从《桥》一课的导入和小结说起

从《桥》一课的导入和小结说起 简书

从《桥》一课的导入和小结说起13759985952关注赞赏支持从《桥》一课的导入和小结说起关注0.7662019.03.15 22:44:54字数 871阅读 2,120这节课再次深入文本，跟着老支书的步伐领悟人间真情。上面这段内容是一位年轻教师，发给我的人教课标实验版语文五年级下册，《桥》的第二课时中教学导入的设计片段。审视这段内容，值得我们思考的问题有：

一、“说说你们上节课都学到了什么？”的问题设计过于笼统宽泛，缺少明确的指向性，从字面意思上看，学生回答的内容范围太广。但教师给的预设却直指课文的两个重要元素“洪水、老汉”。我们试想，如果学生的回答与老师的预设不符，教师就会生发出很多细碎的问题，容易陷入课堂“碎问”的境地里。

二、“一场洪水，势不可当，铺天盖地而来；一个老汉，无私无畏，血肉之躯架起了一座生命桥”一句，前后两个分句，缺少逻辑联系。提示我们，要净化课堂语言。三、“······就让我们这节课再次深入文本，跟着老支书的步伐领悟人间真情”的“跟着老支书的步伐”表述不清晰。

片段二授课的结束部分。洪水退了，木桥毁了，老支书也已经去了。可是祭奠他的乡亲们，能忘记他吗？他那山一般的形象，一直屹立在乡亲们心中。桥，虽然没了，但是老支书却在乡亲们心理架起了一座桥，给起个名字吧！——桥！拓展阅读：《诺曼底号遇难记》《伦敦地铁大火灾节选》

一、在这个环节上，应试试让步，把总结概括的权利教给学生，让学生用自己的语言，完成对课文内容的总结。

二、像多数老师一样，再接结尾处都有给桥命名的环节设计，需要我们思考的是，给桥拟名的时候，要引导学生做到：言之有序、言之有理。

三、教师再拓展阅读部分，给学生提供的“《诺曼底号遇难记》《伦敦地铁大火灾节选》”两篇文章阅读，仅从题目看，这是两篇与灾难有关的文章，假如有主题内容的角度进行拓展的思考，执教者没有读懂教学内容。

看了这样的设计，提醒我的是，做到正确解读，减少失误，对教材的研读的力度要加强。可以开展集体备课，分享智慧，互助学习。

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