从《桥》一课的导入和小结说起
从《桥》一课的导入和小结说起 简书
从《桥》一课的导入和小结说起13759985952关注赞赏支持从《桥》一课的导入和小结说起关注0.7662019.03.15 22:44:54字数 871阅读 2,120这节课再次深入文本,跟着老支书的步伐领悟人间真情。上面这段内容是一位年轻教师,发给我的人教课标实验版语文五年级下册,《桥》的第二课时中教学导入的设计片段。审视这段内容,值得我们思考的问题有:
一、“说说你们上节课都学到了什么?”的问题设计过于笼统宽泛,缺少明确的指向性,从字面意思上看,学生回答的内容范围太广。但教师给的预设却直指课文的两个重要元素“洪水、老汉”。我们试想,如果学生的回答与老师的预设不符,教师就会生发出很多细碎的问题,容易陷入课堂“碎问”的境地里。
二、“一场洪水,势不可当,铺天盖地而来;一个老汉,无私无畏,血肉之躯架起了一座生命桥”一句,前后两个分句,缺少逻辑联系。提示我们,要净化课堂语言。三、“······就让我们这节课再次深入文本,跟着老支书的步伐领悟人间真情”的“跟着老支书的步伐”表述不清晰。
片段二授课的结束部分。洪水退了,木桥毁了,老支书也已经去了。可是祭奠他的乡亲们,能忘记他吗?他那山一般的形象,一直屹立在乡亲们心中。桥,虽然没了,但是老支书却在乡亲们心理架起了一座桥,给起个名字吧!——桥!拓展阅读:《诺曼底号遇难记》《伦敦地铁大火灾节选》
一、在这个环节上,应试试让步,把总结概括的权利教给学生,让学生用自己的语言,完成对课文内容的总结。
二、像多数老师一样,再接结尾处都有给桥命名的环节设计,需要我们思考的是,给桥拟名的时候,要引导学生做到:言之有序、言之有理。
三、教师再拓展阅读部分,给学生提供的“《诺曼底号遇难记》《伦敦地铁大火灾节选》”两篇文章阅读,仅从题目看,这是两篇与灾难有关的文章,假如有主题内容的角度进行拓展的思考,执教者没有读懂教学内容。
看了这样的设计,提醒我的是,做到正确解读,减少失误,对教材的研读的力度要加强。可以开展集体备课,分享智慧,互助学习。
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