我，张扬个性，进行创造性写作。中学生 是一群生龙活虎、感情丰富的人，他们观察丰富多彩的生活，答案也 是丰富多彩的。而世上万物都有其多面性，这就要求教师引导学生放 开胆量，学会用自己独特的眼光观察生活，用自己的语言去表达对生 活独特的感受，努力解除学生的心理束缚，让学生说自己想说的话， 鼓励他们写自己的真实生活，摆脱作文俗套的老框框，启发学生在构 思上敢于标新立异，在写作形式上做到多样化，在写作手法上不拘一 格，真正达到立意新，选材新，写法新，语言新。 处处留心皆学问， 人情练达即文章 。语文无处不在，作文无处不在。在日常教学中组 织学生开展课前三分钟演讲、口头作文比赛、读书活动、学生当评委 评课文、当主持人、才艺亮点展示等活动，不仅让学生积累写作素材， 而且让学生敞开了心扉，说自己想说的话，表达自己的真情实感，展 示自我、敢于标新立异。如一次口头作文题目《说酷》，学生是这样 说的：我认为酷可分为外酷和内酷。外酷是指穿着时髦，风流倜傥， 酷味十足。而内酷则是指心地善良、纯洁，乐于助人，品质高尚`````` 我希望同学们不要装酷 、扮酷，而是做到真正的酷。在《老师 想对你说》这个题目中，学生是这样说的：老师，您的一丝不苟、您的严谨治学令我们敬佩，您的无微不至、您的细心周到使我们感激。 可您有没有想到过分的爱也是一种伤害，由于您的关爱我们就象温室 里的花朵一样，经不起风吹雨打，由于您的疼爱我们就象折了翅膀的 小鸟、无法自由自在的飞翔于蔚蓝的天空。假如没有您，我们就如迷 路的羔羊，找不到回家的路，假如没有您，我们就无法独立的思考问 题解决问题。而这一切都是因为您的无微不至的关怀。亲爱的老师， 我想对你说，我们我们再也无法承受您成甸颠的爱了请您打开温室的 么门，例如指导学生写鹅卵石时，教师如要求学生都去批判鹅卵石的 ，给人圆滑 的感觉，那么，学生的文章无疑就会是千篇 一律的八股文。而如果教师能够启发学生独出机杼的换些角度去看鹅 卵石，鼓励他们创造性写作，那么学生就会产生种种立意求异的思维， 写出了如同 识时务者为俊杰，鹅卵石虽没棱没角，但本质不会改变 彩色的鹅卵石虽有着美丽的外表，但它不过是石头而已等立意新颖 的文章。这就培养了学生放开心扉，敢于展现自我，敢于标新立异的 能力。总而言之，在作文教学中，要指导学生写出自己的特色，写出 自己的个性。言为心声，文如其人。学生在作文中敢于流露自己的真 情实感，敢于表达自己的观点看法。这本身就是一种创造。因此，要 激发学生的写作兴趣，就必须引导他们摒弃那种人云亦云，亦步亦趋 的做法，鼓励他们 我眼看世界，我手写我心 ，学会走自己的路，勇 于展示自我，张扬个性，这样才会写出富有创造性的文章。