第二人称写的作文

第二人称写的作文高考作文用第二人称写法可以获得满分 用第二人称“你”行文，好处至少有三：一是能够使自己迅 速进入角色，把情感调动起来并融入文章中去；二是便于抒 怀，既然用第二人称行文，作者自然而然就成了抒情主人公， 而倾吐式叙事、呼告式抒情极容易酿成深情美文；三是增强 情感的真实性，以真情实感博得阅卷老师的好评。历年高考 用第二人称写法取得高分的范例并不少见，下面这篇高考满 分作文便是 2005 年江苏考生的杰作。 [范例] 下辈子还做您的女儿 江苏考生 18 年前的仲夏夜，我带着嘹亮的哭声来了。您说，这是个 吉祥的开头。 在您的牵手中，我蹒跚学步；在您的教导中，我呀呀学语； 在您的期盼中，我迈入学堂；在您无微不至的关怀中，我逐 步成长?? 感谢您给了我生命，即使降生在贫困的家庭。妈妈，我怎 能忘记上次我从学校回家，低低地和您说：“妈，好多年没 吃西瓜了，我想吃西瓜??”我惴惴地看着你。您无言，叹了声气，走进灶房。我多恨自己提出这个无理的要求啊，父亲 去世的早，仅靠您单薄的身体守着父亲留下的二亩薄田。这 一刻，我真的恨自己残忍，怎能再给母亲施压呢？ 可是第 二天，起床的时候看到您赶集回来，肩上背着个小西瓜，篮 子里还有些刚下地的青绿的菜。妈妈走进灶房操劳着一天的 饭菜，我忽然有想哭的冲动。过了一会儿，您叫我吃饭，坐 在那张简陋的八仙桌旁，我明显地看到菜比以前要丰富好 多，还有让我垂涎的红红的西瓜。妈说：“娃要高考，给你 加些菜，快吃吧。”我胡乱地吃了一些饭菜，伸手拿起一块西瓜，幸福地吃了 起来。我说：“妈，您也吃啊。”您说：“我从小就不喜欢吃 这个，吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光 了所有的西瓜。我回房间整理回学校要带的东西，妈妈收拾 了碗筷。后来，忽然想到告诉妈妈要体检 了，于是就去灶房找她。可是，我分明看到，母亲正背对着 我，啃我吃剩的西瓜皮??那一刻，我不晓得该和母亲说些什 么！庆幸妈妈没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久。妈妈，把她能给我的都给了我，我唯有学业可以回报。可 是考前最后一次重要的模拟，我却考得很糟糕。我拖着沉重 的脚步回家，远远地发现，昏黄的残阳中，母亲佝偻着背在 村口望着我归来的路。那一刻，我有向后走的冲动，可我终 究不能。和母亲一起回家的路上，我心疼着，该怎样告诉母亲我的 失败呢？到家的时候，我头低着告诉母亲我考砸了。母亲， 望了我好久，然后用她枯槁的双手，轻轻搂起我，抱了一下： “下次你会考好的??” 有这样的母亲，即使穷又怎么样？她 疼我，爱我，相信我，给我一个充满爱的充实的成长过程， 母亲给我的已经太多??今天，我坐在考场上。我知道一定会有一个好结果。我会 一直努力。最后，要告诉母亲：下辈子还做您的女儿！简评：这是一篇用第二人称写的记叙文，文字质朴，情感 真挚。有关妈妈啃西瓜皮的细节描写，很能打动人的心弦。 平凡的妈妈，用不平凡的母爱充实了女儿的成长过程，自然 而然地扣紧了题意。不事张扬，平实道来，是这篇记叙文的 明显特色。名家指津（例文） 写给幸福 在年轻的时候，在那些充满了阳光的长长的下午，我无所 事事，也无所惧怕，只因为我知道，在我的生命里有一种永 远的等待。挫折会来，也会过去，热泪会流下，也会收起。 没有什么可以让我气馁，因为，我有着长长的一生，而你， 你一定会来。今天，阳光仍在，我已走到中途。在曲折颠沛的道路上， 我一直没有歇息，只敢偶尔停顿一下，想你，寻你，等你。雾从身后轻轻涌来，目光淡去，想你也许会来，也许不会， 我开始害怕了。也开始对一切美丽的事物怜爱珍惜。不管是对一只小小的 翠鸟，还是对那结伴飞旋的喜鹊；不管是对着一颗年轻喜乐 的心，还是对着一棵亭亭如华盖的树，我总会认真地在那里 面寻你，想你也许会在，怕你也许已经来过了，而我没有察 觉。日子在盼望与等待中过去，总觉得你好像已经来过了，又 好像始终还没有来，你到底在什么地方呢？你到底是什么模 样呢？总有一天，我也会跟所有的人一样老去的吧？总有一天， 我此刻还柔软光洁的发丝也会全部转成银白，总有一天，我 会面对一种无法转圜的绝境与尽头；而在那个时候，能让我 含着泪微笑着想起的，大概也就只有你，只是你了吧？还有那一艘我从来不曾真正靠近过的，那小小的张着白帆 的船。技法点拨 这篇美文出自于著名诗人席慕蓉之手。我故意隐去了题 目，因为这样，你永远也不会猜到文中的“你”到底指的是什 么。朋友？恋人？还是生命中过客？统统不是。如果我告诉 你它的题目，你一定会为作者的匠心独运惊叹不已的——我 在《读者》上读到这篇文章的时候，眼睛差点跳到了书页上——它的题目叫做《写给幸福》。 对，没错，“你”指的是幸福。文章竟然可以这样写！如果以“幸福”为话题，我们会怎么教学生写作呢？无非就是大题 小作，选取一个切入点，从人、事、景、物中选取素材，或 叙事、或描写、或议论或抒情，从而表达你对“幸福”的理解。 第二人称还可以这样来写！我们通常的理解是什么？把 “我”、“他”变成“你”，换来换去只是人称的变化而已，无非 就是拉近与读者的距离，增加了 亲近感。可是席慕蓉却“偷梁换柱”，把抽象的“幸福”调换成 了具体的“你”，文章一下子就气韵生动了。这给我们的启示 是什么呢？其一、我们可以借鉴这种写法，把让抽象的“话 题”变成具体的“你”。其二、中学生的感性有余而理性不足， 这是他们的特点，而这种写法可以充分发挥学生的长处，因 为这样的文字是诉诸于感觉的，它让冰冷的“话题”有了温 度，让理性的“话题”变得感性十足。其三、写法独辟蹊径。 在一大堆千篇一律的作文里，偶尔的一篇小清新，一定会让 人过目难忘的。带上信念出发 暖暖的阳光下，暖暖的笑容，总有你暖暖的在我身边。 ——题记你就是我的影子，总是和我形影不离。在我降临的那一天， 我们便相识，成为了无话不谈的“好朋友”。你陪伴我经历这 15 年来的一间间旅店，一块块里程碑， 你总是用你那清澄朗净之心在我一次次的退缩的时候抚慰 着我。每次都是因为你的执着我才得以在姐妹中脱颖；每次 也都是因为你的不离不弃才有我今天灿烂的笑容。你便是我的一瓣香。 这么多年的努力尽在今朝，因为有你的鼓励，我决定带上 你出发。9 年来的努力只在今朝尽显光辉，而我因有你的存 在准备奋力一搏。 小时候的我是那样的不起眼，只有你对我不离不弃。我的 胆怯和懦弱成为别 的小朋友凌辱我的借口，那时我在绝望的边缘。一边是悬崖 峭壁，一边是你的呼唤，在你殷切的眼神中我看到了希望在 向我挥手，我毅然选择了前行；有时候考试失利得到爸妈的 批评，也只有你在我一旁默默地鼓励着我?? 而现在，我已准备好，准备好与你一起离开这个让我恐惧 了一年，快乐了一年，幸福了一年，奋斗了一年的地方，奔 向下一间旅店。心中难免有些许不舍，但想到我的下一间旅 店的墙壁上,下一块里程碑上会有你我的名字镌刻在一起，我 便毅然决然地放下不舍，在风雨中兼程。 窗外，阳光很暖。此刻，面颊上洋溢的笑容也是那样的暖， 就像你在我旁边的感觉。 我们是好朋友，是最默契的搭档。顷刻间，我仿佛看见你笑了。真希望这样暖暖的阳光永远依偎在我们身旁，你我暖 暖的笑一直散发着光芒，一直，一直??永不退去。点评这篇文章成功地借鉴了席慕蓉《写给幸福》的手 法，即用第二人称的手法，让抽象变为具体，让理性变为感 性。在作者的眼里，“信念”是作者从小到大的好朋友。在作 者失落时、沮丧时、退缩时，他及时地抚慰着作者的心灵， 带给作者成长所需要的力量，在初四冲刺的最后的时光里， 还是这位朋友激励着作者。在这里，“信念”不再是抽象的， 而是有了生命；不再以严肃的理性的面孔出现，而是多了一 份感性的温存。这让我们感悟到：原来，“信念”是如此的亲 切。 篇二：第二人称写作文高考作文用第二人称写法可以获得满分 用第二人称“你”行文，好处至少有三：一是能够使自己迅 速进入角色，把情感调动起来并融入文章中去；二是便于抒 怀，既然用第二人称行文，作者自然而然就成了抒情主人公， 而倾吐式叙事、呼告式抒情极容易酿成深情美文；三是增强 情感的真实性，以真情实感博得阅卷老师的好评。历年高考 用第二人称写法取得高分的范例并不少见，下面这篇高考满 分作文便是 2005 年江苏考生的杰作。 [范例] 下辈子还做您的女儿江苏考生 18 年前的仲夏夜，我带着嘹亮的哭声来了。您说，这是个 吉祥的开头。 在您的牵手中，我蹒跚学步；在您的教导中，我呀呀学语； 在您的期盼中，我迈入学堂；在您无微不至的关怀中，我逐 步成长?? 感谢您给了我生命，即使降生在贫困的家庭。妈妈，我怎 能忘记上次我从学校回家，低低地和您说：“妈，好多年没 吃西瓜了，我想吃西瓜??”我惴惴地看着你。您无言，叹了 声气，走进灶房。我多恨自己提出这个无理的要求啊，父亲 去世的早，仅靠您单薄的身体守着父亲留下的二亩薄田。这 一刻，我真的恨自己残忍，怎能再给母亲施压呢？ 可是第 二天，起床的时候看到您赶集回来，肩上背着个小西瓜，篮 子里还有些刚下地的青绿的菜。妈妈走进灶房操劳着一天的 饭菜，我忽然有想哭的冲动。过了一会儿，您叫我吃饭，坐 在那张简陋的八仙桌旁，我明显地看到菜比以前要丰富好 多，还有让我垂涎的红红的西瓜。妈说：“娃要高考，给你 加些菜，快吃吧。” 我胡乱地吃了一些饭菜，伸手拿起一块西瓜，幸福地吃了 起来。我说：“妈，您也吃啊。”您说：“我从小就不喜欢吃 这个，吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光 了所有的西瓜。我回房间整理回学校要带的东西，妈妈收拾了碗筷。后来，忽然想到告诉妈妈要体检 了，于是就去灶房找她。可是，我分明看到，母亲正背对着 我，啃我吃剩的西瓜皮??那一刻，我不晓得该和母亲说些什 么！庆幸妈妈没有回头，我冲回房中，捂着被子哭了好久。妈妈，把她能给我的都给了我，我唯有学业可以回报。可 是考前最后一次重要的模拟，我却考得很糟糕。我拖着沉重 的脚步回家，远远地发现，昏黄的残阳中，母亲佝偻着背在 村口望着我归来的路。那一刻，我有向后走的冲动，可我终 究不能。和母亲一起回家的路上，我心疼着，该怎样告诉母亲我的 失败呢？到家的时候，我头低着告诉母亲我考砸了。母亲， 望了我好久，然后用她枯槁的双手，轻轻搂起我，抱了一下： “下次你会考好的??” 有这样的母亲，即使穷又怎么样？她 疼我，爱我，相信我，给我一个充满爱的充实的成长过程， 母亲给我的已经太多??今天，我坐在考场上。我知道一定会有一个好结果。我会 一直努力。最后，要告诉母亲：下辈子还做您的女儿！简评：这是一篇用第二人称写的记叙文，文字质朴，情感 真挚。有关妈妈啃西瓜皮的细节描写，很能打动人的心弦。 平凡的妈妈，用不平凡的母爱充实了女儿的成长过程，自然 而然地扣紧了题意。不事张扬，平实道来，是这篇记叙文的 明显特色。带上信念出发 暖暖的阳光下，暖暖的笑容，总有你暖暖的在我身边。 ——题记你就是我的影子，总是和我形影不离。在我降临的那一天， 我们便相识，成为了无话不谈的“好朋友”。你陪伴我经历这 15 年来的一间间旅店，一块块里程碑， 你总是用你那清澄朗净之心在我一次次的退缩的时候抚慰 着我。每次都是因为你的执着我才得以在 姐妹中脱颖；每次也都是因为你的不离不弃才有我今天灿烂 的笑容。你便是我的一瓣香。 这么多年的努力尽在今朝，因为有你的鼓励，我决定带上 你出发。9 年来的努力只在今朝尽显光辉，而我因有你的存 在准备奋力一搏。 小时候的我是那样的不起眼，只有你对我不离不弃。我的 胆怯和懦弱成为别的小朋友凌辱我的借口，那时我在绝望的 边缘。一边是悬崖峭壁，一边是你的呼唤，在你殷切的眼神 中我看到了希望在向我挥手，我毅然选择了前行；有时候考 试失利得到爸妈的批评，也只有你在我一旁默默地鼓励着 我?? 而现在，我已准备好，准备好与你一起离开这个让我恐惧 了一年，快乐了一年，幸福了一年，奋斗了一年的地方，奔向下一间旅店。心中难免有些许不舍，但想到我的下一间旅 店的墙壁上,下一块里程碑上会有你我的名字镌刻在一起，我 便毅然决然地放下不舍，在风雨中兼程。窗外，阳光很暖。此刻，面颊上洋溢的笑容也是那样的暖， 就像你在我旁边的感觉。我们是好朋友，是最默契的搭档。顷刻间，我仿佛看见你 笑了。真希望这样暖暖的阳光永远依偎在我们身旁，你我暖 暖的笑 一直散发着光芒，一直，一直??永不退去。点评这篇文章成功地借鉴了席慕蓉《写给幸福》的手 法，即用第二人称的手法，让抽象变为具体，让理性变为感 性。在作者的眼里，“信念”是作者从小到大的好朋友。在作 者失落时、沮丧时、退缩时，他及时地抚慰着作者的心灵， 带给作者成长所需要的力量，在初四冲刺的最后的时光里， 还是这位朋友激励着作者。在这里，“信念”不再是抽象的， 而是有了生命；不再以严肃的理性的面 孔出现，而是多了一份感性的温存。这让我们感悟到：原来， “信念”是如此的亲切。名家指津（例文） 在年轻的时候，在那些充满了阳光的长长的下午，我无所事事，也无所惧怕，只因为我知道，在我的生命里有一种永 远的等待。挫折会来，也会过去，热泪会流下，也会收起。没有什么可以让我气馁，因为，我有着长长的一生，而你， 你一定会来。今天，阳光仍在，我已走到中途。在曲折颠沛的道路上， 我一直没有歇息，只敢偶尔停顿一下，想你，寻你，等你。雾从身后轻轻涌来，目光淡去，想你也许会来，也许不会， 我开始害怕了。也开始对一切美丽的事物怜爱珍惜。不管是对一只小小的 翠鸟，还是对那结伴飞旋的喜鹊；不管是对着一颗年轻喜乐 的心，还是对着一棵亭亭如华盖的树，我总会认真地在那里 面寻你，想你也许会在，怕你也许已经来过了，而我没有察 觉。日子在盼望与等待中过去，总觉得你好像已经来过了，又 好像始终还没有来，你到底在什么地方呢？你到底是什么模 样呢？总有一天，我也会跟所有的人一样老去的吧？总有一天， 我此刻还柔软光洁的发丝也会全部转成银白，总有一天，我 会面对一种无法转圜的绝境与尽头；而在那个时候，能让我 含着泪微笑着想起的，大概也就只有你，只是你了吧？还有那一艘我从来不曾真正靠近过的，那小小的张着白帆 的船。技法点拨 这篇美文出自于著名诗人席慕蓉之手。我故意隐去了题目，因为这样，你永远也不会猜到文中的“你”到底指的是什么。 朋友？恋人？还是生命中过客？统统不是。如果我告诉你它 的题目，你一定会为作者的匠心独运惊叹不已的——我在 《读者》上读到这篇文章的时候，眼睛差点跳到了书页上 ——它的题目叫做《写给幸福》。对，没错，“你”指的是幸福。文章竟然可以这样写！如果 以“幸福”为话题，我们会怎么教学生写作呢？无非就是大题 小作，选取一个切入点，从人、事、景、物中选取素材，或 叙事、或描写、或议论或抒情，从而表达你对“幸福”的理解。 第二人称还可以这样来写！我们通常的理解是什么？把 “我”、“他”变成“你”，换来换去只是人称的变化而已，无非 就是拉近与读者的距离，增加了亲近感。可是席慕蓉却“偷 梁换柱”，把抽象的“幸福”调换成了具体的“你”，文章一下 子就气韵生动了。这给我们的启示是什么呢？其一、我们可 以借鉴这种写法，把让抽象的“话题”变成具体的“你”。其二、 中学生的感性有余而理性不足，这是他们的特点，而这种写 法可以充分发挥学生的长处，因为这样的文字是诉诸于感觉 的，它让冰冷的“话题”有了温度，让理性的“话题”变得感性 十足。其三、写法独辟蹊径。在一大堆千篇一律的作文里， 偶尔的一篇小清新，一定会让人过目难忘的。 篇三：巧用第二人称写作指导运用“第二人称”写作指导当时你在干什么 ——第二人称 趣味故事 赫鲁晓夫在苏共二十大揭露斯大林的暴行时，台下有人递 条子上去。赫鲁晓夫当场宣读了条子的内容：“当时你在干 什么？”然后问道：“这是谁写的，请站出来！”连问三次， 台下一直没有人站出来。于是赫鲁晓夫说：“现在让我来回 答你吧，当时我就坐在你的位置上。” 思路点拨 这则小故事生动二形象反映了赫鲁晓夫的幽默和机智。那 么，你有无有关“你”的机智或幽默的故事呢？又该怎样巧妙 地表达出来呢？哈哈，这就我们本讲要告诉你的秘密哟。 训练题目 第二人称 1.想一想：写作中的第二人称的含义是什么？ 2.讨论讨论：用第二人称写作的优点是什么？ 训练要点 一、了解用第二人称写作的含义 二、了解用第二人称写作的优点 三、熟练使用第二人称写作 方程式解说 这次训练的目标是学会用第二人称写作。 同学们，知道什么是第二人称吗？通常说的第二人称就是 指“你（您）”“你们（您们）”这几个代词。那么，我们说的用第二人称写作又是什么意思呢？这就是我们这次要谈论 的内容。绝大多数文章中的第二人称代词“你（您）”“你们（您们）” 常常是指文章的读者或被叙述对象，但我们说的“用第二人 称写作” 中的“第二人称”往往只指被叙述对象，也就是叙述 人把被叙述对象当做站在自己对面、当成听话人，面对面地 对被叙述对象倾吐自己的心声。比如作文《妈妈，我想对您 说》中，“我”代指叙述人，“您”代指被叙述对象“妈妈”，“我” 把“妈妈”看成站在“我”对面，直接对“妈妈”倾诉。这里的被 叙述对象可以是人，也可以是小动物，还可以是小物品，比 如《小狗，我感谢你》中的“小狗”、《分数，我厌恶你》中 的“分数”等。平时我们很少用第二人称写作，但是用第二人称写作也有 它自己特有的优势。第二人称写作缩短了叙述人“我”与被叙 述对象之间的距离，有如促膝谈心，有利于感情交流，有利 于酣畅淋漓地抒发“我”的感情，而读者在读的时候，一个 “你”字顿时让读者心中一热，读者似乎也置身于被叙述对象 的位置，激起了读者的感情共鸣，让读者感到真实、亲切、 自然，从而增加作品的感染力。第二人称写作方式一般比较 适合于叙述人“我”赞美或批判被叙述对象的作文，叙述人 “我”把将要赞美或批判的对象确立为相对于自己的“另一 面”，然后站在自我的视角，面对面对他进行赞美或批判，比如 书信、回忆录或纪念性文章就常常用第二人称写作。 但写作时也要注意两点： 一、这种文章往往会有“我”等人称插入，要注意人称转换清楚。 二、这种文章往往要抒发强烈的感情，但不要让人感觉无情而发。 篇四：如何写好作文的人称关于那个橘子 出生 月黑风高的夜晚，一位伟大的母亲生下了早产仅有 4 斤重 的女婴。出生证显示：1994 年 12 月 10 日凌晨 1 点。听母亲 说，虽然体重较轻，但眉目清秀（我也不知道母亲大人是怎 么看出皱巴巴的脸蛋是清秀的⊙﹏⊙b 汗），唯一不足是双腿 发紫，呆在保温室十天后才回到母亲怀抱?? 斜视 才几个月的你就不老实，在床上总是乱蹬乱踢，你爸爸就 在你上方 屋顶上吊了一个玩具，好让你老实一会儿。可吊 玩具的地方不在你的正上方，你常常歪着头或斜着眼才能看 清那个玩具。直到现在，周围的人们都这样议论你：这孩子 挺清秀的，眼睛怎么就那样呢？ 祸不单行 “疯疯癫癫”的你，在 10 岁那一年，摔到地上被一块石头硌伤了，眉心缝了几针。这下算是“破相”啦。11 岁那一年，你 在吃花生米时，一粒花生米堵在了鼻孔，父母连夜送你去医 院，开刀才取出来，又缝了几针。唉 这就叫“福无双至， 祸不单行”呀！。遐想 你想象力够丰富，总是期望自己生在古代，而且武艺高强， 会轻功，使一把宝剑，通过一番搏杀，你成为了皇帝。则像 武则天那样，女帝千秋，号令天下，威风凛凛。 你天生一种豪情，觉得自己是自己是七尺男儿，大口喝酒， 大块吃肉的那种。所以，那帮男同学常常被你“追杀”，纷纷 大呼：救命呀—那声音凄惨极了，像是进了屠宰场！ 喜爱 对于一个 00 后，你却偏偏喜欢迈克尔·杰克逊，常常沉醉于 此人的歌声中。如果说这也算正常，那喜欢一些年代稍远的 歌，便显得与年龄不符了——陈淑桦的《笑红尘》、李丽芳 的《爱江山更爱美人》、刘德华的《上海滩》、张国荣的《当 爱已成往事》?? 真相 那个橘子，其实就是普通到人群中完全认不出的一个短发 女生，一个才读五年级的学生，，一切都一般，相貌一般， 故事一般，成绩也一般??只是她希望她的文字能让人觉得不 一般。嘻嘻??互动作文教学新方案之二 ——正确使用记叙的人称重庆市忠县石宝中学 邓大林 教学目的： 指导学生正确使用记叙人称。教学重点： 弄清作者本人与文章所写内容的关系问题。教学难点： 用什么人称写教学过程： 一导入新课 记叙的人称主要有三种：第一人称、第二人称、第三人称。 第一、第 三人称最常见，而第二人称比较少用。用什么人 称写，得看主体与内容的需要。不同的人称有不同的作用， 比较一下它们的短长，对我们写记叙文有很大好处。 二、 要点评析 1、 先看第一人称。 师：记叙文里第一人称即用我怎么怎么的口吻，以我或我 们的身份讲述所见所闻。我们学过哪些文章呢？ 生：鲁讯《阿长和（山海经）》、阿累的《一面》、程 姗《吾 家有女初长成》等。 师：这些文章中的我就是作者。记住，一般说来在日记、书信、游记、自传性的文章中，我就是作者，作者向读者讲 自身的事情，自然都用第一人称叙述。那还有哪种情况也常 用第一人称？生：我们写文章，多是写自己经历的事，也最常用第一人 称叙述。生：另在不是讲自身经历的作品中，作者为了叙述得亲切 真实、动人，也可用第一人称叙述。师：也有我并不指作者本人，这种情况的出现在文学作品 里。文学创作里面的我往往不是作者而是作品里的一个人 物，这个人物，有时是重要的（甚至是主人公）如鲁讯《社 戏是的我哥，有时则是次要的；它只是事情发生的见证人， 甚至仅仅起线索的作用如王愿坚《七根火柴》里的我。师：第一人称是一种直接表达的方式，不论作者是否真的 是作品中的人物，但所叙述都好像是作者亲身的经历，或者 是亲眼看到、亲耳听到的事情，这种写法有什么优点呢？生：这种写法的优点是使读者产生一种真实、亲切的感觉。 生：从作者方向来说，它便于直接表达作者的思想感情。 师：这些都是这种写法的优点，但是采用第一人称也受到 不少限制，由于作者所叙述的人物和事件必须在我所耳闻目 睹的范围内，这就会受到约束，不便于广阔的反映现实生活， 因而更多的文章使用第三人称。 2、第三人称师：第三人称被称为全知全能的写法，在记叙文中用的很 多 ，作者自己不露面，直接把事件的变化和人物的情况展 现在读者面前，这种写法有什么优点呢？ 生：很多，不受时间、空间限制，能够比较自由灵活的反映 客观内容，有比较宽广的活动范围。生（2）：用第三人称便于记叙比较复杂的内容，受我个人 听觉与视觉的局限，师：这种叙述也会失去第一人称叙述的哪些优点，为了弥 补不足，有些作者便发挥文章中人物对话或独白的作用，通 过他们的口、叙亲身经历的事或心理活动等，也使读者咸到 真实亲切。3、能不能用第二称你怎么怎么的口吻来写记叙文呢？能。 如出示胶片： 青菜（片断）可爱的青菜，土地美丽的女儿，请用你朴素的光辉照耀我。 你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹，简洁与丰润， 这些高贵品质的融合，于人何等艰难，于你何等自然。我不 知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨?? 这篇抒情散文便运用第二人称，直呼青菜为你把青菜拟人 化，使全文产生一种当面交谈的语气，便于交流感情，大大 增强了抒情性。 当然，对初学者而言，主要应学好第一人称和第三人称这 两种写法。也可尝试二人称写法。三：审题提示 1、以回顾初一为题，自拟题目，写一篇文章。 提示：由小学升入初中，走过初一，你会觉得自己一下子 长大许多吗？新同学、新老师、新学校、新课程，会给你常 带来多少崭新的感受，回顾初一生活该有千言万语涌上心 头！若写记叙文，宜用第一人称。选择自己感受最深刻的事， 方能写得亲切、真实、动人，应以记叙、描写为主，适当地 运用议论和抒情。 2、以想念为话题，考试写一篇主要运用第二人称的作文。 提示：首先定对象：想念已故的亲人？想念远在家乡的父 母？想念久别的朋友？然后寻思事件，想念哪些事？选择记 忆深处，永难忘怀之事，选择以小见大的细节。最后调动激 情，让自己沉浸在回忆中。追思中，喜怒哀乐、情不自禁忍 不住呼唤对方则可一气呵成。 板书： 正确使用记叙的人称 名称 使用范围 优点 人称 第一人称 日记、书信、游记自传性文章、亲身经历 读 者产生亲切真实感，便于直接表达作者思想感情第三人称（全知全能） 许多记叙文 不受时间和空间的限 制，能够比较自由灵活的反映客观内容有比较宽广的活动范 围。第二人称 少数文章 当面交谈产生的语气，便于交流感情。 第二课时本节课学生作文，教学过程略。 .学生优秀习作创新例文1 今天我没有获奖 今天是开学典礼,我的心情格外不同,看周围的一切都是那么 顺眼,往日总走不过垃圾桶的我,今天也显得格外爱护环境,把 手中的纸屑小心地放进垃圾桶里,还回头望了望是否进去,我 心里乐滋滋的。我知道学校表彰的优秀学生中一定会有我。 班上的学习委员，老班的得力助手，期期成绩总是在班上前 五名，优秀学生舍我取谁？心里想着，不禁想笑，但害怕别 人说我是只骄傲的乌鸦，所以，整个上午，我都皮笑肉不笑 的。 我觉得时间过得特别慢，所以，一上午我都在教室里坐立 不安，真希望下午马上到来，希望这一刻就开开学典礼，可 是时间老人却总是这样和我作对，你越希望他过得快一点， 它就越慢。我一上午就在这么期待中度过。 终于盼到了下午，我早早地端着凳子到学校礼堂。等了很 久，开学典礼才开始；可偏偏又有那么多过程，鸣炮、升国 旗、奏国歌，校长致开幕辞，主任讲话、学生代表讲话??不 知过了多久，才轮到发奖。首先公布所有获奖名单，然后再发奖品。我伸长脖子，竖起耳朵，希望能早点听到自己的名 字，又怕听漏了；但获奖名单中始终没有自己的名字，我就 不相信这是事实。发奖品时，我再一次仔细地听，可奖品都 发完了，还是没有自己的名字，最后，我终于以落榜而告终。 我失望极了，伤心极了，我的泪如决堤的江水奔泻而出，左 手抹过，右手再抹，也抹不尽恣肆的泪水。我这么一个优秀 学生，居然没有获奖？我不由得垂下高昂的头，觉得很没有 面子，没脸见人，老师和同学们一定会笑我的。过了很久，我渐渐平静下来，当我抬起头，用疑惑和胆怯 的目光看了老师一眼时，却看到他正对我微笑。我读出他那 慈祥的目光中有安慰，但更多的是肯定。 我又把目光悄悄 移向周围的同学，他们同样地对我微笑，他们的眼神充满着 鼓励和信任。我突然明白老班的良苦用心：骄傲易滋生优越 感，易与同学们隔离啊！今天我没有获奖，但我觉得自己得到了比学校发的物质奖 品更珍贵的奖励，那就是老师和同学对我的无言关心和信 任。谁说我今天没有获奖？其实我得到了比别人更珍贵的东 西。指导教师点评 这篇作文从反面立意，围绕自己没有获奖运笔。先写今天 要召开开学典礼，作优生的我急切盼望那一刻的早点到来，成功地刻画自己急不可待的心理活动。但结果出乎意料之 外，写今天我没有获奖，点明主题。文章到这里本可以结束， 但文章的高明之处就在于作者继续深入挖掘主题，将没获物 质奖励上升为获得了精神奖励，使文章主题得到了升华。文 章歌颂了新时期中学生美好的内心世界。创新例文2 世外桃源新编邓曼 陶渊明驾着“亚洲雄风”在海上巡逻，无意中再次发现了自己曾生活过的“世外桃源”,他迫不及待的跑进去，眼前的一切 使他惊呆了——这里的人们竟然还过着和几千年前一样的 生活：妇女们在窗前悠闲的织着布，男人们则在地里忙着种 田，不远处隐约传来夫子教学童们背《三字经》的声音，这 里沉寂得仿佛空气都快凝固了，他简直不敢相信，在 21 世 纪的新中国居然还会有这种与世隔绝的地方。等他回过神来，他发现有好多人围在他身边，那些人目不 转睛的盯着他，不时还有人在议论：“他是谁呀？哪儿来的？ 怎么穿这种怪怪的衣服？”“现在外面都是公元 2003 年了，那里的人都穿这种衣服， 我们的首都北京还有 5 年就要举行奥运会了。”陶渊明说。“奥运会？什么是奥运会？” “奥运会就是奥林匹克运动会呀？2008 年，即将在北京举行，到时候全世界的人都将到北京去。” “那北京是不是会赚很多钱？” “当然啦！会赚很多人民币的。 “人民币？人民币是什么？” “人民币就是外面的人用一种钱，必须要有它，才能买吃的，住的，用的，就像你们现在用的银子一样。” “是那样啊！我们的祖先就是为了逃避战争才躲到这个地方来的，现在外面还在打仗吗？” “早就停了！现在外面国与国之间都很和平，人们的生活都很幸福??” 这样谈了好半天，突然那里的酋长说：“今天大 家这么高兴，不如叫小伙子们搭个剧台，让姑娘们跳舞庆祝 一下吧！”陶渊明忙说：“不用不用，现在外面早就不用这种方式了， 你们看！”随之，他从旅行袋里掏了一台掌上电脑，然后连 续敲了几下键，屏幕上立即播放出一些音乐节目。人们惊呆 了，“这是什么东西？怎么还有人在里面跳舞呢？”“现在已不再是几千年前了，人类科技都很发达，他们发明 了好多东西，这种东西就叫电脑，人们能够利用它做很多事 情。”“哇！那太好了！那照你那样说来，我们这里太落后了，对 了，那外面的人如果要去很远的地方，是不是还得步行或骑 马呢？”“怎么会呢？现在人们可乘汽车、客轮、火车、飞机等，比 步行强多了。” “是真的吗？咦？什么声音好像是从你身上传 来的。”原来是陶渊明的手机响了。他的同事叫他立刻回去策划一 个什么关于“世界新鲜事的项目。那些人就更好奇了：你怎 么和这种小东西讲话呢？”“噢，这叫手机，人们为了联络方便，都用这种东西，即使 对方在千里之外，也能和自己说话的。时间不早了，我得回 去了，我必须赶回去策划这个项目，它就是——《世外桃源 新编》。”“不行，不行，你必须留下来教我们学习电脑，或者把我们 都带走！否则??”老酋长说。“上次我辞去时，你们不是说，不足为外人道也，这次怎么 了？”陶说。 “上次是晋朝，现在可是强大的新中国了。”人 们答到。一阵笑声飘荡在回家的海面上。 篇五：怎样用第二人称抒写真情怎样用第二人称抒写真情 钟祥市旧口高中 张学勤 教学要求 1、明确第二人称在作文中的作用； 2、学会用第二人称抒真情教学方法 学习用多元思维的方法审题 教学时数 1 课时 教学程序 一、 导入 课前播放周杰伦的歌曲——《菊花台》，然后向同学们轻轻 诵出 “你的泪光柔弱中带伤，惨白的月弯弯勾住过往，夜太 漫长凝结成了霜，是谁在阁楼上冰冷地绝望??” 同学们，当你听到“泪光”这个含情量无比丰富的词汇时， 一定会触动你的心灵。其实我们的日常生活中有很多看似平 淡的事却有很多美好的东西打动着我们。不是吗，这次 10 月月考“你的泪光”就是能够激起我们心灵涟漪的好文题。 这次作文的要求用记叙文体裁作文。大部分同学能够做到 叙述具体，中心明确，抒真情实感。但对题目第二人称“你” 上出现以下问题：一是许多同学不认真审题，把第二“你”当 成第三人称“他（她）”或第一人称“我”来，二是对“你”的审 题角度比较单一，大都只了人，而不晓得还可以选取其他， 等等。那么怎样用第二人称作文？下面请胡爽同学先读一读 她的 二、 评讲学生范文 一生宣读自己作文 范文你的泪光 胡爽 风起了，你不说，只留下一丝清爽；雨来了，你不说，只 抛下一方微甜；云掠过，你不说，只将印迹铭刻于心间。只 等待高傲的女儿低下头，看那漫野的爱之花朵。在你的泪光 中，我终于懂得，有一种爱叫静默。 又是因为一件小事，我与你展开了激烈的争吵。我注视着 你，愤怒的说着不悦耳的话，却无意间发现你的额角有几缕 银丝，你生气的皱着眉，那里面有深深的沟壑。 我心底漫上一丝不忍，却终因成长的叛逆与尖锐关上了房 门。可是，如果我没有关上阻隔我们的那扇门，我就会发现 站在客厅中的你眼中泛着泪光，沉默的摇了摇头。 即将去遥远的省城参加数学竞赛，你送我到火车站，我们 良久的僵持无言。我仰望天空，铅灰色的积云覆盖了阳光， 天色仿佛一张泣尽了忧郁的脸，心下一片悲伤。 终于踏上了火车，你熟练的告诉我哪里到站，要注意保暖， 保管好财物，还为我打好了热水，放好了行李包。我站在你 的身旁，静静地看着你利落的动作、语言，仿佛看到了你平 日出差时，在旅途中孑然一身的样子，心中有缓慢的温热在 流动。 火车即将行驶，你下车，在窗边招手。像初生的雏燕第一 次飞离母亲的怀抱，我的心下有莫名的担心与畏惧，我紧紧地扒住窗框，对着窗 外的你招手。你大声喊着什么，但火车逐渐运行起来，我只 听到一句：“晚上记得盖被子！”可是，你眼中的泪光我看得十分真切，那泪光中透露这你 对倔强高傲的女儿的不舍与担忧。即使你的女儿乖张、尖锐， 不懂得怜惜、尊重你。即使你的女儿固执、偏激，只知道争 吵与伤害，即使??在你的泪光中，我读到的，全部是你静默深沉的母爱啊！ 它们像反复绚丽的花朵，一朵一朵，盛开在我的心田。风起了，你不说，只留下一丝清爽；雨来了，你不说，只 抛下一方微甜；云掠过，你不说，只将印迹铭刻于心间。只 等待高傲的女儿低下头，看那漫野的爱之花朵。在你的泪光 中，我终于懂得，有一种爱叫静默。1、 学生分组讨论 2、 学生分组发言（略） 三、讲解作文方法 （一）认真审题 1、 准确把握主体 用第二人称作文最重要的一点是要认真审题。首先，作文 的主体应该是第二人称“你”，而不能是第一人称“我”或是第 三人称“他”。什么是作文的主体？ 还是以“你的泪光”为例吧，如果文中成“你的眼泪因我而流”，那么主体就是第二人称“你”，如果写成“我让你流出眼 泪”，那么主体就是第一人称“我”。的时候无论出现 “你”“我”“他”，都无关紧要，只要“你”在文章中占主导位置 就就可以了。2、 学会多元思维法 在审题过程中对“你”的理解是写好这篇作文的关键。这里 教给同学们一种审题的思维方法，就是多元思维法。 什么是多元思维法？就是从不同的角度对文题进行思考。 因为客观事物是复杂的、多层次的、多侧面的，我们可以从 正面、反面、侧面等不同的角度认识它，这就是多元思维， 也叫开放思维。比如对“你”如果从人称的角度入手，“你”既 可以是指具体的某一个人，包括身边的人，近到老师、家长、 同学，远到国家领导人各界名人，也可以是古代和近代的历 史人物，或者文学作品中的人物等等。如果从某种动物或者 植物入手，“你”可以是鸟类，包括杜鹃、啄木鸟、喜鹊，也 可以是虫类，包括蚯蚓、蜜蜂、蜻蜓，我们可以采用拟人手 法，借它的泪光某种社会现象，反映社会中的一些问题。