利用媒体资源提高学生作文水平
内容摘要:初中学生的作文水平低,这和学生的写作素材和语言的积累不足、能力欠缺有关,这还和作文训练的内容抽象,学生难以领悟有关。初中阶段,在教学过程中,巧借媒体资源的直观性、丰富性、趣味性等特点,进行有针对性的训练,是提高学生写作能力的有效途径。巧借媒体资源的“趣味”,可降低写作难度,使学生享受到创作的喜悦;巧借媒体资源的“直观”,可促进学生积累,科学有序地训练,可丰富学生的写作内容;巧借媒体资源的“精彩”,可深化学生作文的立意,扮靓学生作文的语言,使构思更灵活巧妙。 关键词:媒体资源 提高 作文水平 什么是媒体资源呢?媒体是指传播信息资讯的载体,是各种传播工具的总称,报纸刊物、广播、电视、互联网、移动网络等都被成为媒体。这些物质工具中所携带和传递的信息都可以被我们开发利用,进而成为媒体资源。 在初中学生中,抽象、逻辑思维虽然开始占优势,但在很大程度上还属于经验型,他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。在作文教学中,我们借助媒体资源,化抽象为具体,以文字、图片、视频等多种形式不断丰富并刺激学生的感官,进而引起学生的思考,可以有效促进学生深刻领悟作文训练的内容,积累相关知识,提升能力,进而写出精彩的文章。 一.向媒体资源借点儿“趣味”,降低写作难度,使学生享受到创作的喜悦 既然学生头脑空空,素材积累少,我们何不先为学生提供些材料,再指导学生写作技法呢?这样做无形中降低了写作的难度,学生写起来就会容易许多,也更容易享受到创作的喜悦。 例如,在一次作文教学课中,我首先播放了一段《两只企鹅》的幽默视频。在这段视频中,企鹅弟弟从冰面上走过来,企鹅哥哥一伸腿,把企鹅弟弟绊倒了!冰面很薄,企鹅弟弟一下就砸破冰面,掉进了水里!看到这个视频,学生被逗得咯咯直笑,兴趣一下被调动起来了。这时,我请学生讲述了这个故事,然后问学生:“如果要表达‘开玩笑,要把握分寸’这个意思,我们该怎样补充相应内容?”学生纷纷动起了笔。“如果要表现‘企鹅弟弟十分老实’这个意思呢?”……在我的启发下,学生纷纷写出了精彩的文章,争着抢着朗读自己的习作,喜悦之情溢于言表。最后,我们共同总结,“写作文的过程,其实就是要根据表达的需要选择一个(或几个)基本事件,最后,再对这个(或几个)基本事件进行补充的过程。表达的需要就是文章的中心,选择事件的过程就是选材的过程,补充事件的过程就是对文章加以丰富、润色的过程。”学生轻而易举写出了好文章,也享受到了创作的喜悦。 再比如,一次上作文课时,我在课件上引用了小沈阳的经典台词“眼睛一闭一睁,一天儿过去了,哼——;眼睛一闭,不睁,这辈子过去了,哼——!”读完后,我辅之必要的肢体语言,学生一下就被我的表演逗笑了。“那么,你们对时间的流逝是怎么看的呢?”学生反应很强烈,你一言,我一语,最后居然总结出了“周六日的时光总是那么短暂,眼睛一闭一睁,周一就到了”的班级经典语录。学生的写作成就感大大提高。 二.向媒体资源借点儿“直观”,科学有序地训练,丰富学生写作的内容 在学习人物描写的方法时,学生怎么也写不具体。怎么办?上课前,我预先用DV拍摄了学生拿到期中考试试卷(上面有该科目的成绩)的两段视频:一段是成绩好的A同学的,一段是成绩差的B同学的。上课时,我是分以下步骤进行的: 第一步,利用删去声音的B同学的视频指导行动描写。我问学生,当同学分发试卷时,你的心情怎样?“紧张呗,生怕自己考不好!”学生答道。“你看自己分数的过程是怎样的?当你得知自己的分数时,又是怎样做的?”“瞄一眼分数,一看不及格,就不想再看了!”“一看是100分,我高兴得手舞足蹈。”……学生们纷纷回答。我告诉学生:“你们描述的还是不够具体,可见,大家的观察和想象能力不足。下面我们就仔细观察一段录像,看看B同学到底有哪些行动。”我把删去声音的视频播放给他们看,由于是自己身边同学身上发生的事,学生看得可认真了。通过细致地观察,学生开始动笔写作,终于写出了比较具体的行动描写。进而明白了要想把人物行动写具体,必须在细致观察的基础上,把动作分解,用准动词。 第二步,根据B同学的表情和行动加入语言描写。“下面我们再把语言描写穿插其中,请你仔细观察B同学的表情和行动,猜一猜,B同学说了些什么。”学生又一次动笔,把语言描写穿插到了行动描写中。写完后,同学们纷纷发言,读自己的习作,猜测B同学说话的内容。然后,我播放了带有声音的视频,让同学们看看自己的猜测是否准确。接着讨论,为什么有的同学猜测那么准确呢?为什么有的同学写得精彩呢?学生懂得了:描写必须人物根据所处环境写出符合人物身份和性格特征的句子。另外,还可以使用些修辞。 第三步,强化能力训练,发挥想象,加入心理描写。有了前面训练的基础,我接着要求学生们充分发挥想象,在已写成的段落中加入心理描写。这样做,目的就是要让学生学会根据表达的需要整合四种描写方法,合理地进行正面描写。 第四步,增加难度,学习侧面描写的方法。我播放了A同学的录像,然后问同学:“为了突出表现B同学的沮丧情绪,我们还可以把A同学的表现加进去。那么此时,我们该如何处理详略呢?”通过这样的练习,学生学会了使用侧面描写的写法,还学会了对比衬托。“假如,我们要表现A同学的兴奋之情,那么此时,我们又该如何处理详略呢?”学生进而懂得了能表现中心的主要人物和主要事件要详写,次要人物要略写的道理。 第五步,多角度立意,连段成篇。“通过观察上面两段视频,你悟出了什么道理呢?”学生说:“只要努力,就会取得成功!”“懒惰换来的只有苦果。”“一次跌倒并不可怕,可怕的是从此不再站起来!”“有毅力的人才能笑到最后!”“眼泪是快乐的前奏!”……最后,学生连段成篇,写成了一篇篇独具个性的作文。 三.向媒体资源借点儿“精彩”,扮靓作文的立意、结构和语言 1.向歌词借立意 作文课上,我问学生:“你最喜欢哪句歌词?”一位学生告诉我:“绝世的画,缺了角就会掉价。”我评价道:“这句歌词写得好,含有深刻的哲理。这里‘绝世的画’代表着‘最有价值的东西’(板书:绝世的画)。在歌词里它可以代表 ‘我们最珍重的人’、‘最珍惜的情感’,然而越是珍重,他所犯的错误也就越令人难以原谅!越是在意,它所带给我们的伤害也就越大!”“在这里‘绝世的画’还可以代表什么呢?我们首先看看它代表了哪些正面的‘人、事、物’?”(板书:人、事、物)学生回答纷纷回答,“它可以代表成功者。”“可以代表品德高尚的人。”“可以代表完美!”……(教师板书学生所说内容)然后我们从“理”的角度去考虑,这些人为什么会取得以上的成就呢?这些事件引发此类结果的原因是什么呢?这些物给我们的启示又是什么呢?“成功的背后渗透了无数的辛酸与汗水。“成功需要他人的支持与帮助!”……(学生回答,教师板书) “刚才我们是从正面去考虑‘绝世的画’所代表的人、事、物,现在我们再从反面去考虑考虑呢?”(板书:反面)“它代表了独有其表的人。”“它代表了自负清高者!”……(教师接着板书)“我们再从‘理’的角度去考虑,它可以使你联想到什么呢?”“它告诉我们要谨慎行事,时时处处追求完美。有时,点滴的失误往往会影响我们整个人生轨迹。”“不要只注重外表,要内外兼修,让自己强大起来。”…… 其实,不光是歌词,任何立意深刻的简短文字、图片、视频等都可以为我所用。实践证明,要提高作文的立意水平,教师必须勤于训练,引导学生感悟生活,促使学生养成一个缜密的头脑,一颗敏感的心! 2.向网络流行体借结构 近几年,网络流行体越来越热,什么“淘宝体”、“凡客体”、“蓝精灵体”……真是一浪高过一浪,一年强似一年。就拿今年来说,元芳体、切糕体、甄嬛体、生活体、德纲体……各种体式纷纷出炉。每一名中学生都想跟上时代的潮流,生怕自己一不小心就out了,所以,他们对网络流行语有着特殊的偏爱。网络流行语确实是语言中的“异类”,不能在作文中使用。不过,任何事物的流行都有它的原因,网络语言也有他的可取之处,我们不妨去其糟粕,取其精华。 比如,凡客体的典型模式“爱……,不爱……;不是……,是……,我是……”,我们完全可以删去一部分,保留它的前半段“爱……,爱……,爱……。”这样重章叠句的结构给人一种循环往复的美感,能增强文章的表现力,很像我们作文中的逻辑组接式结构。 3.向广告借点“创意” 公益广告中的这个情节大家记忆犹新,父亲得了老年痴呆症,几乎把所有的事情都忘记了,吃饭时竟把饺子揣进兜里,他说:“我儿子最爱吃饺子了!”这句话不知感动了多少人,父亲唯一没有忘记的是他的儿子啊!父爱永远不会改变!这则广告前面层层铺垫,结尾笔锋陡然一转,揭示主旨,对比强烈,给人以警醒!借助这则广告引导学生学会“起承转合”是再恰当不过了。 4.向短信借点“文采” 短信以其短小精悍、富有文采、幽默睿智、即时迅捷等多重优点给我们的生活增添了无穷乐趣,也为我们的作文教学注入了新鲜活水。我们在课堂上可有意识地引导学生学习其文采,学习其幽默,由仿写短信到编写短信,学生的语言表达能力必然会在练习中不断提升。 总之,巧妙地借用媒体资源,可以丰富学生的积累,增强学生感悟生活的能力,促进学生对作文训练内容的理解,可以多角度示范,并且强化了练习,进而提高了学生的作文能力,成就作文教学的精彩!当然,媒体资源丰富芜杂,这就需要我们擦亮慧眼,去粗取精,对它们进行合理的开发与利用! (作者单位:甘肃省兰州市红古区平安学校) 论文来源:《文学教育下半月》 2019年5期 转载注明来源:https://m.xzbu.com/9/view 14708134.htm