其一面对拥有为题写一篇作文

好不容易买到一本心仪已久的书，就因是自己的东西，一页未看就把它束之高阁。心想，以后有的是时间，有的是机会，以后 再看吧。等后来自己想起来要看时却再也寻不到了。 生活中，你或许有过类似的经历，自己真正拥有的，却看不到它的贵重，不知道好好去珍惜，直到失去了才知道遗憾。请以“面 对拥有”为话题，写一篇文章，所写内容必须在这个话题范围之 [注意]（1）立意自定。（2）文体自选。（3）题目自拟。（4）不少于800 字。（5）不得抄袭。 1.从表面看，这个话题是由“面对”和“拥有”两个动词组合而成，实际上，它却是一个动宾短语，只是命题者有意隐去了宾语 中心词，只给出了它前面的限定成份“拥有”，因而，它的完整形 式应是“面对拥有（的）?（名词）”。当这样进行分析时，话题 本身所隐含着的、具有一定提示和规定作用的信息就自然显现出 来：（1）提示考生注意作文必然涉及到的主人公：谁“面对”？ （2）提示考生注意选材范围：“拥有”什么？显然，当我们顺着 这一思路，给此第 话题再尝试着添加主语，并补足宾语，那么它就被扩展为“?面对拥有（的）?”这样一个完整的单句。 2.该话题既然扩展成为以上这样一个单句，则它所隐含着的、具有一定提示和规定作用的相应信息，同样也就跟着显现出来：“拥 有”时应怎样去做？而这一思路顺利延续的结果，就不难产生以 下这样一个承接复句：“?面对拥有（的）?，应?”。这一复句 形式的产生，就会使考生准确地抓住作文的重心：“面对拥有”这 一话题的重心不在于“谁拥有什么”，而在于“应怎样去做”。 为了充分说明从语法角度分析话题的必要性，我们不妨再来回顾一下近九年以来高考部分作文的话题结构及其重心——（未加 注的均为全国卷作文话题） 1999年：“假如记忆可以移植”——此为一假设复句的前一分句， 作文重心同样当在隐含着的下一分句之上：“那么?”。这类作文 在写作上的一个突出特点，应是丰富的想象和联想，以及大量排 比段的运用。 2000年：“答案是丰富多彩的”——此为一判断句，作文重心当 在“丰富多彩”之上。丰富的想象和联想，同样应是这类作文在 写作上的一个突出特点。 2001年：“诚信”——此为一道德概念名词，充分理解这一概念 的内涵，并明确这一话题指向是由点向四周呈辐射型的，从而可 考生作文的灵活性相对要大些。2007年广东高考作文（“传递”） 是同类话题作文。 2002年：“心灵的选择”——此为一偏正短语，有了“心灵”这 一限定成份，就显然是在强调“选择”的精神因素，因而，这种 “选择”必须是极其艰难的心灵抉择，而非一般性的选择。 2003年：“感情亲疏与对事物的认知”——此为一联合短语，考 生作文应兼及“感情因素”和“认知事物”两个方面的内容，其 重心应放在这两个方面的辨证关系之上。2007 年四川高考作文 （“一步与一生”）是同类话题作文。而2006 年浙江高考作文（“生 有所息生无所息”）虽然也属同类话题作文，但又略有不同：构成 话题的两个短语之间没有“与”、“和”之类的连词，而是直接空 开，这就暗示着它们二者之间并不存在某种必然的联系——命题 者是独具匠心地将两个在内容上相互关联而又相对独立的话题并 列在一起，从而构成了一个相应更大的话题。因此，考生可根据 该话题所提供的有关材料，分别按照“学会积极的休息”、 不停息地拼搏”的思路，任选其一分开来写作，也可以合到一起，兼及两个方面来写作（这样最好）。 2004年：“看自己和看别人”——此仍为一联合短语，考生作文 同样应兼及两个方面，即如何辨证地“看自己”和“看别人”。无 论是“看自己”还是“看别人”，都应一分为二，而不能绝对化。 2005年：“忘却与铭记”——此仍然为一联合短语，考生作文同 样还是应兼及两个方面，即应“忘却”不利于自身发展的人和事， 而应“铭记”有利于自身发展的人和事。 2006年：“雕刻心中的天使”（广东）——此为一动宾短语，动 词“雕刻”只是表示一种工艺行为，至于将要雕刻出怎样的艺术 品，其美与丑的价值取向，在很大程度上最终还得取决于心灵； 而宾语中心词“天使”前加“心中的”相限定，就表明了其“天 使”必然是一个人久存于其心中的，必然是真、善、美的化身。 在此值得注意的是，对“雕刻”一词必须灵活理解：“雕刻”行为 推而广之，它存在于人们日常的生活、学习和工作之中，任何一 个人，他时时刻刻都在“雕刻”着。 2007年：“论科学家的创新与创造”（海南）——此亦为一动宾 短语，其动词“论”规定了文体：适合于写议论文。其宾语又由 两部分构成：“创新与创造”为宾语中心短语，显然是该话题的重 心之所在：“科学家”作为定语，它对“创新与创造”的领属进行 了十分必要的限定。 二、从话题材料中筛选和整合有效信息，以进一步明确和印证话题所暗示的有效信息 以上通过对原话题在两个层面上的语法分析，考生的思路逐渐变得活跃、开阔起来，但还有待于进一步阅读话题材料，以便彻 底明确第 从话题材料中不难找到如下的提示语：“生活中，你或许有过类似经历，自已真正拥有的，却看不到它的贵重，不知道好好去珍 惜，直到失去了才知道遗憾。”对这一提示语加以筛选和整合，则 以上三个问题就趋于明朗化：第一，作文的主人公——“你”，即 考生自己，这就是说作文最好应用第一人称来写，写自己的事。 第二，作文的选材范围——“生活中”“类似的经历”，即应写日 常生活中“我”在物质或精神方面拥有时未能珍惜而酿成遗憾的 经历、心情和感悟。第三，话题的灵魂、写作的重心：“珍惜拥有” ——对当前所拥有的应注意珍惜。 这样，从语法角度分析话题所获得的有效信息与从话题材料中所筛选出的有效信息得到互相印证，因而，就可以在很大程度上 使考生避免对话题理解的误区，以便更有把握地写好话题作文。 但是，有的话题材料里面并没有明显的提示语。在这种情况之下，考生就更应该非常仔细地去阅读话题材料，充分发掘有关信 息：对议论性的，可通过筛选中心句（或词、短语）的方法，从 中整合出与话题意图相吻合的观点；对叙事性的，应先概括其事 例，然后再从中提取出与话题相吻合的观点。 傍晚时，我坐在书桌前，看着那不知什么时候才能补完的作业。我是多么的后悔呀。 又是一个星期五，我坐在教室里听着老师讲周五的最后一节课，我时不时的看一下手表，希望快一点下课。“叮铃铃，叮铃铃！” 下课的铃声响了。我大声叫道“终于下课了，终于可以好好的放 松放松了，真好呀。”可是看一看黑板上布置的密密麻麻的作业。 心中有一些不舒服和担心，担心自己完成不了这么多作业。但这 些担心很快就被玩耍带来的快乐所替代了。星期五的晚上，我看 着好玩的动画片，吃着可口的薯片，快乐的享受着。写作业的事 早已经被我抛在脑后了。 星期六的上午，我还在暖和的被子里睡懒觉。一直睡到了这天的中午，父亲把我从被子里揪了出来，让我快点写作业。我打了 打哈欠说：“爸爸，时间还早着呢，为什么要这么早写作业呢？我 还是等吃了午饭再写吧。”于是，我在吃过午饭后，才开始写作业。 我看着一项项很难的作业，不知该写哪一项才好。不过我还是写 了一点作业，把抄写的作业写完了，动脑的作业留到星期天。星 期六很快就过去了。 星期天到了，我把早上写的作业留到了下午，把下午写的作业留到了晚上。可是到了晚上，我没有时间再可以浪费了。我一下 子慌了手脚，心想：怎么办？怎么办？这么多的作业，这么少的 时间，要是当初利用好时间的话，我就不会写不完作业了，我好 后悔呀。 事后，我明白了一些道理。当拥有某种东西时，应该加倍珍惜，如果失去后，才后悔，就会有“少壮不努力，老大徒伤悲”的遗 憾了。所以面对拥有，我们应该加倍珍惜。 好不容易买到一本心仪已久的书，就因是自己的东西，一页未看就把它束之高阁。心想，以后有本文来自：www.bdFqY.cOM 摘:其一面对拥有为题写一篇作文的是时间，有的是机会，以后再看吧。等后来自己想起来要看时却再也寻不到了。 生活中， 你或许有过类似的经历，自己真正拥有的，却看不到它的贵重， 不知道好好去珍惜，直到失去了才知道遗憾。请以“面对拥有” 为话题，写一篇文章，所写内容必须在这个话题范围之内。 [注意]（1）立意自定。（2）文体自选。（3）题目自拟。（4）不少于800 字。（5）不得抄袭。 1.从表面看，这个话题是由“面对”和“拥有”两个动词组合而成，实际上，它却是一个动宾短语，只是命题者有意隐去了宾语 中心词，只给出了它前面的限定成份“拥有”，因而，它的完整形 式应是“面对拥有（的）?（名词）”。当这样进行分析时，话题 本身所隐含着的、具有一定提示和规定作用的信息就自然显现出 来：（1）提示考生注意作文必然涉及到的主人公：谁“面对”？ （2）提示考生注意选材范围：“拥有”什么？显然，当我们顺着 这一思路，给此话题再尝试着添加主语，并补足宾语，那么它就 被扩展为“?面对拥有（的）?”这样一个完整的单句。 2.该话题既然扩展成为以上这样一个单句，则它所隐含着的、具有一定提示和规定作用的相应信息，同样也就跟着显现出来：“拥 有”时应怎样去做？而这一思路顺利延续的结果，就不难产生以 下这样一个承接复句：“?面对拥有（的）?，应?”。这一复句 形式的产生，就会使考生准确地抓住作文的重心：“面对拥有”这 一话题的重心不在于“谁拥有什么”，而在于“应怎样去做”。 为了充分说明从语法角度分析话题的必要性，我们不妨再来回顾一下近九年以来高考部分作文的话题结构及其重心——（未加 注的均为全国卷作文话题） 1999年：“假如记忆可以移植”——此为一假设复句的前一分句， 作文重心同样当在隐含着的下一分句之上：“那么?”。这类作文 在写作上的一个突出特点，应是丰富的想象和联想，以及大量排 比段的运用。 2000年：“答案是丰富多彩的”——此为一判断句，作文重心当 在“丰富多彩”之上。丰富的想象和联想，同样应是这类作文在 写作上的一个突出特点。 2001年：“诚信”——此为一道德概念名词，充分理解这一概念 的内涵，并明确这一话题指向是由点向四周呈辐射型的，从而可 知考生作文的灵活性相对要大些。2007 年广东高考作文（“传递”） 是同类话题作文。 2002年：“心灵的选择”——此为一偏正短语，有了“心灵”这 一限定成份，就显然是在强调“选择”的精神因素，因而，这种 “选择”必须是极其艰难的心灵抉择，而非一般性的选择。 2003年：“感情亲疏与对事物的认知”——此为一联合短语，考 生作文应兼及“感情因素”和“认知事物”两个方面的内容，其 重心应放在这两个方面的辨证关系之上。2007 年四川高考作文 （“一步与一生”）是同类话题作文。而2006 年浙江高考作文（“生 有所息生无所息”）虽然也属同类话题作文，但又略有不同：构成 话题的两个短语之间没有“与”、“和”之类的连词，而是直接空 开，这就暗示着它们二者之间并不存在某种必然的联系——命题 者是独具匠心地将两个在内容上相互关联而又相对独立的话题并 列在一起，从而构成了一个相应更大的话题。因此，考生可根据 该话题所提供的有关材料，分别按照“学会积极的休息”、“永不 停息地拼搏”的思路，任选其一分开来写作，也可以合到一起， 兼及两个方面来写作（这样最好）。 2004年：“看自己和看别人”——此仍为一联合短语，考生作文 同样应兼及两个方面，即如何辨证地“看自己”和“看别人”。无 论是“看自己”还是“看别人”，都应一分为二，而不能绝对化。 2005年：“忘却与铭记”——此仍然为一联合短语，考生作文同 样还是应兼及两个方面，即应“忘却”不利于自身发展的人和事， 而应“铭记”有利于自身发展的人和事。 2006 年：“雕刻心中 的天使”（广东）——此为一动宾短语，动词“雕刻”只是表示一 种工艺行为，至于将要雕刻出怎样的艺术品，其美与丑的价值取 向，在很大程度上最终还得取决于心灵；而宾语中心词“天使” 前加“心中的”相限定，就表明了其“天使”必然是一个人久存 于其心中的，必然是真、善、美的化身。在此值得注意的是，对 “雕刻”一词必须灵活理解：“雕刻”行为推而广之，它存在于人 们日常的生活、学习和工作之中，任何一个人，他时时刻刻都在 “雕刻”着。 2007年：“论科学家的创新与创造”（海南）——此亦为一动宾 短语，其动词“论”规定了文体：适合于写议论文。其宾语又由 两部分构成：“创新与创造”为宾语中心短语，显然是该话题的重 心之所在：“科学家”作为定语，它对“创新与创造”的领属进行 了十分必要的限定。 二、从话题材料中筛选和整合有效信息，以进一步明确和印证话题所暗示的有效信息 以上通过对原话题在两个层面上的语法分析，考生的思路逐渐变得活跃、开阔起来，但还有待于进一步阅读话题材料，以便彻底 明确以上三个悬而未决的问题：（1）谁“面对”？ 从话题材料中不难找到如下的提示语：“生活中，你或许有过类似经历，自已真正拥有的，却看不到它的贵重，不知道好好去珍 惜，直到失去了才知道遗憾。”对这一提示语加以筛选和整合，则 以上三个问题就趋于明朗化：第一，作文的主人公——“你”，即 考生自己，这就是说作文最好应用第一人称来写，写自己的事。 第二，作文的选材范围——“生活中”“类似的经历”，即应写日 常生活中“我”在物质或精神方面拥有时未能珍惜而酿成遗憾的 经历、心情和感悟。第三，话题的灵魂、写作的重心：“珍惜拥有” ——对当前所拥有的应注意珍惜。 这样，从语法角度分析话题所获得的有效信息与从话题材料中所筛选出的有效信息得到互相印证，因而，就可以在很大程度上 使考生避免对话题理解的误区，以便更有把握地写好话题作文。 但是，有的话题材料里面并没有明显的提示语。在这种情况之下，考生就更应该非常仔细地去阅读话题材料，充分发掘有关信 息：对议论性的，可通过筛选中心句（或词、短语）的方法，从 中整合出与话题意图相吻合的观点；对叙事性的，应先概括其事 例，然后再从中提取出与话题相吻合的观点。 分解话题的过程，就是建立子话题的过程。考生在明确了话题所暗示的有关信息之后，就应在大脑中尽可能多地建立子话题。 这样，就会使原话题得到合理的具体化，使其与考生的生活实际 显得更加贴近，从而便于思考、选择和拟题，便于写作。而建立 子话题的过程，实际上就是考生利用已发掘出的话题有效信息， 在大脑中由总到分地迅速产生一个“射线型派生表”的过程。如 在上例中，根据学生的“日常生活”主要是在学校和家庭的时空 特点，就可大致上列出下表来—— href=“http://www.bdfqy.com/ziranzuowen/zuozuowen/”target=“ blank” >霾街瑁 href=“http://www.bdfqy.com/zuowen/”target=“ blank” >作文题目的能力。