读《听王君讲作文》读书交流会三

张腾飞

在学生时代，看的作文书不多却也稍看过几本，但是对于讲怎么写作文的书是一本也没读过。从小受到的作文教学是注意开头和结尾怎么写，网上甚至还有万能开头和结尾，还有要平常读背一些好的文章以备不时之需的诸如此类的一些方法。对于这些方法我不是很喜欢，所以我也在尝试着讲给学生们一种我认为正确的写作理念。我告诉学生们多愁善感的人一定能写出来好文章，鼓励学生们对万事万物要有自己的看法和思考，但是苦于没有找到合适的方法来进行这些理念的实施。

最初拿到这本书后也没有报什么希望，但是看完之后就被里面的一些方法和理念所吸引，好像看到了一个方向。对于文章里面讲的心中有爱，肩上有担，腹中有墨，胸中有识，目中有人，手上有艺的中学生作文境界也深感赞同。当我看完两本书后，我就在思考我究竟收获了些什么。思考过后，想到了三个词语：关注、生活、价值观。

这里的关注分为两层含义；老师关注学生和学生关注老师。老师关注学生，关注的不仅仅是语文成绩的好坏、作文成绩的高低，是关注学生的成长规律，关注学生未来的发展。学生觉得老师是真正从未来发展的角度去关注他们的，进而学生就会反过来关注语文课堂，关注老师。所以我们看书往往能感受到学生对语文浓厚的学习兴趣，感受到王君老师的作文课师生互动特别多，每个学生都在积极思考，课堂气氛非常活跃，非常青春。

生活就是作文，这是我的第二点感受。王君老师让学生们去写最真实的生活，运用身边的事情去激发学生们发现生活，思考生活，感悟生活。其中给我印象最深的是：有一个学生写了在上学路上看到一个屠夫宰杀一只特别的鸡的生活场景，里面描绘了小作者的心理活动以及对这件事的思考，我觉得写得特别生动。我发现作文的素材其实不在课本中，而在生活中，只要我们鼓励引导学生去发现生活，一定能写出生动的文章来。

第三点感受是价值观，纵观整本书，我觉得整个作文教学都有一根暗线穿梭在中间。王君老师不只是在教作文，也是在教做人，时时刻刻讲的是做人的道理，潜移默化的影响着学生的人生观和价值观。通过作文打假让学生学会做一个真人；对学生进行悲悯教育，开展悲悯写作；让学生学会感恩，学会积极面对生活；在2006年最后一课上为每位同学写下“永远热爱生命”等等，都是在向孩子们传递真善美。这样的学生对生命充满着热爱，他们的作文能不好吗？这本书让我明白了作文就是做人。

我知道作文教学很难，还有很长的路要走，但这本书给我指明了一个方向。只要我用心去走，肯定会留下一些小脚印的，并且我相信：只要方向正确，再小的小脚丫只要坚持去走，总有一天会到达目的地。

柳玉珍主任点评：张老师从《听王君讲作文》这本书中找到了自己作文教学的方向，多么可喜！

读《听王君讲作文有感》

城关三中 王玉凤

首先，很荣幸能作为年轻教师代表参加这次《听王君讲作文》读书交流活动，在这次活动的推动下我接触到了这本好书，拿到书以后，我很认真地学习，边看边做读书笔记，摘抄、写感受。有时候激动、有时候赞叹、有时候豁然开朗，不写出来不痛快。所以，如蜗牛一样，到现在也没有看完这本书。我就自己看到的内容谈谈感受，有不当之处，敬请指导！

书的开篇就深深地吸引了我，让我看到了不一样的作文天地，王君通过介绍自己学生时代写作文的经历，暴漏了作文教学中普遍存在的弊端，用她自己的经历向我们展示了写作的真谛：作文不是死搬硬套、如何获得高分，作文其实就是生活的缩影，是人生体验的在现，作文是贴近生活的，是靠近心灵。与其说教人写作不如说是教会学生成长，让他们在成长中感受生命的艰辛和美好，教会他们发现美，感受美，发现生活中的艺术，并爱上这门艺术，爱上文字。其中几句话我感受颇深“如果懂得生活，那你就是在写作”“真正的教学不过是带领学生慢慢地阅读，慢慢地走进生活，慢慢地爱上“活着”爱上文字。她激情洋溢的文字，也让我忍不住萌生一种意念——如她那样在教育中投入满腔的热情，如她那样在教育的荒原里建设青春的桃花源。尽管我自知永远不可能达到王君老师的高度，但我愿意为之努力，愿意怀揣着单纯的热情，盯住具体的小事，沉浸于每一天的工作细节里，用探索的眼光去打量一切，慢慢让自己变成一个欢欢喜喜、满怀热爱的人，一个总是成长的人！

书的第一部分是“变学生写作为师生共写” 在这一部分，让我深刻的认识到其实老师是一个示范和引导的作用，我切切实实地看到了，感受到了，王君309篇日记，不计其数的访问和评论，充满思想的灵魂，只有像王君这样真正做到身体力行，要学生做什么自己必须先做到，只有这样才能成为真正意义上的“示范和引导”她用自己的言行向学生讲述着生活的精彩，她用充满魅力的才华感染着学生，吸引着学生，如此般，又有哪个学生会不喜欢生活，不喜欢艺术，不喜欢写作呢？

在教学中，很多时候我们认为我们的职责就只是备好课本，上好课就可以了，其实我们也可以尝试去拓展生命的宽度和深度，不断的提高自己的职业素养，不断的丰富自己的人生经历，发现更多的美，感悟生命的多彩，这样才能在作文教学中把自己品味到的“艺术”“优雅”“情怀”留于笔尖，展现于课堂，真的对学生起到“引导”和“示范”的作用。这样为人引、为生活添彩的作文课堂，谁又会不爱上它呢？

读到第二部分“变应试写作为生命写作”很多学生在写作文的时候都是空话、套话，没有真情实感，以至于作文经常是流水账、甚至无话可说。当我读懂王君教作文里的“真情”我豁然开朗，她对写作进行了重新定义、王君说写作来源于生活，只有用心去观察，才能从生活中发现平凡的美丽，她同学生一起坚持练笔，一起发现美；只有有了审美的心境和审美的眼光，才能写美的事，绘美的景，抒美的情。平凡的生活，平凡的我们，但在王君的带领下，却没有平凡只有神奇了。

为了作文得高分，作文离不了技巧，但很多技巧变成了“灌输”甚至告诉学生开头怎么写，中间怎么写，结尾怎么写。但王君坚持以情促技、融技于智的原则，用启发学生的方式，让学生自己动手去修改文章从而掌握写作技巧，让学生形成个性化写作。这样学生写出来的作文一定是一场流光溢彩的盛宴吧!

王君还敢于跳出课本，以经典为例，与学生共同品读，让学生感染经典的氛围，感受经典的魅力，让学生在经典中受到熏陶，并从中升华，进一步提高写作水平，而我又何尝不能，给学生分享经典呢？何不能带他们体会中华五千年的国学经典，领略诗词文人的博大的情怀，走遍祖国的山山水水，感悟笔尖文字的气魄呢？

王君，一位意味激情四溢、青春盛放的才女

一位用生命与孩子们心灵共舞的教师

王君于我而言：

偶然一遇，感受艺术人生

沉思数宿，教导做人真理

奋发此时，追随王君足迹

且待来日，共创写作魅力！

柳玉珍主任点评：年轻的王老师被王君老师丰富的作文天地深深地吸引住了，我相信：充满热情的王老师一定会耕耘出自己的一片作文天地。

读《听王君讲作文》有感

南李村第一初级中学张喜玲

用了将近一个寒假的时间，终于把《听王君讲作文》看完了，准确的说不是看，而是读，初读第一遍，只深深的被王君老师的学生能写出如此优秀的作品，王君老师能上出如此优秀的课所折服。但如此优秀的学生，如此优秀的老师是一朝一夕就打造出来的吗？作文课真的能如此精彩吗？于是迫不及待的读了第二遍，这次不像是第一遍那样囫囵吞枣，而是细细品味，这次的读让我重新定义了王君老师，王君老师一个字：真。

“真”贯穿于王君老师的生活，贯穿于王君老师的课堂，贯穿于王君老师的学生，贯穿于王君老师生活的角角落落。她提倡“真”，更提倡“本真”。语文课程标准对语文课程性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”在她手中，语文不再仅是传承知识和文化的载体，更多的是德育的载体，生活的载体，就连我们整日说的在我们学生看来枯燥无味的文言文在她眼里也变得丰富传神，生动有趣起来。在她的手中作文不再是纯粹的为应付考试而考试，而是完完全全为生活服务的。作文源于生活而高于生活，作文为生活服务，生活处处皆作文。王君老师，乃作文第一真人也，第一真老师也。

细读这本书，我们发现王君老师能做到如此之“真”与她的兴趣，对教育事业的热爱和对生活的热爱是分不开的。她的“真”我感觉具体体现在以下几方面：

一、兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师”这话一点儿不假，就如王君老师在开篇第一讲中所言：“一个不热爱写作的老师，不论她在语文教学中如何地尽职，也不论她的学生在她的教育下取得多么骄人的成绩，她都不能称为一个真正的语文教师。”王君老师从还是学生时代都已经深深的爱上了写作，小小年纪就有过创作的冲动，在她眼里，写作就是生活，写作能力的提升也是生命质量的提升。正因为她爱写作，对写作有着浓厚的兴趣，所以她的生活才会如此丰富多彩，才会在她的笔下呈现生活之“真”。

二、习惯。王君老师爱写作，爱教育，她写教育教学手记非关校长要求，非关行政命令，一切都是源自她本身对写作的爱好，记录与孩子们交往的点点滴滴，获得生活的乐趣。可以说写作已经成了她生命中的一部分，已经成了她每日的必修课。有如此好的习惯，又怎能不会有所收获呢。正是因为她有如此好的习惯，所以敢于要求学生一日一记，敢于在语文课上大刀阔斧的改革。真是好习惯成就人生啊！

三、身体力行。做了19年班主任的王君老师从来没有把班主任当做是一件苦差事，而是当成一种荣幸。在她眼里，做了班主任，她就可以理直气壮地，轰轰烈烈地把所有的班级活动都变为语文活动，这样实现语文教学生活化，才能让德育与写作相携相扶，相融相生。实际上，她也充分利用了这一优势，在本书第七讲，第八讲中，我们能很深刻的体会到这一点儿。无论是学期学生评语还是日常心理辅导，无论是家长会还是体育赛，无论是“体力长征”还是“脑力长征”，无论是“公民长征”还是“文化长征”她都做得有板有眼，亲身而为，和学生活动在一起，时时刻刻做好学生的榜样，这让学生感觉老师不是高高在上，而是就在他们中间，与他们共进退，共欢乐，能让学生产生如此情感共鸣，加上王君老师的正确指导，班级文化，语文活动何尝做不好呢？

四、善于引导。生活即作文，作文即生活。当前实时热点也好，国旗下讲话也好，日常生活小事也好，她都能很好的引导学生进行思考，展开讨论，进行创作。她的作文教学不再局限于一周有限的作文课上，而是贯穿于生活的各个方面。生活中的点点滴滴都能为写作铺路，为写作服务。她引导学生观察，引导学生思考，不是直接给学生命题，而是提供一切能引发学生情感共鸣的材料，继而让学生展开热烈讨论，此时她仅仅是个忠实的听众。她的课堂是轻松的课堂，学生可以畅所欲言，她的课堂完全是学生自己的课堂，学生的主体作用体现的再明显不过，她相信学生，相信学生的童心之真，敢于放开课堂，变“伪课堂”为“真课堂”，在这样的真实的课堂上，何愁思路得不到开发，何愁学不到知识呢？在这里，我不得不说，王君老师，你不让人敬佩都不行。

五、善于欣赏。在王老师看来，一切都是美的，生活美，语文美，班级美，学生更美。在她眼中，她的学生的只言片语都是美的，从她的课堂评价语中我们很明显的能体会到这一点儿，在她的评价语中，不是单纯的“好”“很好”“你太棒了”而是立足于学生的实际言语，当学生回答的特别精彩时，她都能很巧妙的用美丽的语言来赞扬鼓励引导学生，比如：“同学们好聪明，一眼就看出了奥妙”“老师几乎也和你一样呢”“你的感受很独特”“你向居里夫人发问了，好！”……而她之所以能做到这一点儿，我感觉她是带着美的眼镜来审视她的学生，她的学生就是她精雕细琢的作品，处处值得她赞美。她称学习不好的学生为“学忧生”而不说“学困生”，由此就可以看出她对学生的欣赏和爱。善于欣赏学生，把学生看作美的代表，何愁找不到学生的优点呢？这让我深受启发。

一本书益终生，读《听王君讲作文》让我看到了老师别样的美，更让我体会到了教师之“心”的重要性，教师之心，真心待人，真心生活，真心做人，真心赏人，真心育人！

王君老师，是值得我学习的榜样！

柳玉珍主任点评：王君老师作文课堂的精彩，王君老师学生作品的精彩均来自于一个字：“真”，本真语文也应该是我们所有语文老师的追求，做真人，做真老师。