部编版小学语文四年级下册第一单元《4 三月桃花水》教学设计

4*三月桃花水 ??教学目标 1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。 2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。 ??教学重难点 有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。 ??教学策略 1.字词教学 引导学生在语言环境中欣赏并归类积累字词。如，“绮丽的朝霞、明洁的丝绸”“草如茵、柳如眉、如雾如烟”“应和、低语、谈心” 2.阅读理解 遵循“初步感知整体感知精读品味整体回顾”的阅读规律，采用以读为主线，以读代讲，从读中感悟的方法。 3.表达运用 引导学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，读出作者对桃花水的喜爱与赞美之情。 ??教学准备 1.预习提纲完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。 2.准备资料多媒体课件。 ??教学课时 1课时 ??教学过程 板块一 导入新课，整体感知 1.谈话导入，课件逐一出示春景图。 （1）师引导同学们看，春姑娘唱着歌来了，她走过柳树，柳树变绿了；她走过桃树，桃树开花了；她走过小河，河里的冰融化了，河水流动起来。春姑娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复苏的景象。今天我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇，来欣赏三月江南清净明洁的春水吧 （2）板书课题。 2.释题读题。 （1）师指导春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便被称为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。 （2）生齐读课题。 3.简介作者。（出示课件） 4.自由读课文，整体感知。 1师引导下面请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读完后认真思考三月桃花水给你留下了怎样的印象 （2）生自由读课文，边读边思考。 （3）示例飘洒着无数点点桃花的水；水声忽大忽小，仿佛一曲美妙的乐章 （4）生听课文音频，思考课文是从哪些方面来写三月桃花水的 （5）生交流。（示例写声、写色） 设计意图课件出示春景图，加上富有画面感的导入，能让学生很快进入课文的情境之中，感受到春天江南小镇生机勃勃的美景，感受到三月江南春水的可爱可贵。引导学生自由读课文，读通课文，整体感知课文，以便学生更好地学习。 板块二 词串欣赏，精读感悟 1.读词入境。（出示课件） （1）师指名认读，相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。 （2）发现词语排列特点。 ①师引导每组词语有什么特点 ②示例第一组词语是表示颜色的；第二组词语运用了比喻的修辞手法；第三组词语是形容说话、声音的。 （3）生认读第三组词时，师相机出示多音字“和”，指名认读后齐读。 2.过渡谈话。 师用心地读这几个词语，就能想象它们所构成的画面，读出它们的色彩，读出作者蕴含在其中的感情同样，用心地去读课文的每一句话，也能读出很多感受。课文的第3、4自然段写的就是声音。 3.引导倾听桃花水的声音。（出示课件） （1）生自由读，边读边思考听到了什么声音 （2）师指名交流。 示例拖拉机的鸣响，纤细的低语 4.引导进行“批注式阅读”。 （1）师引导当你静静地用心读书时，读着读着，某个字或某个词突然跳入了你的眼帘，让你有不一样的感受。譬如，当老师读到“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响”时，我感受到了三月桃花水是那样的生机盎然，就像一首欢快活泼的乐曲。 （2）生自由读第3、4自然段，师引导生读思结合并做批注，如，在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。 5.师指名交流自己的阅读感受。 师引导围绕“纤细的低语、谈心”等词语，谈谈自己的感受。 6.指导融入自己的阅读感受，反复朗读重点句。 课件出示 那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响； 那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心； 那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声 7.师小结读着读着，我们感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根轻柔的弦。因此作者说“三月的桃花水，是春天的竖琴。”（板书春天的竖琴） 8.引导生交流朗读感受。 （1）生再自由读第3、4自然段。 （2）师引导每次读都有不同的感受，第一次读的时候我的眼前出现的是清亮的桃花水，第二次读的时候我仿佛听到了它的声音，第三次读的时候我感受到了桃花水的勃勃生机。相信你们的感觉也跟我一样，这次朗读你感受到了什么 （3）师指名读后交流。 示例像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像温柔的母亲，滋润着万物 9.师课件出示桃花水系列图片，并做小结。 三月桃花水犹如美妙的精灵，犹如鲜活的生命。它流过树林，树叶更绿了；它流过田野，花儿更艳了；它流过高山，山林更茂密了 10.师生合作朗读第3、4自然段。 设计意图引导学生从关键词语“应和、低语、谈心、叮当”中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获得真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的精准。 板块三 仿写画面，精细感知 1.引导体会省略号的妙处。 （1）师引导现在让我们循着三月桃花水的声音，一起去桃花水边看看吧（出示课件） （2）师配乐范读第5、6自然段。生边听边思考仿佛看到了什么（生交流） （3）师相机提问你刚才描述的画面，课文中描写出来了吗（生交流）（板书春天的明镜） （4）师引导你是从课文哪个地方读出来的（生再次朗读第5、6自然段） （5）师指名有感情地朗读，读出省略号藏着的美。 2.小练笔。 （1）师引导大家读出了省略号藏着的美，这省略号里还藏着许多美，现在请大家将省略号里藏着的美写出来，写一写桃花水的宁静的画面 （2）生练笔后，师指名交流。 3.有感情地朗读第5、6自然段。 师指导朗读把自己当作桃花水，美美地读。 设计意图这一板块，鼓励学生把教材与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实读中学写，以写促读，读写结合。这样，才能使语文的工具性和人文性得到完美统一。 板块四 朗读末段，总结全文 1.师过渡三月桃花水，是春天的竖琴，奏出了春天的乐章；三月桃花水，是春天的明镜，照出了春的明媚。所以作者发出了这样的赞叹“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。” 2.师生合作朗读，总结全文。 师这节课，我们跟着桃花水一起奔跑，一起歌唱，在这里，我们流连忘返。我们听到了三月桃花水的声音（生三月桃花水，是春天的竖琴）；我们看到了三月桃花水的色彩（生三月桃花水，是春天的明镜）；我们还听到了一首优美的歌，看到了一幅灵动的画这有声、有色、有情的三月桃花水使我们深深地陶醉。让我们听着轻柔的乐声，欣赏着色彩斑斓的画面，让这清净明洁的三月桃花水再次盛满我们心灵的酒杯，永远流淌在我们的心田吧 设计意图结合具体的语言环境，加强对语言文字的感悟，是语文教学的本质特征。通过多种形式的朗读，使学生在读中悟情。 ??板书设计 ??教学反思 三月桃花水这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且结构精巧，前后文之间，有问有答，句式错落有致，读起来朗朗上口，听起来令人身心愉悦。因此，在本次教学中我主要做到了以下几点 1.在教学中，注重学生的朗读训练。 课堂上采取各种形式的朗读，让学生在读中识字，读中感知，读中悟情，边读边想象画面。 2.给学生充分的自学空间。 学习第3、4自然段时，边读边写批注，给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生的自学能力。在学生自学的基础上串讲课文，教师只针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，就能让学生在自我领悟的基础上，逐步深入体会课文的精妙之处，更真切地与作者在情感上产生共鸣。 资料袋3.着眼于学生的语言发展。 学生为需要而学，教师为学生的真正需要而教。注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获得真实的感受。 6 展开阅读全文