《如何写好游记作文》教学设计
教材分析《参观游记》是苏教版五年级下册习作四教学内容,以《龟山汉墓参观 记》为范文。文章条理清晰,按照总分总的结构以及作者的游览顺序,详略有 致地向我们展示了龟山汉墓“三绝”。在介绍具体位置时,更是抓住了景物的特 点,运用了列数字、打比方的写作手法,描绘十分生动。结尾抒情,洒脱自 然。这是一篇典型的游记例文,为学生创作游记提供了方法指导。学情分析不管是与同伴协行,还是与父母同游,几乎每个孩子都有自己的旅游经 历。或是一处历史遗迹;或是一片自然美景,总有给我们留下深刻记忆的。现 如今,同学们大都喜欢“美图秀秀”,鲜有用文字记录足迹的。可唯有文字才能 抒发情感,留下亘久不变、永不褪色的记忆。可是问题来了,一股脑的记忆碎 片,我们该如何组织成句,联结成篇呢?这成为了困扰很多孩子的难题。教学目标1、知识与技能: 掌握游记这一基本文体,能够进行简单的创作。 2、过程与方法: 主要是情境创设法,讲授法,对话法。 3、情感、态度、价值观:学会感受大自然的美,亲近大自然,热爱大自然。教学重点指导学生进行创作,并能做到基本符合游记文体规范,引导学生在作文中 融入自己的感情。教学难点如何按照游览顺序将景物描写出来,并能做到详略得当、融情于景、动静 结合,调动学生的视觉、嗅觉、听觉、味觉来感受大自然。教学准备教学 PPT、《心随影动——如何写好游记》微课及学习任务单。观看微课,完成学习任务单,自制游览经历图片 PPT 或相册。设计思 路游记类散文是种较为常见的记叙性的文体。“读万卷书,行万里路”,用文 字记录我们的旅游经历,使之永久性地存留在我们的记忆宝库里,是件快乐的 事,更是一门艺术。因此,本文主要指导学生在掌握习作基本方法的基础之 上,学会整理思路、提纲挈领,并试着抓住特点把一件事情说具体。在设计 上,力图改变“先教后写”的作文常态课,探索基于微课的“翻转课堂”模式。课 前,学生利用微课,结合微课学习任务单,基本掌握写游记的方法,并能整理 素材,列提纲。课堂上分为作前指导和作后讲评两个环节:一、谈话导入后,评测微课自学效果,提炼写作方法;分小组课堂展示游 览 PPT 或手工相册,分享快乐,唤醒记忆,教师“采访式”地给予指导;学生选 取其中印象最深刻的一件事,抓住特点进行生动描绘。二、作后讲评主要分为 两个环节:自查自改、互查互改;交流评改、评选嘉奖。自查自改,善于发现自身文 体;互查互改,互相借鉴,取长补短;交流评改,发扬大众,集思广益。设置 最佳细节奖、最佳创意奖,激励学生创作信心。教学过程作前指导: 一、唤醒记忆,谈话导入。 师: 同学们,我想你们一定都游览过很多美丽的地方吧。 生: 自由汇报。 师: 每一次旅途都是一段美好的记忆,想不想把自己在旅游时看到的景物写下 来呢? 生: 想…… 师: 如果能写下来的话,那这就是游记啊。怎么写好一篇游记呢?今天我们就 来谈谈游记,尝试着写一写。 设计意图营造轻松愉悦的教学开端,避开写作阴影,作文教学从心灵 沟通开始。 二、评测自学,交流汇报。 师:《心随影动——如何写好游记作文》这段微视频,同学们看了之后有什么 样的收获或感受?下面让我么一起来交流一下学习任务单吧!生: 交流学习任务单。 师: 评价,板书提炼写作技巧。设计意图检查同学们自学微课的成果,汇 报中提炼写作要点。 三、再现记忆,分享快乐。 师: 听说,同学们都有过一段美好的旅游经历,拍一拍,秀一秀,是我们旅途 必备,老师也一样,那么就让我们一起分享这些美图,选取印象最深的一处详 细描述一番吧! 师: 展示、交流 PPT 或相册。 生: 评价交流。 生: 展示、交流 PPT 或相册。 师: 师生共同评价交流。 师:一篇游记啊,就是将我们的这些记忆碎片串联起来,过渡自然,有感而 发,详略得当。下面,让我们选取印象最深刻的一处写一写吧!设计意图师生共同回忆,捡拾记忆碎片,交流课前准备的图片 PPT 或 相册,唤醒记忆,寻找感受最深的一处景点,学会抓住特点详细描述。作后评讲: 一、自查自改、互查互改。 (1)是否符合本次习作的要求。 (2)是否做到条理清楚,语句通顺。 (3)是否做到详略得当,让人看完习作后能基本了解所描写的景物的样 子、特点等。 二、推荐交流、评选嘉奖。 (1)组内说说推荐理由。 (2)组员汇报,评议交流。 (最佳细节奖、最佳创意奖) 设计意图文章不厌百回改,在自我修改,互相修改,共同评改中不断 提高写作水平。 课堂小结: “处处留心皆学问”,一双善于发现“美”的眼睛,一支精于刻画“美”的笔头, 一条线索,多重感受。让我们用文字记录我们的足迹,使之成为我们永恒的追 忆!和同学们相伴四十分钟,希望给予彼此长久的回忆,再见了,亲爱的同学 们! 板书设计: 一条线索:游览顺序 如何写好一篇游记一片美景: 抓住特点,详略得当 一种真情: 真情实感 教后反思: