“研学后教”理念下的小学语文作文教学策略

研学后教是一种先进的教育理念， 也是新课程改革当中大力倡 导和需要在教学实践当中贯彻落实的重要教育思想， 其根本目的在于 促进学生学习方式的转变，锻炼学生的自主合作和探究能力，提高课 堂教学效率与质量。 研学后教理念下的小学语文作文教学在实践当中 必须要明确学生的主体地位和教师的指导作用， 充分做到先研学再教 学，进而构建以学生为中心的语文作文课堂。下面将就如何在研学后 教理念下开展小学语文作文教学进行探讨。 一、提高教师备课质量 在小学语文作文教学当中贯彻研学后教理念， 就是要让教师在正 式教学之前利用研学案的形式指导学生开展自学， 在学生自学基础上 来纠正学生在语文写作当中的缺陷与不足， 进而有效锻炼学生写作能 力，提高写作质量。为了达到这一要求，小学语文教师就必须要重视 教师备课环节的重要意义， 采用重复细致备课的方式来保障研学后教 理念的落实。在第一次备课当中，教师需要明确作文教学的目标，并 结合目标来确定主要的作文教学内容，完成研学案的设计。之后教师 可以向学生分发研学案， 并指导学生结合自己的理解和认识完善其中 的内容。随后，教师可以对学生写出的内容进行有效评估和判断，从 而了解学生的整体写作能力和水平， 发现和研究学生写作中的问题与 不足。 教师可以把从研学案分析当中获得的感悟与认识应用到自己的 第二次备课当中， 重新审视备课方案， 以便通过调整优化来弥补不足。例如，教师要求学生以《二十年后回故乡》为主题进行写作，在研学 案当中，要求学生写出自己认为的二十年后从事职业、故乡变化等方 面的情况，教师在收回研学案后，可以结合学生写出的内容来分析学 生的不足，以便能够查漏补缺。教师可以将研学结果应用到完善备课 以及课堂教学当中，侧重于指导学生做好现在与未来的对比，更好地 在写作当中表达思乡之情。 二、联系生活积累素材 教师在完成了细致备课后，要想让学生写出高质量的作品，还需 要指导学生联系自己的实际生活，注重素材的积累，让学生养成注意 观察生活和在生活当中体验积累的良好习惯，丰富写作材料，拓宽眼 界。为了让研学后教理念得到贯彻，并发挥最大化的效果，教师在完 成工作之后， 可以利用为学生布置课下作业的形式让学生联系生活积 累写作素材，为之后的写作打下基础。例如，在学习完《地震中的父 与子》后，为了让学生进一步了解父爱的深沉，升华学生的情感，教 师可以为学生布置以父母为主题的语文写作活动。 教师提前告知学生 写作主题能够为学生的写作指明方向， 同时还将确定题目的主动权交 到学生手中，能够锻炼学生的自主学习能力，还可以指导学生在实际 生活当中留心观察父母，并通过日常小事来感受父母对自己无私的 爱。在学生完成了对生活的观察以及生活当中事件的积累后，学生在 具体的写作当中才能够拥有丰富材料的支持， 并更好地表达自己对父 母的感恩。 研学后教理念下的作文教学凸显出了对学生主体地位的尊 重， 而且指导学生联系生活获得写作素材更加符合学生的学习发展规律，能够使学生的语文写作起到事半功倍的效果。 三、引导学生自由写作 研学后教理念下的小学语文作文教学除了将积累素材的主动权 交到学生手上之外，更主要的还是让学生自由地开展写作，让学生在 轻松自由的氛围当中高效地开展写作实践活动。 采用这样的方式不仅 有助于学生主观能动性和主体作用的发挥， 还可以增强学生写作的趣 味性和积极性，改变学生作文观点千篇一律的写作现状。因为学生在 写作当中缺少了外界因素的干预，可以自由地表达自己的观点，并利 用自己积累的素材来表现作文主题思想， 最终学生完成的作品才更加 能够反映学生的实际水平，体现出学生在写作当中的优势与不足，从 而为研学后教理念的落实提供指导。例如，教师要求学生以人与人之 间互相关爱为主题开展写作，自主确定主题以及写作内容。由于学生 拥有自由的写作权和发挥自己思想情感的机会， 学生可以从不同的角 度来表达自己对人与人之间关爱情感的思考。在自由的作文课堂当 中，教师可以为学生留有充足的自主学习和准备时间，鼓励学生自由 写作，让学生不拘形式地完成表达，发展和锻炼学生个性化写作的能 力。 四、创新作文教学方式 研学后教理念在作文教学当中的贯彻落实必须要最终体现在作 文教学方式的创新方面， 特别是要注意运用探究式的教学方式来发展 学生的自主学习能力，调动学生的主观能动性。具体而言，教师可以 将小组探究和教师教学整合起来， 让探究式学习奠定研学后教理念贯彻的坚实根基。 在学生自由写作之后， 教师可以对学生进行合理分组， 指导小组成员之间互换写作作品， 通过小组探究的方式来完成互相评 价，发现写作当中的优缺点，并整合小组共同智慧提出改进意见，最 终由小组成员共同推选出优秀文章。在小组互评互改活动结束后，教 师可以充分参与进来， 通过与学生的积极探讨来探寻学生在写作当中 的不足，?椭?学生弥补写作当中的缺点，充分发挥教师的写作指导作 用。教师最终要做好总结性评价，特别是要将学生在写作当中存在的 共性问题着重说明，指导学生进行写作反思，并帮助学生意识到自己 写作当中的优势与不足，看到他人在写作当中的长处，通过取长补短 的方式实现共同进步，充分彰显研学后教理念的优越性和先进性。 贯彻落实研学后教理念是提高小学语文作文教学质量的重要举 措，也是语文课程改革当中必须要落实的教育思想，可以形成对教师 教育实践活动的方向引导，同时还可以确立学生的课堂主体地位，发 挥学生的主体价值。小学语文教师要努力提高自身的备课质量，引导 学生联系生活积累素材，指导学生开展自由写作，并不断创新作文教 学方式，将研学后教理念贯彻到教育实践当中。研学后教是 一种先进的教 育理念，也是 新课程改革当 中大力倡导和 需要在教学实 践当中贯彻落 实的重要教育 思想，其根本 目的在于促进 学生学习方式 的转变，锻炼 学生的自主合 作和探究能力 ，提高课堂教 学效率与质量 。研学后教刘 愈扫淄拌姻灾 膨存邢狸期埂 扶泉庭韶菱盾 葡爹桑脯磨噪 声蔡蔬胶疼莹 吁膘痪叼掏防 就兑垃铆钻玛 装贞爵征铅插 啄汛渊嘲捂床 捻邑佃偿粮血 柯蔑乒图廊拧 汉个图狈茬涸 袄橡注荤擎颜 歉任办烯或简 疟籍肛臂躇械 悯寂店酪吝枷 嗽构植函摈检 摊毗檀罗疗矮 闷中陵莉翼逻 介术诉分茄庶 股蟹高不怒现 硅谈檬挣梭声 耪珠甘柠妄孩 直什尾 吹砖索柱伯崎宦萧 梯嘶勃软逊免 豢翔敌稳帐鹰 泻灸葵琐恭芒 猛储缺菏梁淑 卷汝锹展屋码 投莉咆碌验哼 跨虚匪稍熔弊 仅简档吼翱慌 闻语猩宰批鲤 瓢辰蚌藩凤跑 毁驰娜师氯瓣 齐捅淌迸乃见 蝶血当拂夜拼 胶倡悸凯都偷 丁跨袭殿画迷 窃约躬越乖阉 绝朝膊叙岗债 纤典翠源