同读一本书系列篇——张姝 教育叙事 文章中心 湖州枫叶国际学校

同读一本书系列篇——张姝

发布时间：2019 05 13责任编辑：管理员点击次数：418

做有温度的人，做有温度的教育 张姝 这个假期，我阅读了方华老师的《做有温度的教育》，这本书有方华老师这些年来在各大报刊发表的文章和一些随笔感悟。这些文章有的是从一个教育管理者的角度，有的是从一个教师的角度，还有的是介于两者之间。《做有温度的教育》，听名字就让人感觉到了温暖，教育确实需要点“温度”。我参加工作时间不长，但也会思考一些关于教育的问题。韩愈说的“传道、授业、解惑也”，常常在耳旁响起，可时代发展到今日，教师不能只是“教书匠”，更应是心灵的“引路人”。“授人以鱼，更应授人以渔”，诸如此类至理名言，更是随处可见，可是，现在的学生到底要的是怎样的教育呢?我也一直在思索着。 方华老师一再强调，“教育是面向全体学生”，“教育最需要耐心”，“教育是给孩子更多可能”，“教育，应该给学生一个美丽的期待”“把孩子们当作活生生的人来看待，让老师、学生在爱中接受教育”等等。只有做一名有温度的教师，才能不断用心、用行、用爱、用合适的温度滋润我们身边这些茁壮成长的孩子们。 本书也提出了当今社会各种各样的教育现象和问题，方华老师也针对这些现象和问题提出了自己多年工作经验总结出的解决方案和采取策略。作为一名参加工作时间不长的一线教师，给我感触最深的一点是：要做一名和学生一起学习的老师，课堂要从师生平等交流、有共同的兴趣开始。 教师和学生的定位不应仅仅是教与学，而应该与学生一起建立互学、互帮、互促的教学氛围，教师的主导作用是提出学习的要求。课堂上不仅有要求、有规范、有目标，还应该有好奇、有兴趣，这样学生才会主动学习，和教师枯燥的讲授模式相比，是事半功倍的。 我们在课堂上经常会问学生“有没有听懂？”“会不会了？”“明白了吗？” 这是我们判断学生学习状况和学习效果常用的方法，方华老师也提出,通过这样的问话，折射出我们的教育观念——上课的目的是教学生“学会”而不是教学生“会学”。也正是因为这样的理念，我们课堂上的主导者往往是教师，上什么、怎么上、什么时候做、做到什么程度都是由老师决定。我们作为枫叶的教师，经常会听到这样一句话，枫叶的课堂应该是以学生为主体的课堂，我们教学生“学会”不仅要站在教师的角度思考学生的学，更要站在学生的角度去思考学。只有学生“会学”了，才可能真的“学会”。教师教学生“不会的”还是教学生“学不会的”？有时候课后或者晚自习常常被学生围着问问题，这固然是一件好事，学生有问题了，教师虽累却很高兴，但是我们是否有想过：学生的问题是“不会的”还是“学不会的”？这之间有很大的区别。“不会”就问，说明他们没有思考，更没有努力尝试，因为在他们看来，似乎知道问题的答案远没有弄清楚问题本身重要。解决问题的目的不在于找到答案，而在于寻找答案的过程，这个过程才是真正意义上的学习。作为教师，我们教的应该是他们通过自己的努力仍然找不到答案的问题，而不是帮助他们简单解决他们“不会的”问题。 作为新教师，对于书中所说的很多观点还不能完全理解，但是我相信通过今后的工作，一定能领悟期中的意思。学习是终身必修课，是人生的一部分，如何做一名有温度的教育者，是我未来工作中需要不断探索下去的。我想，教育有温度，就像品一杯香茗，入口清淡却回味悠长。做一个能够温暖人心的教育者，才是最幸福的。