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快乐绘本阅读播种幸福的种子第期友谊大家谈陈桂叶尊敬的领导、老师们：大家下午好！很荣幸和大家一起探讨“绘本阅读”的一些具体问题。我想把自己接触的相关绘本的阅读方法以及实施方法和大家分享：一、什么是绘本绘本英文称“picturebook”顾名思义就是“画出来的书”。我们称之为“图画书”。它是由图画和文字共同来叙述故事的图画和文字呈现出一种互补的关系缺一不可。文字可以讲故事图画也可以讲故事图文合奏。二、儿童阅读绘本的重要性、学校的每一项课程都依赖于阅读基础阅读能力是学习能力的核心。●课文的阅读不能代替整个儿童阅读。●小学三年级以前应该养成良好的阅读习惯和阅读兴趣。●早期阅读被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。●中国儿童早期阅读现状与对策研究报告、为什么选择绘本阅读？●给阅读一个轻松的起点●全方位地提高孩子各方面的能力●能改变语文教学沉闷的情况●同”世界儿童阅读运动”的接轨、儿童绘本对孩子的“药用”价值绘本的意义之一：帮助孩子学习语言绘本的意义之二：陶冶孩子艺术情操绘本的意义之三：促进孩子多元化发展绘本的意义之四：健全人格幸福人生绘本的意义之五：让孩子从此爱上阅读 、绘本对儿童的作用●拓展生活面《蚯蚓的日记》《可爱的鼠小弟》●提供创造和想像的空间《云朵面包》《失落的一角》●提供情绪纾解的管道《怪兽国》《小魔怪要上学》●培养儿童善良、关爱的心《爱心树》《爱你本来的样子》●潜移默化地提供写作技巧《松鼠先生和月亮》●享受阅读《月亮晚安》、用绘本来塑造孩子的品格和性格不必说教念故事就好。、一个阅读定律：和大家一起分享一段《朗读手册》上相关阅读定律：你读得越多你就知道得越多你知道的越多你就越聪明你越聪明你在学校学习的时间就越长你在校时间越长你获得的文凭就越多、越高你获得的文凭越多、越高你工作的时间就越长你工作的时间越长你赚的钱就越多你的文凭越多你的孩子在学校的成绩越高你的文凭越多你的寿命越长。吉姆崔利斯《朗读手册》三、如何引导孩子绘本阅读、家长和老师在孩子阅读绘本过程中的作用引导请不要走在我的前面因为我不喜欢去跟随请不要走在我的后面因为我不爱充领导我只期望请你与我同行。哲学大师卡缪、怎样阅读绘本才能达到最佳效果看幻灯片ppt、三种常见的分享绘本方式及其利弊忠于原著法、加油添醋法、“毛毛虫的哲学”思考方式（幻灯片）四、选择好绘本的“标准”插画内容是否能与故事内容互相呼应？插画能否补充故事内容中对时空背景、情节和气氛叙述的不足？插画是否能增加读者对角色的认识？绘本是否一开始就能吸引小朋友？当我们想把这个故事与别人分享我们是否知道这本绘本的创作目的是什么？作者写作的风格、使用的语言是否适合小朋友的年纪？整本绘本的内容、插画、格式、印刷是否协调一致？五、“绘本阅读”的发展方向一个人的精神发展史就是他的阅读史一个民族的精神文明水平在很大程度上取决于这个民族的阅读水平。朱永新博士苏州市副市长六、分享犟龟班级的绘本读书故事补充资料：绘本读法八字诀根据我们几年跟孩子一块儿读书包括爸爸妈妈的经验我们总结出来有十种读法并归结为八个字“唱、念、说、画、演、破、聊、想”八字诀中每个字代表一类读法它们只是常见的一些并不涵盖全部。而且每一字诀还有不同类的招数。它们更像是一种启发性的范例每个人可以根据自己的擅长使用适合的书采用适合的读法。“念”和“说”念就是拿起书读说就是在念的基础上看什么可以增加你的读法。几乎所有绘本都可以念（无字书除外）。让孩子看着画说故事人照着书上的字念（大声读）这是最简单、最有效的玩法。绘本是最适合大声念的书。无字绘本我们不得不用来说但很多除了绘本念一念之外还不妨说一说。《拔萝卜》具有叙事性《好饿的毛毛虫》像散文诗似的《小恩的秘密花园》是抒情体式的有各种各样的比如《我不知道我是谁》、《是谁嗯嗯在我的头上》是多人对话式的。演字诀只要书里面有假设只要能说话就可以“演”。绘本的“演”可以用很简单的方法有角色的绘本一般都是可以演的最简单的演法就是“分角色朗读”。典型的有《是谁嗯嗯在我的头上》《京剧猫》等等。破字诀所谓“破”就是破解、破谜、发现之意。有些绘本的确需要破了才好玩。比如《小房子》《大猩猩》。像《小房子》这种书读起来会觉得这是一种很好的很优美的散文体的而且带有小房子变迁的故事。如果仔细琢磨这里面有很多破的东西打开封面再仔细去发现这个蝴蝶页这一块三道不一样。第一道是讲田园风光第二道是小城景色第三道变成都市风景。画字诀一本本优秀的绘本就是一座座纸上的美术馆读完以后自然产生一定的刺激诱使小读者也拿起画笔来表现。我们有一些很好的例子明天出版社出版的《好饿的毛毛虫》孩子从第一页画到最后一页。想字诀拓展想象空间爆破性展开联想、开拓思维空间……这个玩法最具个性和个体差异比如《小恩的秘密花园》。这是这次入围的很特殊的一本书书信体讲在美国大萧条时期孩子眼里怎么看生活。从家里到他舅舅来到大都市刚开始的样子离别的时候舅舅跟他难舍难分舅舅的房顶最初来的时候是这样的到了一定的时候变成这样。这些都可以带着孩子们一起展开联想。有很多老师和家长带着孩子甚至种一些花草这个是其中的一个例子。还有一本我们曾经用的一本书《不是我的错》在去年入围的书《不是我的错》后面那一部分是讲战争自然灾害甚至我们后面再把的图片放上去都不是你的错。跟孩子们一块儿展开想象讨论各种各样你设计到你看到的书你读到的书一直延伸的各种想法。聊字诀孩子们聊书是一门大学问。聊的成功的就是跟孩子聊他最喜欢说的事情最后聊你想说的事情。我们在TOP里面就有两本书做过这样的尝试《我不知道我是谁》这本书藏着一个很大的命题这个命题在两千多年前苏格拉底就提出来认识你自己这种聊法跟六年级的孩子聊过幼儿园的孩子、三年级的孩子都聊过你是谁我是谁。不停的交融当中孩子很愿意跟你探讨各种各样很奇怪的问题。唱字诀有些绘本本身就是歌词如《苏武牧羊》书上的故事来源于一首可以吟唱的诗比如《黎明》或者本来这个民间故事就有耳熟能详的歌曲比如《拔萝卜》。读写绘丰富绘本功能读写互动当绘本走入语文课堂时大多数老师对它的认识还停留在“阅读”阶段认为这只是适合孩子阅读的书籍。其实不然绘本的功能远不止阅读。它是一座有待开发的“宝藏”蕴藏着丰富的营养元素。不论是图还是文都有着丰富的内涵。培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里说：“一本绘本至少包含三种故事文字讲的故事、图画暗示的故事以及两者结合后所产生的故事。”不仅如此绘本文字的排列潜在的节奏、细节、留白、阅读的方向等都值得我们去细细玩味。其中到处包含着“写”的元素。如果教师能充分利用绘本“写”的元素创造性地进行写话训练使阅读和写话互为表里既锻炼了学生的写话能力又丰富了绘本的功能可谓一举两得。比如绘本《猜猜我有多爱你》如果单单把它当作一个阅读材料孩子们可在大、小兔子爱的比较中体会到他们之间洋溢着的浓浓爱意。但如果把其中蕴含着的“写话”因素挖掘出来让孩子们仿照绘本写写自己和妈妈之间爱的故事不仅锻炼了他们的写话能力而且在抒真情、表真意中孩子们会很真切地感受到无法度量的爱。秦牧曾经说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学文学也可以说是用文字来表现的绘画。”由此可见画的创作和文的写作本来就是共通的。而绘本是文学与绘画的完美融合教师可以借鉴绘本的表现形式用“图文结合”的形式启蒙孩子的写话。老师可以让孩子们模仿绘本的样子会写的字就用字写不会写的字或意思用图画来表示。在轻松有趣的氛围中孩子们画画、写写乐在其中。这样不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点满足了他们的心理需要又能降低写话书写表达的难度更快地促进低年级孩子口头和书面语言的发展。如老师范画一只可爱的鼠小弟接着述说：有一天鼠小弟到森林里玩看到一棵树上结满了果子。它馋得口水直流。可是怎么爬也爬不上去。怎么办呢？后面的故事引导学生展开想象让他们说说、画画、写写最大限度地训练学生的想象、思维和表达能力。仿写汪潮教授在《中国语文读写结合研究》一文中指出由读到写是一个复杂的过程。读有现成的文章写却是从无到有靠自己组织文章。怎样简化复杂的过程降低难度使初学者易学乐学呢？仿写无疑是最基本的方式了。绘本的语言往往非常简练但是却蕴含着一定的语言规律是孩子们仿写的好材料。如特级教师窦桂梅老师在执教绘本写话课《我爸爸》中先出示单幅图单句话：爸爸像大猩猩一样健壮。爸爸像整天笑眯眯的河马一样快乐。然后把两幅图连起来出示：爸爸像大猩猩一样健壮也像整天笑眯眯的河马一样快乐。引导学生发现其中起到桥梁作用的“也”字。同时提取句式“……像……一样……也像……一样……”鼓励学生进行仿写。在这个片断中窦老师充分挖掘了绘本中的语言规律科学地渗透了写话训练点。教学由扶到放激发了学生的写话兴趣降低了写话难度使学生乐于提笔。补白、给图画补白图画是绘本的重要组成部分。绘本中的图画是延展的、跳跃的、活动的图画能引领孩子们走进故事情境蕴含了文字无法表达的语意这就是绘本图画的空白。这种“空白”给孩子们预留了想象的空间可以引发孩子产生丰富的联想。在绘本写话中如果我们引导学生仔细读图展开想象给画面补白可能会收获别样的精彩。如江苏陆锦华老师在执教《母鸡罗丝去散步》绘本写话课时他充分挖掘图画中藏着的故事引导学生用顺口溜的形式把文字中没有提到的狐狸的遭遇描述出来。孩子们想象的阀门一旦打开有趣的文字就从他们的笔下奔涌而出。将绘本原先的文字和孩子们的创作稍加整合就成了这样一首妙趣横生的小诗：母鸡萝丝出门去散步狐狸偷偷跟在她后头走过院子当头吃一棒绕过池塘扑通跌下水越过干草堆刺溜钻里头经过磨坊全身变了样穿过篱笆小车直摇晃钻过蜜蜂房蜜蜂紧追上哎呀呀哎呀呀这下遭大殃母鸡萝丝按时回到家这顿晚饭吃得可真香！（加粗部分是孩子的创作）、给文本补白