提纲作文

提纲作文教学法第二阶段实施小结提纲作文教学法旨在阅读文章，观察事物，组织活动，作文训练中培养学生编写提纲的能力，疏通学生的写作思路，促进学生抽象思维能力的发展，使学生作文言之有序，并逐步做到言之有物。我班从2016年9月开始此项课题实验。第一阶段已取得一些效果。第二阶段目标如下： 1、继续在课内课外阅读中，编写阅读提纲，理清文章写作思路。2、指导学生写"提纲式"和"摘录式"读书笔记，并坚持写日记，积累写作素材。3、指导学生观察，逐步做到观察事物有顺序，有条理。4、加强活动作文，制定活动前计划，使活动井然有序地开展，提高学生的写作能力和组织能力，活跃课堂教学。5、逐步练习作文前编写提纲，并尝试按提纲写作，想好再说，想好再写。 实验结果经过一年的实践研究，已取得阶段性成果，完成了第二阶段实验计划，达到预期目标。通过"提纲作文教学法"课题实验，四（3）班学生的语文学习气氛较浓厚，听、说、读、写等能力得到较大的提高。实验的具体措施和过程一、课内外加强提纲训练快速理清文章思路 在教学中，注重从整体把握教材，围绕文章中心，安排材料，拟定出文章简略提纲，小组讨论交流后，再读课文，根据文章具体内容，说出详细提纲，最后按详细提纲交流或辨论，既有利于提高学生的阅读能力，也有利于提高学生的写作能力。 如在数学《颐和园》文时，我围绕文章题目，放手让学生讨论交流。学生纷纷发言："依据文章题目，可以知道作者一定按游览的先后顺序记叙。""作者走到什么地方，就把印象深刻的景点写下来。""按顺序找地点就是文章的写作思路。""找文章过渡句。" 通过层层讨论，学生划出文章主要段落的过渡句。快速理出重点段材料安排。经过一年的提纲训练，学生能够理清课文写作思路，掌握文章主要内容，方法灵活，速度有所提高。 二、大量课外阅读，积累语言精华小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的热情，引导学生坚持阅读，增长知识，开阔视野，积累语言材料。我们班主要采用了"摘录式"和"提纲式"两种读书笔记。学生写作或写日记时翻阅一下读书笔记中的好词佳句，恰当运用于习作之中，有时还取到画龙点睛或锦上添花的作用。我每两周进行一次读书开放交流活动，那是学生最喜欢、最兴奋的时刻，有的同学拿着自己的读书笔记介绍自己资料摘录的的精彩片段；有的同学摘录别的同学的好词好句；有的同学比比谁读的书多，谁记的东西牢……培养学生的读书兴趣学生的读书速度，搜集和处理信息的能力有所增强。 三、组织语文实践活动与编写提纲相结合在开展各类活动中，培养学生制定活动计划的能力，一是从内容入手，教师先全程指导，学生操作，然后，学生试着自己拟定计划，再活动，接着编写提纲，完成习作。学生喜爱活动，更喜爱有计划的活动，有计划地组织活动，才有材料可写，作文才更精彩。在制定活动计划的过程中，激发了学生的兴趣，对培养共创造性思维起很大的作用，最重要的是疏通了学生的思路，让他们"想好才去玩"，为想好了才去写打下了坚实的基础。 本班开展了许多丰富多彩的体育活动："顶汽球"、"踩汽球"、"拔河比赛"、"种豆芽""夹玻珠"等，为学生创造许多写作素材。实验结论：在一年的课题实验中，我班全面贯彻作文教学原则。让学生坚持写日记，能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺。逐步养成了勤于观察和乐于动笔的习惯。大量读写，开展活动，注重交流，疏通写作思路，加强提纲训练。实验一年，学生习作能力有所提高，使我又一次尝到此实验的甜头，看到了希望，进一步坚定了实验的信心。